學校校本研修方案

時間：2025-11-21 14:22:03 好文我要投稿

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（優(yōu)選）學校校本研修方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的學校校本研修方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（優(yōu)選）學校校本研修方案

學校校本研修方案1

　　根據(jù)市教育局《大安市中小學教師全員培訓實施方案》的要求，按照20xx年4月3日市進修學校繼續(xù)教育的會議精神，為加強校本研修的實施與管理，結(jié)合我校的工作實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以教師隊伍專業(yè)化建設(shè)為指導，以提高教師教育教學能力和教育教學質(zhì)量為宗旨，以更新教師觀念，改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量為根本目的`。面向全體專任教師，立足崗位，注重實踐，開展校內(nèi)研修活動。通過項目的研修，改進教師的教學行為，促使教師專業(yè)發(fā)展。

　　二、成立校本研修組織

　　1、領(lǐng)導組織：組長：

　　2、副組長：

　　2、項目組織：

　　三、校本研修的實施

　　1、由項目組長與領(lǐng)導組共同研究確立項目主題。

　　2、確定工作流程及學時分配（學時指每人的學時）

　　四、校本研修的模式組內(nèi)學習交流。

　　組內(nèi)確立項目主題，依據(jù)主題設(shè)計教學方案，然后虛擬授課小組聽課，研討，最后形成課堂教學預案，課堂教學聽課，研討，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的組內(nèi)集中理論學習。再次課堂實踐�？偨Y(jié)得失形成項目論文。項目組長對活動進行總結(jié)。最后，領(lǐng)導組進行項目驗收評價。

　　五、材料歸檔要求

　　1、對項目組長要求：

　�。�1）、確立項目主題的研討活動記實

　�。�2）、依據(jù)主題設(shè)計教學方案（初案）

　�。�3）、對虛擬授課的項目主題彰顯情況研討記實

　�。�4）、根據(jù)項目組成員的研討情況對初案的修改形成課堂教學設(shè)計方案

　�。�5）、再對照項目主題將揭示點加以研討形成記實

　�。�6）、從研討發(fā)現(xiàn)的問題尋找理論支撐，做學習記錄

　�。�7）、最后將這一項目的素材整理成項目論文一篇

　�。�8）、寫出活動總結(jié)

　　（9）、領(lǐng)導組驗收評價記實

　　2、對項目組成員的要求

　�。�1）最初教案

　　（2）虛擬課研討記錄（包括成功與不足部分）

　�。�3）修正教案

　　（4）對照項目主題揭示點加以研討記錄

　�。�5）理論學習記錄

　　3、領(lǐng)導組的要求

　�。�1）、將各組材料裝檔備案

　　（2）、將全過程的工作進行總結(jié)（得、失及改進辦法）。

　　總之，這是我們對本次活動的初步構(gòu)想，在活動中，遇到實際問題及時研究、解決，爭取通過本次活動能夠切實提高全體參與教師的課堂教學質(zhì)量，生成更加優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學生的每個40分鐘都是有效的，充實的，進步的。

學校校本研修方案2

　　一、指導思想

　　堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

　　二、研修目標

　　依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　三、研修重點

　　1．討論完成計劃各項工作。

　　2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。

　　3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

　　4．認真組織開展

　　“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

　　5．繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。

　　6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

　　四、研修措施

　　1．加強教育理論學習

　　隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學科課程。

　　專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

　　2．抓好教師的業(yè)務(wù)學習

　　制定周密的業(yè)務(wù)學習計劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

　　3．營造良好的研修氛圍

　　我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

　�。�1）教研和集體備課活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

　�。�2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

　�。�3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

　　4．加強教師培訓工作

　　為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務(wù)，定內(nèi)容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

　　為促進教師的'進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

　　5．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。

　　6．大力培養(yǎng)中青年教師

　　對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

　　認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關(guān)。

　　7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

學校校本研修方案3

　　新一輪國家教育工作會議，把農(nóng)村教育提到了前所未有的高度，突出表明了農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、全局性的地位。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。所以，當前促進農(nóng)村中小學在職教師的知識更新、提高教師隊伍的整體素質(zhì)，就成為十分重要和迫切的問題。教師在職培訓無疑是最理想提升途徑，那么，如何做好農(nóng)村中小學教師培訓工作呢？作為一名常年工作在教師培訓一線的教育者，我談一些自己的實踐經(jīng)驗。

　　1.規(guī)范培訓管理，實現(xiàn)高效運作。發(fā)揮相關(guān)部門的聯(lián)動作用，實現(xiàn)培訓管理規(guī)范化，讓教師培訓工作高效運作。目前培訓中，學校、教研室、人事處、進修校等各自獨立組織，存在重復性，評價不規(guī)范，出現(xiàn)人力、財力資源浪費的現(xiàn)象。它們應(yīng)是有機結(jié)合在一起的管理整體，互相協(xié)商發(fā)揮聯(lián)動作用。具體來說，學校需要建立相關(guān)的組織機構(gòu)、嚴格的規(guī)章制度、認真落實教師培訓工作目標責任制，加強培訓的工作質(zhì)量評估，減少隨意性，加強規(guī)范化、計劃性。教研室需要從宏觀上發(fā)揮導向功能，一方面要從理論上探討符合本地教育發(fā)展實際和發(fā)展規(guī)律的農(nóng)村教師培訓目標和基本方向，在各學校師訓活動中能產(chǎn)生正引作用；另一方面全面把握各校培訓的運行情況和操作特點，并在此基礎(chǔ)上能對之進行有效揉合和宏觀架構(gòu)，使各校的教師培訓能夠得到不斷修正和優(yōu)化。進修�；驇熡柼巹t要注重實踐操作和組織管理，做好全區(qū)農(nóng)村教師培訓的檔案工作，為各校提供教師培訓的交流機會，促進學校之間的互助合作。培訓結(jié)果應(yīng)報送人事、學校等，作為職稱、績效等考核因素，使它成為教師發(fā)展評價不可或缺的一部分。

