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閱讀評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀的“金手指”
朗讀，是學(xué)生用自己的聲音把對(duì)文本的理解感悟表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是其中重要的學(xué)習(xí)方式之一。許多年來(lái)，我們一直在找尋指導(dǎo)朗讀的的方法。走出了機(jī)械的模仿，走出了技巧堆砌的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀開(kāi)始融入自己的感悟和真情。這其中，閱讀評(píng)價(jià)的作用功不可沒(méi)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。聽(tīng)一聽(tīng)我們的老師是如何評(píng)價(jià)的。
“讀得很好，聽(tīng)得出你已將自己的理解讀出來(lái)了�！�
“讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字要借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們做得很好……”
“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”
……
這些從知識(shí)的理解、方法的掌握、情感的滲透等幾方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，帶給了我們很大的啟迪。把這些評(píng)價(jià)應(yīng)用于自己平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，便會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。
筆者在此擷取幾個(gè)利用閱讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的精彩片段，與老師們共賞。
“我再?lài)姙⒁幌隆?/p>
特級(jí)教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小稻秧歷險(xiǎn)記》中的“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”一句時(shí)，是這樣引導(dǎo)讀書(shū)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它有氣無(wú)力了。
生：?聲音大，速度快?完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。
師：你沒(méi)完。?學(xué)生笑?要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再?lài)姙⒁幌隆?說(shuō)完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下?
（生大笑）
生：完了……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了。?學(xué)生喘著氣讀?
師：我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍然很大，說(shuō)話的聲音這么大，能算完了嗎﹖?學(xué)生笑?
生：?小聲地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地?完了……我們……都……喘不氣來(lái)了。
師：好，掌聲鼓勵(lì)！這就是“有氣無(wú)力”��！
師生的這段朗讀指導(dǎo)真是幽默詼諧，妙趣橫生，精彩絕倫?于老師對(duì)學(xué)生開(kāi)始時(shí)的朗讀，似乎沒(méi)有作正面評(píng)價(jià)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。其實(shí)，他的高妙之處恰在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“悟”的過(guò)程。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)“有氣無(wú)力”的感悟比簡(jiǎn)單的字面理解有了本質(zhì)的飛躍——知其意，悟其形，察其味。同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)了其思維的發(fā)展。
“聲音是從他的心里發(fā)出的！”
朗讀課文要做到“正確流利有感情”，這無(wú)可厚非。可是，人們習(xí)慣上把它分為三個(gè)層次，先讀正確，接著讀流利，最后讀出感情。以前的課堂教學(xué)中也確實(shí)在教學(xué)的一二課時(shí)中做了“循序漸進(jìn)”的安排。
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