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小學(xué)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)范文（精選5篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編精心整理的小學(xué)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)1
講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。
�。保怀鲠槍�(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
２．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的`雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
�。常⒁庑路f性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
４．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)2
一、數(shù)學(xué)試卷結(jié)構(gòu)分析如下：
☆數(shù)學(xué)試卷分值：滿分100分，考試時(shí)間90分鐘;
☆題型共有4種：選擇題、填空題、計(jì)算、化簡(jiǎn)求值、解答題;
共21題;
☆題型所占比例：1、選擇題分值為10×3′=30′;
2、填空題分值為8×3′=24′;
3、有理數(shù)計(jì)算分值為4×4′=16′;
4、化簡(jiǎn)求值分值為3×4′=12′;
5、解答題分值為3×6′=18′。
二、題目難易程度區(qū)分如下：
☆選擇題。共10小題，由淺入深;
(1)1-6題為基礎(chǔ)題、7-9為強(qiáng)化題，主要考查第一、二章節(jié)中的基本概念(相反數(shù)、絕對(duì)值、系數(shù)、同類項(xiàng)、科學(xué)記數(shù)法)的理解，比較簡(jiǎn)單、得分率較高;
(2)第10小題拓展題比較難，考察求代數(shù)式值的應(yīng)用，錯(cuò)誤率較高、不易得分;
☆填空題。共8小題，均為基礎(chǔ)強(qiáng)化題，主要考察數(shù)軸、絕對(duì)值、多項(xiàng)式的'應(yīng)用以及對(duì)基本技能的應(yīng)用;中等難度、得分率較高;☆計(jì)算題。共4小題，考察第一章《有理數(shù)》加減乘除乘方的混合
☆化簡(jiǎn)求值題。共3小題，考察七(上)第二章《整式的加減》去
括號(hào)、合并同類項(xiàng)、化繁為簡(jiǎn)代數(shù)式求值問題;中等難度、得分率較高;
☆解答題。共3小題;
第1小題為相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值及代數(shù)式求值的綜合計(jì)算題，
第2小題為多項(xiàng)式的化簡(jiǎn)求值綜合題，重點(diǎn)考察第二章知識(shí)點(diǎn)，
第3小題解決問題類題目，稍難，不易拿全分。
三、學(xué)生考試成績(jī)狀況評(píng)價(jià)
今年七年級(jí)期中數(shù)學(xué)卷(滿分100分);其中，有90分左右的題目對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是相對(duì)比較容易的，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生達(dá)到90分以上并不困難。
經(jīng)過初步調(diào)查，今年期中數(shù)學(xué)成績(jī)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總?cè)藬?shù)的5.3%，90分以上者約占54.1%。
小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)3
一、試卷印象：
1、知識(shí)的覆蓋全面，各種知識(shí)的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動(dòng)腦筋”，對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如：解決實(shí)際問題的第3、5題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析：
五年級(jí)共有28名學(xué)生參加了此次測(cè)試，總分是2520分，平均分是90分；及格率為96%，優(yōu)秀率為25%。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的'狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
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數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對(duì)各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動(dòng)相關(guān)問題，對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在�？傊�，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。
二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實(shí)，出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清�？傊處煹闹v解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的.問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。
三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識(shí)和方法。
在講評(píng)教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會(huì)從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)教師的講評(píng)提出看法。
四、講評(píng)要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊，等邊對(duì)等角來證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。
講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī)，激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)試卷的總結(jié)5
隨著課程改革的深入，試卷講評(píng)課已經(jīng)得到了越來越多的人重視。那么，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課到底應(yīng)該怎么講?如何將試卷講評(píng)的有效性落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的?
一、課前準(zhǔn)備階段
1.教師準(zhǔn)備
教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對(duì)學(xué)生的答題情況做詳細(xì)記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯(cuò)原因，通過統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)試卷有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出學(xué)生主要錯(cuò)誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，寫好試卷講評(píng)課教案，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
只有學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開展。因此，在諜前教師要布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)該組織學(xué)生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。反之，如果試卷講評(píng)課課前準(zhǔn)備工作不夠充分，教師對(duì)試卷和學(xué)生的學(xué)情分析不夠，總以為本次考試簡(jiǎn)單，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)；學(xué)生也不弄清自己的錯(cuò)誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學(xué)行為一定是低效乏味。因此，要想提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性，無論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是上好講評(píng)課的前提條件。
二、課堂實(shí)施階段
l.試卷講評(píng)要及時(shí)
考試后試卷講評(píng)越早，效果越顯著。因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，答題過程中學(xué)生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望比較強(qiáng)烈，所以此時(shí)講評(píng)能達(dá)到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長(zhǎng)一段時(shí)間后才想起講評(píng)，學(xué)生對(duì)一些問題的想法和疑問會(huì)逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì)大大降低試卷講評(píng)的效果。
2.試卷講評(píng)時(shí)要有重點(diǎn)和難點(diǎn)
精講不是少講或不講，對(duì)于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)問多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對(duì)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。
3.試卷講評(píng)時(shí)要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展
講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)解題過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。對(duì)具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜷_展變式研究，達(dá)到“通過解一題會(huì)做一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。
4.試卷講評(píng)時(shí)要弄清錯(cuò)誤原因
試卷講評(píng)課能否成功的關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題出錯(cuò)的原因，給出正確的方法指導(dǎo)。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，有些是在解題過程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會(huì)做，但因?yàn)樾睦砭o張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)原因分析非常重要，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。
5.試卷講評(píng)要幫助學(xué)生樹立信心
學(xué)生在考試中沒有取得較好的分?jǐn)?shù)，他們內(nèi)心一般會(huì)比較自卑，總覺得差人一等，嚴(yán)重的會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)興趣和信心。作為教師要善于觀察學(xué)生的心理狀況，正確對(duì)待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出問題，樹立信心，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要大力表揚(yáng)，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)。當(dāng)然對(duì)于一直較好的學(xué)生也要激勵(lì)他們找差距，要他們更上一層樓。
6.試卷講評(píng)時(shí)要以學(xué)生為主體
新的基礎(chǔ)教育是“以人為本”的教育。試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨(dú)立解決的自己解決，不能獨(dú)立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對(duì)于難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，分解難點(diǎn)。另外，在試卷講評(píng)的過程中，提出問題后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)問，不輕易打斷學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽學(xué)生的'回答，及時(shí)將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。
三、課后鞏固階段
一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不意味著試卷講評(píng)已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置一定量的作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。因?yàn)橐环矫婢涂荚噥碚f，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。學(xué)生要分析自己的錯(cuò)誤原因，更重要的是在試卷講評(píng)完畢后，對(duì)老師布置的鞏固練習(xí)要認(rèn)真獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
總之，有效的試卷講評(píng)要在講評(píng)前做好科學(xué)的試卷分析，尋找出命題規(guī)律、答題規(guī)律；講評(píng)中精選講題，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，既要明白出錯(cuò)原因，又要清楚改進(jìn)策略，包括答題技巧；講評(píng)后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對(duì)試卷講評(píng)課加強(qiáng)研究，探索出有效教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
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