談談幾點對于低年級寫字教學的體會

　　寫字是每個學生應該具備的一項語文基本功，是鞏固識字的主要手段，是小學語文教學的重要組成部分。識字寫字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，新課標中更是把低年級識字寫字教學列為重中之重，提出學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的記憶能力、觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。低年級的寫字教學只有指導得當，學生才能寫出端正、規(guī)范的漢字來。接下來根據我的教學經歷談談幾點對于低年級寫字教學的體會。

　　一、師為榜樣，潛移默化“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！�

　　嚴于律己，為人師表是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意自身書寫的姿勢，起到示范作用。我們班有個孩子，寫字喜歡歪著身子，字寫得很工整，但總是歪歪斜斜，而且越來越嚴重，家長很著急。課堂上，每次寫字前我會提醒他，先擺正書本，握好筆，端正坐姿后再寫。并告訴其父母在家也要時刻提醒孩子書寫姿勢，發(fā)現不對，立馬糾正，不厭其煩�，F在孩子的書寫進步很大，端正了許多。其次寫字時還要注意字的間架結構、筆順，展示給學生的應該是一個個規(guī)范端正的漢字。學生具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的言行舉止，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，老師要走到學生中去，彎下腰，握著學生的手示范寫一寫，讓學生真切地感受每一筆的落筆、走勢、成形，老師在潛移默化中把自己變成了一面鏡子，能更好地幫助學生注意自身的寫字優(yōu)劣，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　二、趣為動力，持之以恒學

　　孩子的天性是活潑好動的，而寫字關鍵在于堅持，并非一朝一夕所能練成的，要讓低年級的孩子安靜下來認真寫字，愛上寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，并非易事。興趣是最好的老師。教學時，教師應重視培養(yǎng)學生的寫字興趣，將識字內容、識字方法等進行歸納整理，尋求多樣的識字方法，把識字寫字融入到學生感興趣的話題中。學生掌握了一定的識字規(guī)律技巧，產生了主動學習的興趣，往往能讓識字寫字的效果大大提高。另外還要讓他們敢于暢所欲言，盡量減輕學生的心理負擔，不知不覺中記住這些生字，識字效率將大大提高。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

　　1．針對特點，各有側重。新課標提出“學生要喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望，初步感受漢字的形體之美”。中國的漢字博大精深，漢字的“音、形、義”之間有著不可分割的聯系，形旁表字音、聲旁表字義，教師應結合漢字的不同特點交給學生識字方法，另外還有象形字、會意字等，教師可以通過演示、拆分讓學生感受漢字的形體變化之美，讓學生愛上中國字。

　　2、識法多樣，科學記憶。

　　低年級寫字教學，起步階段應鼓勵他們運用各種自己喜歡的方法記憶漢字，如聯系自己的生活，把漢字編成一則口令，謎語等，或者把它編成一個簡單的小故事，想象成一幅生動的圖畫都可。隨著學生識字量的增加，要引導學生對漢字進行必要的歸類，并在歸類的過程中發(fā)現規(guī)律，以優(yōu)化記憶漢字的方式。

　　3、形式多樣的競賽激勵。

　　競賽不但能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，還能調動學生練字的積極性，以及同學之間互相合作的集體意識。

　�。�1）作業(yè)星級獎勵。每次批改作業(yè)時，我會讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的小星星。每個月進行一次總結性評比活動，得到10顆星星以上的學生獎勵一個小禮品。

　�。�2）小組互相競賽。每節(jié)寫字教學課上，學生以規(guī)劃小組，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。對小組成員進行評分，獲勝的小組每人得到一朵小紅花。

　�。�3）個人競賽。每個單元學完，我會組織一次寫字比賽，書寫獲得前三名的優(yōu)質作品將在班級“書法園地”展出，有進步的同學我會獎勵一朵小紅花作為鼓勵。另外，校內外組織的各項書法競賽活動，我都會鼓勵學生積極參加，讓學生不斷進步，展現自己，增強自信心。

　　2．定期辦作業(yè)展覽。

　　定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，提高他們對寫字的興趣，增強學生的自信心。班級中的孩子也會在互相競賽學習中潛移默化地受到影響，提升自己。

　　三、變換形式——“玩”中學

　　心理學研究表明：小學兒童的無意注意占優(yōu)勢，有意注意時間短。要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如在教學新課程一年級下冊《識字7》時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

　　低年級學生的易變性還是比較大的。而識字、寫字教學在低年級語文教學中尤為重要，是閱讀寫作的教學基礎。作為一名語文老師，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力使我們的責任，還須繼續(xù)努力。此外，教師還要及時向家長反饋孩子的書寫情況，請家長協力幫助糾正、樹立好的習字習慣，家校合作使學生從小練就一手好字，從而終身受益。

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