　　2.分層貫通，優(yōu)化培訓者隊伍。培訓者對培訓質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，對于農(nóng)村教師的培訓不要僅僅局限于縣級名師講幾節(jié)課，做幾個講座。應(yīng)擴大培訓者范疇，引入各層優(yōu)秀培訓者，滿足廣大教師的需求。一是大學教授專家，他們走在理論的前沿，有著深厚的理論基礎(chǔ)，豐富的培訓經(jīng)驗，可以對農(nóng)村教師進行網(wǎng)絡(luò)遠程培訓。二是教科研機構(gòu)的教研員，他們有著對一線課程、課堂的了解，具備課程研究的能力和優(yōu)勢，可以利用一線調(diào)研的優(yōu)勢，對農(nóng)村教師進行科研指導。三是專職培訓者。他們是教師培訓中的中堅力量，應(yīng)加強對他們的考核力度，有效發(fā)揮其主體作用。四是一線名師。他們有豐富的教學和管理經(jīng)驗，要發(fā)揮其示范作用。他們已成為了新一輪農(nóng)村教師培訓工作的重要力量，他們在理論知識、教學實踐中較早進行了探索和實踐，這部分教師善于學習、善于總結(jié)，更善于研究，他們從自身的實踐研究出發(fā)，將成果可以很好轉(zhuǎn)化為培訓資源。培訓者在培訓過程中是導師也是合作者，應(yīng)與農(nóng)村教師建立一種平等的協(xié)作關(guān)系，促進培訓對象更充分調(diào)動激情投入學習，提高效果。

　　3.實施需求調(diào)查，合理安排內(nèi)容。大規(guī)模進行農(nóng)村教師培訓，確立科學的培訓內(nèi)容是一項重要任務(wù)。首先培訓內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進行分析，要從有利于教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學設(shè)置培訓內(nèi)容，值得注意的是對象的需求往往從現(xiàn)實出發(fā)，多是自己實際工作中碰到困惑，操作重技性要求多一些，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須注意農(nóng)村教師現(xiàn)實的需求。一般可以從下述幾個方面展開：開拓視野、更新觀念的現(xiàn)代教育觀、教育教學管理及班主任工作、案例教學、新課程標準學習，新教材的解讀、教育教學技能力訓練、優(yōu)秀案例展示、教育教學研究的方法等，啟發(fā)和引領(lǐng)農(nóng)村教師去適應(yīng)和實施新課程教學，提高課堂教學的有效性，引導教師們立足崗位開展教育科學研究，提升研究解決教育教學問題的`能力，為教師的教學實踐、教學反思、成果運用提供有效的幫助。

　　4.新舊形式融合，豐富培訓形式。培訓形式的多樣性是針對農(nóng)村教師培訓內(nèi)容需要，為提高培訓的實效性而選擇的有效組合。目前多采用的形式有：一是講座式。在解決農(nóng)村教師帶共性問題方面，這確實不失為一個好方法，但是有的講座一講到底，效果微小。所以應(yīng)在講座時增加一些多媒體手段、增加課堂互動份量等。要少講目的、意義、原則，最好開門見山，從小實例切入，以小實例展開理論，用小實例證明理論，不能搞枯燥的空談空論，否則就會造成興趣疲勞。二是案例剖析。案例式培訓操作性強，很受參訓教師歡迎。首先，培訓者向參訓教師展示典型案例，再現(xiàn)真實的教學情景；其次，引導參訓教師用所學的理論去剖析案例，分析原因、提出解決問題的策略；再次，由培訓者進行點撥或評價，參訓教師小結(jié)、反思、升華，形成各自的方法預案；最后，作為作業(yè)，回到實踐中去再探索、再行動。三是觀摩、示范課交流。可以讓農(nóng)村教師直觀的觀摩一些高質(zhì)量的課堂教學，請教學一線的中小學名、特、優(yōu)教師進行示范教學，讓農(nóng)村老師不僅觀摩還可以參與交流，還能聽到專家的點評，甚至可以與同行探討，這個過程是相互啟發(fā)的過程，這樣可以起到示范效應(yīng)，可以用智慧啟發(fā)智慧，用方法啟發(fā)方法。聽眾的角色，他們很想與同行分享自己的經(jīng)驗，向輔導教師提出自己的觀摩、研討、交流已成為教師喜歡的并認為最有效的培訓模式。使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓教師的熱情和積極性。除了以上常用的形式外，還可以采用人人講微課的形式，讓教師成為培訓的主人；也可采用任務(wù)考察形式，將培訓內(nèi)容提前下發(fā)，培訓時研討、考察，讓教師在任務(wù)驅(qū)動下，提高學習效果；也可以采用主題研討式，選擇具有實際教學意義的課題，大家圍繞主題各述己見，從討論中認識問題。

學校校本研修方案4

　　開展校本研修活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設(shè)、全面提高教育教學水平的有效途徑。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神，全面提高有效教學質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本方案。

　　一、指導思想：

　　以科學發(fā)展觀為指導，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，統(tǒng)籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　二、組織建設(shè)：

　　1、成立校本研修領(lǐng)導小組

　　組長：（校長）

　　副組長：（副校長）

　　成員：（教導主任）（教研組長）

　　2、組員主要職責

　　組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制訂相關(guān)制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統(tǒng)一組織下落實學期工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關(guān)工作。

　　三、基本原則

　　1．面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。

　　2．區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。

　　3．以校為本、突出特色。以學校為單位，以校內(nèi)研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進學校整體發(fā)展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。

　　4．聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術(shù)研究和教師培訓有機結(jié)合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

　　四、研修目標

　　1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續(xù)實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。

　　2、通過校本研修，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

　　3、通過校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的.學習型組織。促進我校教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

　　五、研修內(nèi)容

　　1、加強教師學習培訓，轉(zhuǎn)變教師教研觀念，提高教師教研水平。

　　2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學研究活動。

　　3、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點，確定小課題并進行研究。

　　4、開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。

　　5、“有效教學、先學后教當堂訓練”的實施與研究。

　　六、工作措施

　　1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結(jié)合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術(shù)的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。

　　2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。

　　3、充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結(jié)合，扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。

　　4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調(diào)了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經(jīng)驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。

學校校本研修方案5

　　一、活動主題：

　　“關(guān)注課堂學習常規(guī)，細化指導措施，提高教學有效性”

　　二、活動背景：

　　延續(xù)“關(guān)注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關(guān)注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應(yīng)的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。

　　三、活動內(nèi)容

　　一、二年級側(cè)重關(guān)注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應(yīng)的教師教學指導細則；三、四年級側(cè)重關(guān)注學生“說、寫”學習常規(guī)相應(yīng)的教師教學指導細則；五、六年級側(cè)重關(guān)注學生“思、寫”學習常規(guī)相應(yīng)的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應(yīng)密切關(guān)注所在學段小主題相關(guān)學習常規(guī)相對應(yīng)的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的`提煉和落實，同時上牽下聯(lián)，學習其他學段的學習常規(guī)相對應(yīng)的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結(jié)，縱向提升，提高教學有效性。

