8和9解決問題課后反思（通用5篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的8和9解決問題課后反思，希望對大家有所幫助。

　　8和9解決問題課后反思 1

　　(一)知識與技能 通過現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

　　(二)過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的`角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。學(xué)會從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

　　8和9解決問題課后反思 2

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整說話，形式是執(zhí)行說，集體說，強(qiáng)調(diào)個(gè)別說。并且在列好算式后強(qiáng)調(diào)各個(gè)數(shù)字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學(xué)生自己解決。上完課后，感覺自己的學(xué)生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，自己也感到很挫敗感。

　　公開課之后，許多老師給了我很中肯的意見和建議。

　　優(yōu)點(diǎn)：教師情感豐富，表達(dá)能力強(qiáng)。課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重應(yīng)用題的語言復(fù)述，形式多樣如指名講，同桌對話，自由講。關(guān)注算理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

　　有待提高：

　　1、在教材研讀上需多下苦功夫，關(guān)注教材的.前后聯(lián)系。最好：打開小鹿圖時(shí)，自行來信，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指出這節(jié)課和以前的不同之處在于“文字信息”，可以直接從“文字信息”里提取條件。重點(diǎn)突出“文字信息”。

　　2、學(xué)生解題時(shí)要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，還剩4只。

　　3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀提的時(shí)候有“拖腔”現(xiàn)象。

　　4、缺少一個(gè)重要步驟，在計(jì)算結(jié)果后應(yīng)問學(xué)生，“解答正確嗎?”“你是怎樣檢查的呢?”

　　總體要理解本節(jié)課的教材每一環(huán)節(jié)安排的目的，教學(xué)重視長效，要用整體觀。

　　8和9解決問題課后反思 3

　　昨天，學(xué)習(xí)了8和9的解決問題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應(yīng)用題之后的圖文相結(jié)合的應(yīng)用題，要求學(xué)生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學(xué)生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學(xué)生說圖意，接著把學(xué)生說的文字記錄下來揭示今天所學(xué)的.內(nèi)容，同樣，教減法的時(shí)候，用同樣的方并法引入，最后，總結(jié)，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。

　　學(xué)習(xí)完之后，大部分學(xué)生能夠掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在做練習(xí)時(shí)候，我讓學(xué)生自己提出問題并解答的時(shí)候，所有學(xué)生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學(xué)生不會說，而是學(xué)生不懂怎么去說，因?yàn)槲以谡n堂上沒有給出示范，這一次的教學(xué)失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習(xí)慣很重要，其次，講授新知識的同時(shí)不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。

　　8和9解決問題課后反思 4

　　在 “8 和 9 解決問題” 的教學(xué)實(shí)踐中，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，如超市購物、游樂場游玩等場景，將數(shù)學(xué)問題融入其中，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們積極參與課堂討論，在分析問題的'過程中，能夠主動運(yùn)用 8 和 9 的分與合、加減法等知識，部分學(xué)生展現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠清晰地闡述解題思路，這讓我感受到前期知識鋪墊的有效性。

　　然而，教學(xué)過程中也暴露出諸多問題。在引導(dǎo)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息時(shí)，部分理解能力較弱的學(xué)生難以準(zhǔn)確分辨關(guān)鍵信息，導(dǎo)致解題方向錯(cuò)誤。例如在圖文結(jié)合的題目中，學(xué)生容易忽略文字說明，只關(guān)注圖片表面信息。此外，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然設(shè)計(jì)了多樣化的習(xí)題，但難度梯度設(shè)置不夠合理，基礎(chǔ)題與拓展題之間跨度較大，使得學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在完成拓展題時(shí)感到吃力，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　針對這些問題，未來教學(xué)中我會加強(qiáng)對學(xué)生信息提取能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過分步引導(dǎo)、對比分析等方式，幫助學(xué)生學(xué)會篩選關(guān)鍵信息。同時(shí)，重新規(guī)劃練習(xí)題目，細(xì)化難度層級，增設(shè)過渡性題目，確保不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中獲得成就感，逐步提升解決問題的能力。

　　8和9解決問題課后反思 5

　　本次 “8 和 9 解決問題” 的課堂教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組合作的形式，讓學(xué)生在交流討論中碰撞思維火花。課堂氛圍活躍，學(xué)生們在小組內(nèi)積極分享自己的解題方法，一些小組還能總結(jié)出多種解題策略，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新思維。

　　但反思整個(gè)教學(xué)過程，仍存在明顯不足。在課堂互動中，我對學(xué)生的即時(shí)反饋處理不夠及時(shí)有效。當(dāng)學(xué)生提出新穎但存在偏差的解題思路時(shí)，我未能充分挖掘其中的合理因素，只是簡單糾正，錯(cuò)過了引導(dǎo)學(xué)生深入思考的機(jī)會。此外，課后作業(yè)反饋顯示，部分學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，對 8 和 9 的運(yùn)算意義理解不透徹，出現(xiàn)亂用加減法的情況，這反映出課堂教學(xué)中對算理講解不夠深入。

　　后續(xù)教學(xué)中，我將更加注重課堂生成性資源的'利用，以更開放包容的態(tài)度對待學(xué)生的獨(dú)特想法，及時(shí)給予有針對性的引導(dǎo)。同時(shí)，在講解算理時(shí)，借助實(shí)物操作、動畫演示等直觀手段，幫助學(xué)生理解加減法在實(shí)際問題中的應(yīng)用原理，強(qiáng)化知識的理解與運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生解決問題的能力。

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