黃果樹(shù)瀑布課文

黃果樹(shù)瀑布課文1

　　我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是比較合理的。從導(dǎo)入到品讀，再到贊美小結(jié)，每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然。其中我認(rèn)為這堂課我做的比較好的是：

　　1、聲音視頻運(yùn)用的恰到好處。

　　在讓學(xué)生感悟瀑布聲音的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的比喻句去感悟，學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，知道了瀑布聲音的變化，此時(shí)我利用多媒體播放了一段瀑布由低到高的.聲音視頻，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)，感覺(jué)瀑布很神奇，不由得發(fā)出贊嘆，然后再讓學(xué)生再讀文本，學(xué)生讀出了特點(diǎn)，讀出了體會(huì)。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為比較好。

　　2、思想教育滲透到位。

　　其中表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的神奇壯美，還讓學(xué)生感悟大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。所以在讀到文章第七自然段時(shí)，我相機(jī)滲透這樣的教育：“大自然實(shí)在是太偉大了，對(duì)我們的心靈進(jìn)行了一次洗滌，以后遇到困難了不怕，遇到難題了想辦法解決，跌到了再爬起來(lái)，別人誤解了別放在心上，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀心胸開(kāi)闊不計(jì)較個(gè)人得失的人。我們感謝大自然！”利用大自然博大的胸懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教育他們也要做一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人。

　�。�2）文章結(jié)尾時(shí)，透過(guò)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的三次贊美，再講解賽特凱達(dá)斯瀑布的悲慘遭遇，學(xué)生從亢奮一下子降到低落，學(xué)生很自然的說(shuō)出了要保護(hù)大自然，要愛(ài)護(hù)環(huán)境的話(huà)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我相信不用老師多說(shuō)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與大自然和諧相處的意識(shí)已深深地印在了他們的心里。

黃果樹(shù)瀑布課文2

各位游客：

　　歡迎你們來(lái)到全國(guó)遠(yuǎn)近聞名的黃果樹(shù)瀑布來(lái)游玩，我是黃果樹(shù)瀑布旅游公司的小小導(dǎo)游，大家可以叫我“小龐”。希望大家多多向我指點(diǎn)。相信在我的陪伴下，會(huì)讓您度過(guò)快樂(lè)的一天。讓您感受黃果樹(shù)瀑布的美麗吧!

　　黃果樹(shù)瀑布位于貴州省安順市，是天然形成的瀑布，有20層樓房那么高，那么大。沖擊下來(lái)的水，形成了一個(gè)湖泊。是世界上第二大瀑布。是世界著名的旅游圣地。黃果樹(shù)瀑布還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢!讓我慢慢給你說(shuō)：黃果樹(shù)大瀑布飛流直瀉，如搗玉崩珠;馬蹄潭、犀牛潭激浪翻涌，似千堆白雪;水沫騰起半空，飄飄灑灑而下，麗日輝映，一道斑斕彩虹橫跨馬蹄潭上，變成連接瀑布兩岸的彩橋。

　　如果你覺(jué)得黃果樹(shù)瀑布美麗的話(huà)，那你就跟我走吧!

　　還沒(méi)有走到呢!你肯定就聽(tīng)到一種潮似呼嘯聲。走到瀑布腳下，一匹白練似的`瀑布從陡峭的山崖上直瀉而下。激流跌落在巖石上，化成了迷蒙的白霧，聚在半空經(jīng)不散，映日視之，宛如一道匕色彩虹。只見(jiàn)一條粗?jǐn)?shù)十圍的大瀑布，像一條發(fā)瘋的銀龍，從半空中猛撲下束直搗潭心，水聲"轟――轟”，激蕩起陣陣狂風(fēng)，噴迸出如雹的急雨。

　　再走到犀牛潭邊，潭深水碧，奔騰的瀑布，從幾十米高的懸崖絕壁上直瀉潭中，激起一朵朵晶瑩的浪花，卷起一個(gè)漩渦，那轟鳴的水聲震耳欲聾，濺起的水珠向四面飄灑，好似蒙蒙煙雨，使你無(wú)法看清對(duì)岸。

　　現(xiàn)在我?guī)�你去游最后一個(gè)景點(diǎn)，那就水簾洞，但是花果山可不在這里。雖然只是一個(gè)過(guò)道，但那里很神奇，走在里面，你會(huì)感覺(jué)到就像仙人一般。把手伸出水面，好像被千斤石壓著一樣。

　　小龐我真誠(chéng)地祝愿，你們能在這里玩得開(kāi)心!