　　四、預設(shè)目標

　　本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結(jié)提升，為此設(shè)定三個分目標：1。通過大組集習《浙江省義務(wù)教學管理指南》、《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關(guān)學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續(xù)關(guān)注學生課堂學習常規(guī)，思考教師相應(yīng)的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規(guī)相應(yīng)教學指導措施》（討論稿）。

　　2。借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市小學語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協(xié)作教研組的校際聯(lián)誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應(yīng)的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規(guī)相應(yīng)教學指導措施》（修訂稿）。

　　3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。

學校校本研修方案6

　　我國大部分人口居住在農(nóng)村，教育振興的任務(wù)重點也在農(nóng)村。20xx年9月，黨中央國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，明確了農(nóng)村教育的地位；20xx年3月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《20xx－20xx年教育振興計劃》，進一步強調(diào)農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用；20xx年國家開始對農(nóng)村義務(wù)教育階段學生實行“兩免一補”，再一次加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的扶持力度。教育的振興在教師，全面構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，廣泛開展“以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點的新一輪教師全員培訓和繼續(xù)教育”成了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的重要內(nèi)容。

　　一、農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的理論內(nèi)涵

　　農(nóng)村小學教師教育“三分”模式把農(nóng)村小學教師視為農(nóng)村小學教育的第一資源，把農(nóng)村小學的教師教育視為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的第一要務(wù)，把農(nóng)村小學教師應(yīng)用教育科學和現(xiàn)代教育技術(shù)視為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的第一生產(chǎn)力�！叭帧蹦Ｊ降木唧w內(nèi)容是：分類指導、分校培訓與分步提高。

　　(一)分類指導

　　盡管多數(shù)農(nóng)村小學教師都參加過職前培訓，但個體發(fā)展還存在不平衡現(xiàn)象。分類指導即根據(jù)教師個體全面發(fā)展目標實行提升式培訓。它分為師德修養(yǎng)型、學歷提升型、知識更新型與能力拓展型等四種類型。例如：針對有些農(nóng)村小學教師在職業(yè)待遇上存在的“三重三輕” (重物質(zhì)待遇，輕精神待遇；重橫向比較，輕縱向比較；重眼前利益，輕長遠利益)的現(xiàn)象，開展以愛崗敬業(yè)為主要內(nèi)容的師德修養(yǎng)教育，以培養(yǎng)他們崇高的、科學的職業(yè)理想和職業(yè)追求。

　　(二)分校培訓

　　分校培訓即采取多種方式，因時、因地、因人制宜地進行校本培訓。校本培訓是以學校為基礎(chǔ)，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的培訓，目的在于通過培訓使教師獲得主動學習和自我不斷發(fā)展的能力，促進教師各項素質(zhì)的提升。與其他培訓形式相比，校本培訓彰顯出如下特點：一是目標的直接指向性強。通常意義上的教師培訓(包括學歷教育、脫產(chǎn)進修等)主要局限在專業(yè)發(fā)展教育，重在幫助教師提高學科知識素養(yǎng)，很少關(guān)注學校與教師的具體要求。校本培訓則從學校和教師的實際出發(fā)，解決具體問題，促進學校自身發(fā)展，促進教師素質(zhì)提高，促進教學質(zhì)量提升。二是組織的自我主體性強。非校本培訓的組織者多為專門培訓機構(gòu)，校本培訓則由學校自主規(guī)劃、自主組織，有時雖有專家指導，但都是與學校教師結(jié)為“共同體”，協(xié)同開展研究與培訓。三是內(nèi)容的針對性強。校本培訓的內(nèi)容是從學校和教師的實際出發(fā)，體現(xiàn)了差異性、實用性與針對性。分校培訓主要方式有短期培訓、專題討論、教后反思、學科互動與自我完善等五種，根據(jù)學校和教師的實際，既可單一運用，又可綜合運用。

　　(三)分步提高

　　要把各級、各類、各方面教育視為一個整體，從優(yōu)化教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系入手，強化教育的育人功能(本體功能)和社會功能(工具功能)。就農(nóng)村小學教師教育而言，要把整個農(nóng)村小學教師的素質(zhì)視為一個整體，把農(nóng)村小學教師素質(zhì)的各項要素視為各個部分。教師的各項素質(zhì)分步提高了，農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)自然也就提升了。

　　二、農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的運行途徑

　　農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的結(jié)構(gòu)：分類指導是指教師教育的內(nèi)容，是基礎(chǔ)；分校培訓是教師教育的方式，是關(guān)鍵；分步提高是目標。目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方法，三者缺一不可，又相互作用。

　　(一)農(nóng)村小學教師教育的分類指導

　　分類指導是農(nóng)村小學教師教育“三分”模式結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，它是指培訓的內(nèi)容，主要有以下幾個方面。

　　第一，師德培訓。農(nóng)村小學教師的師德培訓內(nèi)容主要應(yīng)包括鄧小平理論體系和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀；社會主義教育理論、方針、政策、法規(guī)；教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)；新世紀教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)等。培訓主要采取講座與自學相結(jié)合的形式，培養(yǎng)政治方向正確堅定，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的教師，使他們成為學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。

　　第二，學歷教育。盡管《教師法》及其教師任職資格條例等有關(guān)規(guī)定要求我國小學教師需要具有中師學歷，但這種學歷要求只是教師任職的一個學歷起點，國際教育的發(fā)展已經(jīng)日益顯示對教師學歷的高要求。在許多發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家，不論小學還是初中，教師的學歷要求已達到本科及以上。無論從縮短我國與國際教育發(fā)展之間的差距來看，還是從我國新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的角度來看，學歷培訓的要求都是恰當而正確的。

　　學歷培訓一般由具有學歷教育資格的高校進行，但教師培訓機構(gòu)要充分挖掘資源，搭建平臺，如組織自學考試、開展遠程教育等，為廣大農(nóng)村小學教師創(chuàng)造學歷培訓的機會。

　　第三，知識更新。當代社會，職業(yè)分工出現(xiàn)單一工種向復合工種轉(zhuǎn)化，技術(shù)進步導致簡單勞動向復雜勞動發(fā)展，“知識爆炸”推動一次學習向終身學習變遷，教育培訓的`側(cè)重點逐漸向新知識和新技能方向發(fā)展。新時期教師專業(yè)發(fā)展的要求已不僅局限于“在教學中學會教學”這一簡單要求，它要求教師多渠道學習，更新知識，全面提高專業(yè)水平。教師學習的途徑可分為三類：有意義接受性學習、實踐參與性學習和研究性學習。有意義接受性學習是指從讀書、聽報告與參加學術(shù)會議中主動學習各種新的知識；實踐參與性學習是指結(jié)合教育教學工作開展的如聽課、評課與上公開課等活動獲取知識；研究性學習主要指將教育教學中存在的問題轉(zhuǎn)化為值得研究的課題，并在實踐中實施課題與解決問題的活動，比如開展課題研究活動，把研究成果寫成論文等。這些方法的概括，雖然不是對教師學習的理論演繹，可能邏輯上也不太周全，但卻是基于現(xiàn)實中教師學習方式的一種總結(jié)，具有較強的可行性。不管采取哪種形式，要特別注意對教師進行教育新理論、學科課程標準與新技術(shù)應(yīng)用等方面知識的輔導培訓，并且培訓機構(gòu)要創(chuàng)設(shè)有利于教師學習的環(huán)境，提供學習資料與學習機會，從而達到促進教師知識更新的目的。

　　第四，能力拓展。教師的能力包括基本功能力、學科知識應(yīng)用能力與心理輔導能力等。在農(nóng)村小學教師能力拓展上，除了對上述能力進一步加強外，重要的是改變教師的傳統(tǒng)教育思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　就一般意義上說，成功的、富有創(chuàng)造性的教師在教育實踐中往往能發(fā)現(xiàn)行之有效的新方法；在個性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀與自信；在教學方法上，表現(xiàn)為善于變換教學手段，激發(fā)學生思考；在班級管理上，表現(xiàn)為開放、公正、安全與寬容，教育效果極佳。

　　(二)農(nóng)村小學教師教育的分校培訓

　　分校培訓是農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指培訓的方式。分校培訓實質(zhì)上是一種校本培訓，是基于學校工作情境和工作實際而進行的研究、培訓與自我修煉。

　　校本研修是其他培訓不可替代的，這本質(zhì)上是由教師t作的特點決定的。一方面，學校要有效利用本校教師的“內(nèi)差”來組織校本研修(比如教師之間的帶教、互幫等)；另一方面，學校要將外部的資源為我所用，整合校內(nèi)外的教師教育資源來為本校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。校本研修具體實施方案的設(shè)計應(yīng)該因校而異，并且要加強制度建設(shè)與過程管理。就制度建設(shè)而言，學校應(yīng)該根據(jù)學校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求，結(jié)合學校特色和優(yōu)勢，揚長補短，制定學校校本研修實施方案，對校本研修的目標設(shè)計、內(nèi)容選擇、實施、評價與保障等方面作出制度安排。在校本研修的管理上，要借鑒知識管理的原理和方法，注意資源的積累和生成。一方面，各學校要加強過程性學習檔案的積累，以此作為教師成長的記錄，學歷經(jīng)歷的憑據(jù)以及反思的載體；另一方而，也不能忽視教師研修成果的檢查，督促教師梳理自己的學習心得，最好形成供教師共享的顯性學習成果，比如課例、案例與論文等。當然，教師研修的成果更多的是隱性的，比如研究習慣的養(yǎng)成，反思、學習意識與能力的提升等，這些才是教師終身受益的“財富”。

　　(三)農(nóng)村小學教師教育的分步提高

　　分步提高是目標。農(nóng)村小學教師教育要聯(lián)系客觀實際，有效地溝通學校內(nèi)部和外部的聯(lián)系，通過搞活機制來保障運行。教師培訓機構(gòu)應(yīng)制定適應(yīng)教師素質(zhì)提升的可行性規(guī)劃，分時段確定培訓內(nèi)容。

　　農(nóng)村小學教師教育是一項主體性活動，要求既“活”又“動”�！盎睢敝竷�(nèi)容鮮活，貼近學校實際、教師實際與教育教學實際；“動”指教師自動參與與主動學習。教師教育是教師各項素質(zhì)提高的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學教師只要“情”(感情)真“意”(意志)切，就會樂教善教，實施理想的教育，實現(xiàn)教育的理想。

　　三、農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的保障機制

　　農(nóng)村小學教師教育“三分”模式的順利實施以及更好地發(fā)揮各項功能，需要溝通系統(tǒng)內(nèi)部與外部的聯(lián)系，通過搞活機制來保障運行。為此，以下的保障機制應(yīng)逐步建立起來。

　　(一)政府導向機制

　　地方政府應(yīng)從實踐“三個代表”重要思想，實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，認識農(nóng)村小學教師教育在教育工作中的重要地位及關(guān)鍵作用；要建立農(nóng)村教育工作領(lǐng)導責任制，并切實保障教師培訓經(jīng)費的投入，全面實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”；要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃并精心組織實施；要充分認識加大對農(nóng)村教育的扶持力度是解決“三農(nóng)”問題的奠基工程，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略措施；要發(fā)揮新聞媒體的輿論導向作用，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進模范事跡，在全社會形成尊師重教與關(guān)心支持農(nóng)村教育的良好氛圍。

　　(二)多方互動機制

　　建立教育培訓網(wǎng)絡(luò)，加強培訓基地建設(shè)和培訓機構(gòu)的教師隊伍建設(shè)是實行農(nóng)村小學教師教育的重要保障。一方面，要進一步整合教師教育資源。按教育部《關(guān)于加強縣級教師培訓機構(gòu)建設(shè)的意見》(教字[20xx]3號)精神，縣、區(qū)教師培訓、教研與電教等相關(guān)部門應(yīng)積極整合資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校，下連基層學校的教師學習中心，作為教師教育的平臺。教育行政部門要鼓勵并資助農(nóng)村小學建立校本培訓基地，加強對校本培訓工作的研究和指導，形成與小學校本培訓密切聯(lián)系和溝通的機制。另一方面，要加強培訓者隊伍建設(shè)。搞好農(nóng)村小學教師教育的關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓者隊伍。各級教師培訓機構(gòu)培訓者的培訓工作要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，適當超前。教育行政部門要積極選派優(yōu)秀骨干教師參加國家、省、市培訓和研修，為基層學校培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干，推動整體培訓工作的正常進行。

　　(三)客觀評價機制

學校校本研修方案7

　　根據(jù)上級文件精神，為了切實做好校本研修工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，確保各項學習、培訓工作規(guī)范、有序開展，結(jié)合我校具體實際，特制訂校本研修實施方案。

　　一、成立領(lǐng)導小組：

　　為保證校本研修收到實效，使教師學時確定公正、合理、有據(jù)，特成立校本研修領(lǐng)導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體教師

　　二、校本研修要求

　　全體具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師從20××年2月至20××年7月，校本研修學時達到規(guī)定學時為合格。

　　三、學習形式：

　　參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好學習筆記。

　　1、閱讀（40學時）：本年度，我校的校本研修閱讀內(nèi)容分為專業(yè)閱讀和人文閱讀。專業(yè)閱讀（20學時）：根據(jù)本校實際，“人文類閱讀”（20學時）：教師根據(jù)閱讀目錄自己選擇書目進行閱讀，每月至少兩頁。