黃果樹(shù)瀑布課文3

　　《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

　　課一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)形容詞來(lái)表達(dá)讀了課文后對(duì)黃果樹(shù)瀑布的整體印象，這其實(shí)是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維在一次次理解、概括和表達(dá)中逐漸走向深邃。而“黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在（ ）�！边@一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練意在請(qǐng)學(xué)生用文中精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)瀑布美的理解，是一種選擇性的`復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是習(xí)得語(yǔ)言最直接的手段。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法，這容易調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生講不出時(shí)，我給予了提示，促進(jìn)更多的學(xué)生思考。只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀去悟去品去思，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，才能有精彩的理解性的表達(dá)。只有經(jīng)常揣摩語(yǔ)言分析語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生敏銳的語(yǔ)感。閱讀課是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實(shí)。

　　為了讓學(xué)生更好地品讀課文，通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。課前在自己的朗讀中，感到很難讀出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”去“聽(tīng)”瀑布的聲音，切實(shí)感受“嘩嘩”水聲“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”，“像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”，再“漸近漸響”，“最后像潮水般涌過(guò)來(lái)”的情境，隨后想到是否能配上音樂(lè)，在配音自讀后，有了一種感覺(jué)。事實(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生在配樂(lè)的朗讀中情緒很高，也很快進(jìn)入了情境。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。

黃果樹(shù)瀑布課文4

　　《黃果樹(shù)瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的.寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。班里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫(huà)面。

　　針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結(jié)合的過(guò)

　　程中，對(duì)黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

黃果樹(shù)瀑布課文5

　　【課文原文】

　　黃果樹(shù)瀑布

　　作者：呂游

　　黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

　　透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

　　黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

　　黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

　　我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

　　離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

　　【說(shuō)課稿】

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容：

　　《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的.所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

　　三，教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

　　3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo);

　　4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題;

　　5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。(運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)�參觀一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

　　(二)自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

　　1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢?

　　2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

　　(三)精讀感悟 理解積累

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)�！�、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

　　學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿(mǎn)了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿(mǎn)了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

　　(四)質(zhì)疑理解 合作探究

　　1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

　　最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

　　2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿(mǎn)活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　　(五)讀寫(xiě)結(jié)合 運(yùn)用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。

　　因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。

　　(六)以讀促講，升華情感

　　學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài) 寬大

　　黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力

黃果樹(shù)瀑布課文6

　　《黃果樹(shù)瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無(wú)遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>

　　一、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的

　　《黃果樹(shù)瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開(kāi)始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)

　　課件感受，說(shuō)為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開(kāi)放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標(biāo)常常無(wú)法達(dá)到。后來(lái)與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來(lái)，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線(xiàn)索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽(tīng)水聲讀文字感受音樂(lè)與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是

　　建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。

　　二、有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想

　　學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開(kāi)始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂(lè)聲奏鳴、充滿(mǎn)活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè)聲”的.聯(lián)想，用置身樂(lè)聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想。

　　三、 有效的課堂在激情中展開(kāi)

　　只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。

　　一、 有效的課堂語(yǔ)言如何定位

　　寫(xiě)景的文章語(yǔ)言很美，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語(yǔ)言、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也追求著美感，可很多老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因?yàn)閇怕評(píng)價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評(píng)價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節(jié)，教師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？

　　二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度

　　在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來(lái)引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究能力并沒(méi)得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語(yǔ)言素養(yǎng)好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導(dǎo)下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長(zhǎng)總說(shuō)我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！

　　曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！

黃果樹(shù)瀑布課文7

　　上了《黃果樹(shù)瀑布》之后。

　　我有以下感想：整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者兩次來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。

　　在教學(xué)中，我覺(jué)得有一點(diǎn)是成功的'，一開(kāi)始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

黃果樹(shù)瀑布課文8

　　語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無(wú)法有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開(kāi)拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語(yǔ)文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語(yǔ)文積累。

　　因此，結(jié)合《黃果樹(shù)的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩(shī)。

　　1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：

　　課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識(shí)。

　　2、于教學(xué)中有機(jī)融合。

　　課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹(shù)瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”讓學(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的.手法來(lái)形容黃果樹(shù)瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹(shù)瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述一下黃果樹(shù)瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)有些遲疑，不知怎樣來(lái)形容與描述。我適時(shí)出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，��！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”，讓葉老的美文來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。這樣解文會(huì)意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。

黃果樹(shù)瀑布課文9

　　黃果樹(shù)瀑布的課文

　　黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

　　透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

　　黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

　　黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

　　我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

　　離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的.瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

　　拓展閱讀：黃果樹(shù)瀑布介紹

　　黃果樹(shù)大瀑布的成因要上溯至2億多年前的中三疊紀(jì)，那時(shí)黃果樹(shù)一帶沉積了一套巨厚的碳酸鹽巖。黃果樹(shù)瀑布發(fā)育在一套“中三疊世中統(tǒng)關(guān)嶺二段中厚層夾少量薄層狀云灰?guī)r”中，位置在翁寨小背斜東翼。黃果樹(shù)瀑布形成時(shí)期的白水河，是一條發(fā)育于距今10萬(wàn)—50萬(wàn)年之間，第四紀(jì)中、晚更新世時(shí)期由“寬谷期”向“峽谷期”演化中的地上河流，后因“喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)”時(shí)期地殼多次間歇抬升，引起河流侵蝕基準(zhǔn)面下降，導(dǎo)致河流的侵蝕、溶蝕等下切作用加強(qiáng)，在該處形成“裂點(diǎn)”（河床因地殼抬生、侵蝕基準(zhǔn)面下降及構(gòu)造、巖性等因素的影響而發(fā)生較大轉(zhuǎn)折處），這個(gè)裂點(diǎn)處的裂隙、溶洞、暗河非常發(fā)育。白水河先是形成了一個(gè)喀斯特侵蝕裂點(diǎn)型的落水洞型瀑布，后來(lái)隨著河流侵蝕、溶蝕、側(cè)蝕作用在地殼間歇抬升及晚更新世后期溫濕氣候中，水動(dòng)力逐漸加大等因素影響下，落水洞的洞頂逐步坍塌，黃果樹(shù)大瀑布終于呈現(xiàn)，已經(jīng)有5萬(wàn)年的歷史。

　　1638年（明崇禎十一年）4月23日，明代地理學(xué)家、旅行家、散文家徐霞客經(jīng)黃果樹(shù)瀑布入滇，對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了考察和記錄。其后歷代文人墨客作詩(shī)撰文贊頌黃果樹(shù)瀑布。明末“天未才子”謝三秀詩(shī)中有“素影空中飄匹練，寒聲天上落銀河”；清康熙年間曾任貴州巡撫的田雯曰：“匡廬瀑布天下稱(chēng)奇絕，何如白水河灌犀牛潭，銀漢倒傾三迭而后下，玉龍飲澗萬(wàn)丈哪可探”。清代詩(shī)人鄭子尹用“九龍?jiān)》稹�、“五劍掛壁”、“美人乳花”、“神女佩帶”�?lái)描述黃果樹(shù)瀑布，說(shuō)：“白水瀑布信奇絕，占斷黔中山水窟”。近、當(dāng)代眾多名人游歷黃果樹(shù)贊美大瀑布的詩(shī)文題記很多。

黃果樹(shù)瀑布課文10

　　黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作!

　　剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

　　透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

　　黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

　　黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

　　我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的.臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

　　離開(kāi)潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

黃果樹(shù)瀑布課文11

　　黃果樹(shù)瀑布

　　作者：呂游

　　黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

　　透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

　　黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

　　黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

　　我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

　　離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

　　課文解讀

　　《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？

　　1、讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的.再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節(jié)課中我會(huì)讓“讀”唱主角�；〞r(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3、目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。

　　都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標(biāo)簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來(lái)。

黃果樹(shù)瀑布課文12

　　教學(xué)要求：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

　　4 通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1 學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

　　2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？

　　3 你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

　　4 今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題

　　5 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

　　過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容：

　　1 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

　　2 檢查自學(xué)：

　�。�1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)

　�。�2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

　　3 輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

　　4 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　5 分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

　　三、分段朗讀課文

　　自瀆—指名讀

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1 出示生字，讀一讀。

　　2 說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　3 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　五、作業(yè)：

　　1 抄詞

　　2 朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1 讀詞語(yǔ)

　　2 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、細(xì)讀第一段：

　　1 指名讀，理解“杰作”。

　　2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

　　3 再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

　　過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？

　　三、細(xì)讀第二——四自然段：

　　1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？

　　2 討論交流自然段段意。

　　3 默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。

　　電腦出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

　　5 大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？

　　6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

　　四、作業(yè)：

　　1 給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。

　　斯帝暴頁(yè)夾撩

　　2 填空。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1 齊讀1——4自然段。

　　2 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

　　二、細(xì)讀第5——8自然段：

　　1 指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？

　　2 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”�！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^(guò)來(lái)洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去�！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了�！�

　　板書(shū)：感受：舒服

　　3 聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

　　4 小結(jié)節(jié)意：寫(xiě)下到谷地的.感受。

　　5 輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

　　6 電腦出示句子，著重理解這兩句話(huà)：

　�。�1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。”灌：澆，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