　　2、主題研修（30學時）采取集體研修與個人研修相結(jié)合的形式，學校以教研組為單位進行，同組互助的觀課議課活動，教師每學期至少在全校進行一次公開課，按時參加每次的觀課議課活動，每少一次扣1學時；教師個人根據(jù)自己的教育教學問題，開展個性化的主題研修活動。

　　3、教育電影（10學時）本學年，學校將組織教師對推薦的電影進行統(tǒng)一觀看，固定時間，每少一次扣2學時。

　　四、保障措施

　　由校長任總責，加強過程性檢查與考核。教師要及時完成布置的任務(wù)，學校對校本研修的過程實行量化管理，通過對教師培訓時的表現(xiàn)、學習態(tài)度、出勤、筆記、交流情況等進行記錄，按優(yōu)秀、合格、不合格進行過程考核。學習態(tài)度、成績與教師年度考核、績效工資相聯(lián)系。

　　為了促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)文件精神，結(jié)合本校實際，特制訂本學校校本教研實施方案。

　　一、總體思路：

　　突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進二個提高，達到三個結(jié)合。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；兩個轉(zhuǎn)變：教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變；二個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高；三個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合，教研與實踐相結(jié)合，自我反思與同伴互助相結(jié)合。

　　二、組織機構(gòu)：

　　語文教研組：

　　組長：成員：全體語文教師

　　數(shù)學教研組：

　　組長：成員：全體數(shù)學教師

　　綜合教研組：

　　組長：成員：兼上音、美、體的教師

　　三、具體措施

　　1、啟動階段（20××年9月）

　　1）、成立中心校校本教研工作領(lǐng)導小組，確定加強對校本教1

　　研工作的領(lǐng)導。

　　2）、召開校本教研動員大會，對我校本教研工作作全面安排部署，并開展校本教研業(yè)務(wù)培訓。

　　2、實施階段（20××年9月一20xx年1月）

　�。�1）各學校認真開展小課題研究、樹立典型，以點帶面，擴展校本教研的成效，逐步使學校的教學研究特色化、有效化，使我鄉(xiāng)的校本教學研究真正做實。本學期我校將積極實施“同課異構(gòu)”課堂教學活動來推動課改進程。要求在20××年9月26日—11月，中心小學開展“同課異構(gòu)”教學研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑。活動過程中，要求全體上課教師針對同一課時內(nèi)容，在求同的'前提下，針對不同的學生，采用不同的策略，不同的教學設(shè)計，卻要求取得同樣的教學效果，展示各自的教學風格�；顒邮�，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設(shè)想，反思自己的教學過程，讓活動精彩有效，提高中心小學教師教學內(nèi)涵的發(fā)展。并組織教師進行聽、評、說等活動。

　　（2）開展教學示范展示課，開放推門課，聘請優(yōu)秀教師或安排學科骨干教師或本校有實力的教師上示范課，為廣大教師提供思考問題、解決問題的契機和啟迪。

　　長可以任意隨堂聽課，推門聽課，不必事先征求上課教師的意見；資料開放——開放學校計劃、教案，作業(yè)等各種資料，在指定的位置展示出來，外校教師、家長隨意翻看、了解學習、檢查督促。學校環(huán)境開放——外校教師、家長可以任意參與學校組織的各種活動，感受學校的管理氛圍、文化氛圍。

　　教學開放周時間：第八周

　�。�3）開展好反思補充式評課。各科教師要認真作好課后反思，每次集中聽課要搞好集體反思，找出教學中成功與失敗的地方，以修正教學中存在的不足，為下一步的工作鋪設(shè)成功基石。注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。并每周上交一篇教學反思給教導處。

　�。�4）開展“四個一”活動。中心小學要求每個教師每期認真完成下列工作：

　　a、讀一本教學業(yè)務(wù)書籍，并有讀書筆記。

　　b、上交一篇創(chuàng)新教案。打破原有的備課觀念，重點備學生，了解學生的習學意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而制訂有效的扎實可行的教學對策，備出特色，備出新意。

　　c、在學校的統(tǒng)一安排下，上一節(jié)公開課（或示范課或觀摩課）。授課要體現(xiàn)面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”。

　　d、撰寫一篇優(yōu)秀教學反思。教師要在實踐中解讀新課程；在困惑中學習，逐步理解新課程；在研討中反思，在反思中認識新課程。

　�。�5）抓好教學常規(guī)管理。要求各校一是嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；二是抓好備、授、批、輔、考各個環(huán)節(jié)；三是注意學生行為習慣的養(yǎng)成。

　�。�6）學校認真開展學生寫字活動。一、二年級的寫字教材按教材要求完成，高年級如有安排寫字的一律用田字格要求學生寫字。并在第十三周，進行一次學生寫字比賽活動。

　　（8）認真閱讀學科滲透法制教育讀本，加強學科教學滲透法制教育工作，教師們并在本節(jié)課的教案中體現(xiàn)法制教學內(nèi)容，不分科目。

　�。�9）課題研究.

　　根據(jù)教師教學的實際情況和需求，確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學》，底段《識字教學》的研究；數(shù)學為高段《應(yīng)用題教學》，底段為《如何提高學生的計算能力》；藝術(shù)組為《短跑》。

　�。�10）根據(jù)我校實際情況，實行分片教研，確定年級學科帶頭人，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，開展有針對性的教研活動，爭取做到研以致用。

　　年級學科帶頭人

　　一年級：

　　二年級：

　　三年級：

　　四年級：

　　五年級：

　　六年級：

　　第項活動開展語文組由萬玲同志負責組織實施，數(shù)學組由田茂霞同志負責組織實施。綜合組由張肖鋒同志負責組織實施，每項活動結(jié)束后并收集教研活動資料。

　　（11）11月底全鄉(xiāng)教師優(yōu)質(zhì)課技能大賽。具體時間以后作安排。

　�。�12）組織教師觀看教學光碟，名師的教學風采和教學藝術(shù)都會時時刻刻的影響著、啟迪著我們的教師。

　　（13）、組織全體教師撰寫高質(zhì)量的教學論文、案例、反思等，把新課改的校本教研經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來。