　　（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)�！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

　　7 反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

　　8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

　　9 導(dǎo)讀第八自然段：

　�。�1）齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

　�。�2）小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　三、賞讀全文：

　　1 有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為一部大自然的杰作？

　　2 填空：

　　這是一篇——，寫(xiě)了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

　　四、作業(yè)：

　　1 摘錄文中打比方的句子。

　　2 造句。

　　3 仿寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的感受。

　　板書(shū)：

　　形態(tài)————寬

　　聲響————大

　　黃果樹(shù)瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了

　　灌滿(mǎn) 活力

　　挾來(lái) 生機(jī)

黃果樹(shù)瀑布課文13

　　教案

　　知識(shí)與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

　　2、廬山的瀑布給你留下了什么印象?你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布?它們給你的印象是什么?

　　3、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎?揭題

　　4、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

　　過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容：

　　1、自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

　　2、檢查自學(xué)：

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)

　　(2)指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

　　3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面?

　　4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段?

　　三、分段朗讀課文

　　自瀆—指名讀

　　a細(xì)讀第一段：

　　1、指名讀，理解“杰作”。

　　2、這一句該怎么讀?突出“真是”、“杰作”。

　　3、再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

　　過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”?

　　b細(xì)讀第二——四自然段：

　　1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么?

　　2、討論交流自然段段意。

　　3、默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)?找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。電腦出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

　　5、大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你最喜歡哪一段?為什么?

　　6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　7、聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

　　c細(xì)讀第5——8自然段：

　　1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方?我們來(lái)到谷地有什么感受?

　　2、討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去�！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

　　板書(shū)：感受：舒服

　　3、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

　　4、小結(jié)節(jié)意：寫(xiě)下到谷地的感受。

　　5、輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

　　6、電腦出示句子，著重理解這兩句話(huà)：

　　(1)“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力�！惫啵簼�，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大。

　　(2)“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

　　7、反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

　　8、小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

　　9、導(dǎo)讀第八自然段：

　　(1)齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

　　(2)小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　四、賞讀全文：

　　1、有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為一部大自然的杰作?

　　2、填空：

　　這是一篇——，寫(xiě)了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

　　五、作業(yè)：

　　1、摘錄文中打比方的句子。

　　2、造句。

　　3、仿寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的感受。

　　教學(xué)反思

　　首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的`歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。

　　其次，這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機(jī)無(wú)限，文中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等。本課長(zhǎng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn)，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　再次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序。文章第一句話(huà)是全文的總起，作者運(yùn)用總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從不同角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運(yùn)用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。

　　黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌;她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章，讓我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)黃果樹(shù)瀑布之旅!”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

黃果樹(shù)瀑布課文14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.欣賞黃果樹(shù)瀑布的美。

　　2.欣賞《黃果樹(shù)瀑布》的美。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　放映《中國(guó)自然奇觀－黃果樹(shù)瀑布》讓學(xué)生了解黃果樹(shù)瀑布的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、欣賞黃果樹(shù)瀑布的美

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出黃果樹(shù)瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹(shù)瀑布美在……”的句式講給大家聽(tīng)。

　　預(yù)設(shè)答案：

　　第2節(jié) 美在瀑布正面景象氣勢(shì)雄偉、壯麗，如萬(wàn)馬奔騰。

　　第3節(jié) 美在瀑布聲音震耳欲聾。

　　第3-4節(jié) 美在我和瀑布的親密接觸和感受。

　　第4節(jié) 美在瀑布水注的頃瀉力量。

　　第5節(jié) 美在瀑布后面神密。

　　作者也是這樣認(rèn)為的嗎？

　　明確：不是。作者開(kāi)始認(rèn)為“干癟、無(wú)聊”是因?yàn)閷?duì)黃果樹(shù)瀑布的印象停留在教科書(shū)和圖片中，當(dāng)他親臨其境、親身體驗(yàn)之時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)、觸視、視覺(jué)上感受到不一樣的黃果樹(shù)瀑布，原來(lái)“干癟、無(wú)聊”的概念變成了生動(dòng)的、撼動(dòng)人心的感受，因此作者說(shuō)“前者灰飛煙滅了”，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”。

　　作者通過(guò)記敘和描寫(xiě)把美麗的黃果樹(shù)瀑布展現(xiàn)在我們面前，你能在文中找出作者贊美黃果樹(shù)瀑布抒發(fā)感情的句子嗎？

　　文中沒(méi)有。作者只是說(shuō)“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)”，該如何理解這句話(huà)的含義？

　　明確：“話(huà)”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的'切身感覺(jué)來(lái)表明只有經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)才能感受到真正的美。（此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

　　三、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》的美

　　自學(xué)指導(dǎo)：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作方法的角度，分析這篇文章的美。

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1.欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

　　2.移步換景的寫(xiě)作順序。

　　3.多種修辭手法的運(yùn)用。

　　四、欣賞歌曲宋祖英演唱的《黃果樹(shù)瀑布》，一起贊美美麗的黃果樹(shù)瀑布。

　　五、作業(yè)

　　《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分。

黃果樹(shù)瀑布課文15

　　教學(xué)要求：

　　1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹(shù)瀑布聲音和形態(tài)的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和圖片，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。

　　3、懂得保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，理解作者的語(yǔ)言和感受，并能表達(dá)出自己心中的感受。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法、情景體驗(yàn)法、遷移法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前組織

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么樣的印象？

　�。◣煾鶕�(jù)生的回答，板書(shū)“聽(tīng)”、“看”。）

　　2、多么壯觀的景象�。∧谴丝蹋�你想說(shuō)些什么呢？

　　三、激情朗讀，建構(gòu)體驗(yàn)的基礎(chǔ)

　　1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）

　　今天，我們就借作者的語(yǔ)言文字來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布對(duì)我們深情地呼喚，看一看黃果樹(shù)瀑布給我們激情的震撼，好嗎？

　　2、大家的回答聲讓我覺(jué)得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文章，比一比，看誰(shuí)讀得最投入、最動(dòng)情。

　　注意，讀到你感覺(jué)上來(lái)了，就舉手。

　　3、生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)朗讀能力較弱的學(xué)生。

　　4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。

　　師感性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

　　四、入情品讀，內(nèi)化體驗(yàn)的過(guò)程

　　1、方才我們?cè)诩で橹�，與黃果樹(shù)瀑布一起體驗(yàn)飛流直下的豪情；此刻，讓我們來(lái)個(gè)深呼吸，靜心思索，在“寧?kù)o致遠(yuǎn)”中去感受黃果樹(shù)瀑布給人無(wú)限遐想的魅力！

　　2、準(zhǔn)備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現(xiàn)在我們就來(lái)比一比默讀課文，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象。

　�。◣熯呎f(shuō)邊給“聽(tīng)”、“看”上加引號(hào)）

　　咦？誰(shuí)知道老師為什么要在這兩個(gè)字上加引號(hào)呢？

　　對(duì)！唯有善于聯(lián)想的人，才會(huì)從一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。

　　3、生默讀，標(biāo)出自己“聽(tīng)”到的和“看”到的。

　　4、匯報(bào)

　�。�1）、你“聽(tīng)”出什么來(lái)了？

　　師引導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽(tīng)到的效果也是不同的。

　�。�2）、師播放瀑布聲響1、2。

　　聽(tīng)了剛才的瀑布聲，你對(duì)文中哪些詞句感受更深了？

　　指導(dǎo)生朗讀：“漸進(jìn)漸響”、“涌了過(guò)來(lái)”……

　　指導(dǎo)生用“好像…又像”說(shuō)話(huà)。

　�。�3）、多美的句子�。≌l(shuí)想再讀一讀？你想怎么讀？

　　（4）、你“看”出什么來(lái)了？

　　師點(diǎn)撥：善于聯(lián)想的同學(xué)是不會(huì)滿(mǎn)足于書(shū)上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗(yàn)嗎？

　�。�5）、師播放一組黃果樹(shù)瀑布靜止的圖片。

　　有什么新的感受嗎？

　　（6）、師播放一段黃果樹(shù)瀑布的影片。

　　你對(duì)文中哪句話(huà)感受更深了？

　　（7）、多美的境界�。∵@么美的意境怎能少了音樂(lè)呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)在你最想做什么呢？

　　那現(xiàn)在你能做些什么呢？小組討論。

　�。�8）、小組匯報(bào)；全班展示。

　　五、創(chuàng)造朗讀，升華體驗(yàn)的'結(jié)果

　　1、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂(lè)范讀。

　　想說(shuō)些什么？想寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？

　　2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會(huì)給你帶來(lái)更多的靈感……

　�。ㄈ魰r(shí)間允許，則讓學(xué)生課上寫(xiě)詩(shī)歌或短文）

　　六、總結(jié)

　　匆匆地，四十分鐘的時(shí)間就過(guò)去了，在這個(gè)課堂上，時(shí)間是有限的，所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，但我們的溝通是無(wú)限的！此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的旋律中，再次體會(huì)溝通的溫馨吧！

　　師：我想對(duì)大家說(shuō)，為了使我們的世界更美，請(qǐng)熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然吧！

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