　　四、工作要求和安排。

　　1、每次教研活動都要收集整理好有關(guān)的書面材料（教案、說課稿、簽到冊、互動研討記錄等）。

　　2、要做好相關(guān)的簡報編發(fā)工作，交陳云上傳正安縣教育信息網(wǎng)。

　　3、結(jié)合各教研組活動的開展情況，每月都要安排一次活動。

　　九月份：學校進行調(diào)研，指導教師確立研究問題，集體備課，上研究課

　　十月份：同課異構(gòu)——并組織說課、上課評課等活動。

　　十一月：全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課技能大賽。

　　十二月：研究課題

　　元月：收集整理資料并裝檔。

學校校本研修方案8

　　按照我�！白咦约旱穆�，看他人的步”的校訓，打造“服務(wù)業(yè)中職學校全國前五”的目標，我們對教師的素質(zhì)提出了更高、更深層次的要求。每個教研組以自身專業(yè)學科特點為基礎(chǔ)，凝練組本特色，積極推進課程改革和教師專業(yè)發(fā)展，切切實實做好“以學定教”的教改任務(wù)，使校本研修活動成為學校工作的立校之本、強校之路和興校之策。

　　一、指導思想：

　　學用結(jié)合，引進來走出去，全面實施素質(zhì)教育。學校目前已經(jīng)擁有一名教育名家，兩名教授，兩名特級教師，一名名班主任和兩名名師以及多名教壇新秀和教壇中堅。學校有能力組織高水平的符合學校發(fā)展實際的在職教師培訓，并有能力走出去輻射學校的校本研修理念。因此，學校堅持以教師主動發(fā)展為本，自主研修為主要方式，遵循在職教師培訓的`規(guī)律和特點按需施教，講求實效，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高校、草根的校本研修體系。

　　二、培訓對象及組織管理

　　1、培訓對象：凡我校在崗的現(xiàn)任教師均要參加校本培訓。

　　2、組織管理：成立校本培訓領(lǐng)導小組，具體領(lǐng)導校本培訓工作

　　組長：

　　副組長：

　　組員：職業(yè)教育研究室成員及各教研組長

　　三、培訓分類及具體目標

　　1、新任教師的培訓

　　配合教師教育的新任教師培訓，本學期的三位新教師蔣露露、唐瑤佩和劉佳佳老師結(jié)對章素瑜老師和林栩臻老師，逐步鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育理論、政策和法規(guī)，初步掌握所教的學科或者專業(yè)的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容和德育工作，盡快適應(yīng)新形勢下中職學校的恩教育教學要求。培訓的方式通過集中培訓以及自主培訓相結(jié)合的方式，本學期結(jié)束的時候準備一節(jié)匯報課，綜合展示一年見習期間獲得的教育心理學知識、教學基本常規(guī)以及教學技能和方法。

　　2、骨干教師崗位培訓

　　我校有第一層次老師四人，第二和第三層次骨干教師人數(shù)眾多。對于這一層次老師，我校力求通過培訓使骨干教師提升擔當觀摩課的能力和指導青年教師業(yè)務(wù)和科研的能力，并在教學實踐、發(fā)展診斷和課題研究方面做要求

　　3、學科素養(yǎng)全員培訓

　　通過培訓，使教師提升學科素養(yǎng)，熟練專業(yè)基本知識和技能，了解本專業(yè)教育教學和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。參加培訓的老師在培訓結(jié)束以后上交相關(guān)培訓資料，在教研組內(nèi)做推廣普及工作。另外加強雙師型培訓，力爭讓更多的教師成為雙師型教師。

　　四、培訓的基本內(nèi)容

　　1、師德師風教育

　　2、專業(yè)理論和專業(yè)知識的更新和實踐

　　3、教科研能力培養(yǎng)

　　4、課堂教學基本功

　　xxxxxxx中等專業(yè)學校20xx學年度

　　第二學期校本研修行事歷

　�。�20xx年3月—20xx年7月）

　　周次

　　日期

　　常規(guī)內(nèi)容

　　校本研修主題

　　備注

　　3月2日—3月8日

　　行政會議，教師報到，學生注冊，始業(yè)教育

　　校本研修一：合理規(guī)劃，確定組本特色教研主題

　　以學定教為主題，各教研組

　　商討制定

　　3月6日（周五，正月十六），正式上課

　　3月9日—3月15日

　　校本研修二：如何撰寫學科教學論文

　　講座

　　3月16日—3月22日

　　校本研修三：“以學定教”系列課題立項申報

　　市級課題

　　立項選送

　　3月23日—3月29日

　　校本研修四：“以學定教”優(yōu)質(zhì)課堂打造

　　各教研組

　　研討商定

　　人選課題

　　3月30日—4月5日

　　清明節(jié)（4月4日—6日，放假）

　　4月6日—4月12日

　　校本研修五：“以學定教”系列優(yōu)質(zhì)課堂展示（第六周

　　到第九周）

　　4月13日—4月19日

　　4月20日—4月26日

　　4月25—26日中考英語聽力口語考試

　　4月27日—5月3日

　　勞動節(jié)（5月1—3日，放假）

　　5月4日—5月10日

　　期中考試

　　5月11日—5月17日

　　校本研修六：課堂教學評價和診斷

　　教研組研討

　　5月18日—5月24日

　　校本研修七：“以學定教”讀書沙龍活動

　　5月25日—5月31日

　　校本研修八：新教師匯報課

　　6月1日—6月7日

　　6月7—9日，全國高考

　　6月8日—6月14日

　　6月13—14日全市初中畢業(yè)生升學考試

　　校本研修九：教師期末教研總結(jié)

　　6月15日—6月21日

　　端午節(jié)（6月20日—22日，放假）

　　6月22日—6月28日

　　校本研修十：教科研大會暨骨干教師經(jīng)驗報告會

　　6月29日—7月5日

　　期末考試，學期結(jié)束工作

　　7月6日—7月12日

　　7月6日暑假開始

學校校本研修方案9

　　一、指導思想

　　堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循課堂教學逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

　　二、研修目標

　　依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學質(zhì)量、切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　三、研修重點

　　1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。

　　2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

　　3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設(shè)計、教學預設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

　　4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

　　5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

　　四、研修措施

　　1．加強教育理論學習

　　2．抓好教師的業(yè)務(wù)學習

　　制定周密的業(yè)務(wù)學習計劃，每周三晚業(yè)務(wù)學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

　　3．營造良好的研修氛圍

　　我校把校本研修與教育教學、業(yè)務(wù)學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

　�。�1）業(yè)務(wù)學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

　�。�2）學校圍繞新課程的.深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

　　4．加強教師培訓工作

　　為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務(wù)，定內(nèi)容。學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

　　為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

　　6．大力培養(yǎng)中青年教師

　　對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

　　競賽活動安排：九月份進行“迎國慶演講賽”；十月份進行“優(yōu)秀課例展示”；十一月份進行“教學反思展評”；十二月份書寫“成功一課”案例。元月上旬上交教育專著學習筆記一本（10000字），校本研修心得體會一篇，教學案例2篇，撰寫論文一篇。期末學校對校本研修活動進行表彰。

學校校本研修方案10

　　校本研修作為教師繼續(xù)教育活動的重要組成部分，在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為進一步提高校本研修活動的針對性，提高校本研修活動效益，使之成為教師全員培訓的有機補充。為此，結(jié)合市****-20xx年度校本研修活動的相關(guān)要求，特制定我校校本研修實施方案如下：

　　一、參與范圍

　　全體在編教師

　　二、起止時間

　　****年7月1日至20xx年5月30日

　　三、學時限額

　　80學時（72合格）

　　四、校本研修領(lǐng)導工作小組

　　組長：鄭傳軍副組長：石體東劉戰(zhàn)和

　　組員：代建功史佩霞王芳芳馮中和衛(wèi)素霞張海霞李鳳玉

　　主要職責：

　　1、領(lǐng)導小組成員必須深入校本研修第一線，起到一定的帶頭指導作用。

　　2、為教師開展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。

　　3、學期結(jié)束完成對教師個人的校本研修評價工作。

　　五、考核內(nèi)容

　　主要包括閱讀、主題研修和教育電影。

　　六、研修形式

　　觀摩教學、研討交流、專業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式

　　七、研修內(nèi)容

　　本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。

　　1、閱讀，40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。該類別包括中外教育名著，現(xiàn)當代教育理論著作等；二是關(guān)于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。該類文學、歷史、哲學類書籍。如中外文學名著，現(xiàn)當代中國優(yōu)秀文學作品等。

　　2、主題研修，30學時。在主題研修活動中要結(jié)合教師各自教育教育中的問題，開展個性化主題研修活動，內(nèi)容可以包括個人課題研究、小組觀課議課，校內(nèi)研修交流等。學校積極探索以校為本的研修活動的有效途徑，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導下，精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的'平臺和載體。

　　3、教育電影，10學時。在現(xiàn)代電影中有不少反應(yīng)教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側(cè)面反應(yīng)了對教育現(xiàn)狀的反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問題。

　　八、具體要求

　　今年校本研修活動內(nèi)容與往年很很大變化，為確保研修活動的有效進行，特提出如下要求。

　　1、閱讀書目的選擇。從今年起，除市級骨干教師、市級學科帶頭人及名師培養(yǎng)對象之外，其余教師的閱讀內(nèi)容與考核方式不再做統(tǒng)一要求。教師的“專業(yè)類閱讀”內(nèi)容學校統(tǒng)一選定，一學期讀一本書，教師的“人文類閱讀”內(nèi)容則讓教師自行選定，學校原則上不予干預，以便發(fā)揮教師的能動性，提高教師閱讀主動性。教師依托“濟源名師成長工作室”平臺，積極參與共讀交流平臺，每學期兩項共計不少于4次，每次記5學時。為保障閱讀交流的質(zhì)量，每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對于未選擇推薦書目開展閱讀活動的教師，可以利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟，以供全校教師交流。

　　2、每學期初，教導處將安排本學期主題研修的主要內(nèi)容及安排，同時加強過程管理，研修方式主要依靠學校的教研組活動，具體考評由教研組長負責，與教導處平時檢查相結(jié)合。

　　3、教育電影，學校將采取教師自由觀看的方式，電影也由學校統(tǒng)一選定，要求每學期至少觀看一部，并積極參與濟源教育網(wǎng)上“教育電影觀感交流平臺”，提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計5學時。

　　4、對于不具備網(wǎng)絡(luò)條件、不習慣網(wǎng)絡(luò)跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫文章的方式參與活動。同時后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關(guān)要求完成。學時考核以過程評價方式進行，對書面性的材料不作要求。

　　從本年度起，校本研修的考評要本著科學有效的原則，突出網(wǎng)絡(luò)交流，

學校校本研修方案11

　　校本培訓是指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求。由學校發(fā)起和組織，主要在學校中，進行的一種教師在職培訓形式。農(nóng)村校本培訓是教師專業(yè)成長的最佳途徑為了確保農(nóng)村校本培訓順利開展，促進教師專業(yè)成熟，提高農(nóng)時校本培訓的質(zhì)量，必須對農(nóng)村中小學的教學環(huán)境和條件進行分析和探究，努力構(gòu)建適合農(nóng)村校本培訓的教育模式，提高農(nóng)村校本培訓的實效性。

　　一、構(gòu)建校本培訓模式的原則和要求

　　(一)構(gòu)建校本培訓模式應(yīng)遵循的原則

　　1．自主性原則、學校根據(jù)自身的條件和教師發(fā)展的需要，突出教師在校本培訓中的主體地位，關(guān)注教師的科學精神和人文精神的培養(yǎng)，滿足教師自身發(fā)展的需求。學校提出校本培訓課程內(nèi)容，靈活多樣地組織實施，采用更切合本校教師實際的發(fā)展性評價模式，自主地對學員進行考核和評價。使培訓與學校的中心工作緊密配合，和諧互動，相互促進。

　　2．針對性原則。學校針對本校發(fā)展和教師實際的需要開設(shè)遠程教育校本培訓課程，做到有的放矢，體現(xiàn)本校特色，注重教育實踐性。要重視現(xiàn)代教育思想的學習和遠程教育技術(shù)的應(yīng)用，要考慮不同層次教師的需要，使不同層次的教師都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　3.實效性原則。校本培訓的目標、內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

　　4．靈活性原則。校本培訓的方式具有靈活性，學校要制訂出切實的，可操作的校本培訓計劃。

　　5．可持續(xù)發(fā)展性原則。校本培訓要根據(jù)時展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的新要求，不斷更新培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方法和手段，要不斷整合、挖掘?qū)W校內(nèi)外資源，確保校本培訓內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。

　　(二)構(gòu)建校本培訓模式的基本要求

　　1．培訓模式必須建立在明確的教育和教學觀念基礎(chǔ)上

　　從教師發(fā)展的角度看，培訓中體現(xiàn)對教師進行知識的傳授與技能的訓練應(yīng)該是基本的，但不能停留于此，必須力求使培訓在使教師接受新思想和形成新觀點方面有進展。這樣的培訓模式可以使教師獲得自我可持續(xù)發(fā)展的能力，而不僅僅只是為了適應(yīng)教育教學實踐而接受培訓。

　　2．培訓模式應(yīng)該靈活多樣

　　就校本培訓而言，培訓模式是多種多樣的，但因培訓模式的時限是相對確定的，通過校本培訓旨在解決的問題與發(fā)展的目標也是相對明確的，因此，就某種校本培訓模式而言，目標應(yīng)該是有限的和集中的，在不同的學校，這些目標或培訓的主題可能是不一樣的，但肯定應(yīng)該都是明確的。

　　3．培訓模式必須體現(xiàn)培訓者與受培訓者的共同參與

　　模式應(yīng)該是在培訓者與受培訓者共同討論與研究的基礎(chǔ)上制定的。一個令雙方都比較愉悅的培訓計劃，可以使培訓成為雙方都樂于參與的雙邊活動，可以為培訓營造更好的氛圍。

　　4．培訓模式必須體現(xiàn)教師學習、研究與實踐活動相結(jié)合的特點

　　校本培訓已經(jīng)超越了為教師補課的范疇，校本培訓在更大意義上已經(jīng)成為教師發(fā)展的途徑。就從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學工作的中小學教師而言，其學習本身就更具有非常鮮明的探究與研究的色彩。在倡導中小學開展研究性學習的同時，教師的學習也應(yīng)堅持開展研究性的學習。在校本培訓的過程中，教師以研究帶培訓，以研究促教學反思，結(jié)合具體教育教學和學生實際的學習與研究，對于設(shè)計校本培訓方案具有十分重大的意義。而且，校本培訓中的培訓，還應(yīng)該體現(xiàn)教師在學習與研究的基礎(chǔ)上，開展與此相關(guān)的教育教學實踐活動。這樣，校本培訓的價值就更大。

　　二、幾種農(nóng)村校本培訓模式

　　在培訓中，結(jié)合農(nóng)村校本實際，可以嘗試靈活運用以下幾種校本培訓模式：

　　1．自上學習模式教師的自主學習是一切有效培訓學習的基礎(chǔ)和前提，校本培訓的最終目的是促進教師專業(yè)成長，自主發(fā)展�？赏ㄟ^制定自主發(fā)展目標、引導自學、鼓勵發(fā)表典型案例和教學論文、定期考核等方法促進教師的自主發(fā)展。自學包括自學教程一反思實踐一撰寫反思小結(jié)一接受評議等環(huán)節(jié)，即教師每學期崗位自學指定內(nèi)容的一門專題教程。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際案例。反思自己的教育教學行為并進行實踐活動，同時，將這種反思實踐過程用小結(jié)的形式撰寫出來、采取這種教育模式的主要操作程序是：

　　(1)通過自查找出自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷和不足。

　　(2)確定自己一個時期或一個階段的目標。在自學的同時，要作好讀書筆記，讀書筆汜要全面系統(tǒng)、重點突出，反對簡單的標題式摘錄和不分層次的機械摘抄。

　　(3)制訂并實施一個學習計劃，充實自己的知識結(jié)構(gòu)。反思小結(jié)應(yīng)是在自學有關(guān)內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，進行積極的行動實踐后，著重針對現(xiàn)在與過去在行為變化上的一些縱向比較而產(chǎn)生的一些感受、體驗，一定要結(jié)合教育教學案例寫出真情實感。

　　(4)把自己學習的知識運用于教育教學實踐，轉(zhuǎn)化形成能力。

　　(5)進行總結(jié)評價，通過“教師互評一校長導評一專家審評”等多層次的評議、交流、反思和實踐，來達到更新教育教學觀念，提升專業(yè)化水平的目的，教師互評是在自我反思的基礎(chǔ)上，由教師與教師之間以平等的身份進行換位思考，角色轉(zhuǎn)換，相互交流，相互鼓勵，取長補短，互動發(fā)展的過程。互評中，對存在的問題應(yīng)友善地剖析，對取得的成績，哪怕是細微的進步，都要加以保護與鼓勵，校長導評是由校長組織評價小組對教師是否完成了學習任務(wù)并達到了預期目的給予的評定。同時，結(jié)合教師教育教學工作現(xiàn)狀，為教師下一步發(fā)展作出規(guī)劃，指明方向：專家審評是由市�？h級考評組根據(jù)自學檔案材料(主要包括讀書筆記、專題自學報告表、考試試卷等)對教師自學情況進行的終結(jié)性評價。

　　2．研修反思模式，研修反思包括“集體備課一示范觀摩 (公開上課、公開說課、公開評課)一撰寫教學反思總結(jié)”等環(huán)節(jié)。即每位教師結(jié)合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究和教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修反思課不同于觀摩課、考評課，它旨在通過進行課堂教學行動研究，借助教師群體的力量，進行群體性的教學反思，幫助教師提高課堂教學能力，上好體現(xiàn)課改精神的課。采取這種教育模式的主要操作程序是：

　　(1)教師在參加研修反思時，首先必須結(jié)合所承擔的教學任務(wù)，針對自身實際，制訂研修反思計劃，確立明確的研修反思目標。研修反思目標既要有短期目的，又要有長遠規(guī)劃，研修的方法措施要具體。

　　(2)在“集體備課”環(huán)節(jié)中，教師除在領(lǐng)會課改精神前提下，深入鉆研教材，制訂課堂教學實施方案外。還要充分借助本校業(yè)務(wù)指導組和其他同行的力量，共同備好研修反思課。經(jīng)校業(yè)務(wù)指導組確認后、撰寫研修反思課軟案。交業(yè)務(wù)指導組組長審核。

　　{3}示范一觀摩，即觀摩別人的教育教學活動，學習別人的成功經(jīng)驗，應(yīng)用到自己的教育教學實踐中，改進自己的教育教學要通過一定的培訓學習。使教師掌握觀摩學習的方法，并要結(jié)合觀摩學習聽得進行應(yīng)用“公開上課”要求研修反思課教師面向業(yè)務(wù)指導組和校內(nèi)同科教師進行研修反思課的課堂教學。聽課人員中除本校業(yè)務(wù)指導人員外，至少要有一名外校業(yè)務(wù)指導人員參加。同時業(yè)務(wù)指導人員必須填好聽課記錄�！肮_說課”即研修反思課教師向業(yè)務(wù)指導人員及同行解說所上的這節(jié)研修反思課。說課可在課前，也可在課后，說課內(nèi)容要詳細記錄“公開評課”要求業(yè)務(wù)指導人員及聽課教師本著友善的態(tài)度，以幫助教師成長為目的，誠懇地指出研修反思課教學中聽存在的問題和不足，并提出改進建議，業(yè)務(wù)指導組人員要將研修反思課教學中“好的方面”、“存在不足”以及“改進意見”填寫在聽課記錄表上校業(yè)務(wù)指導組要綜合公開評課的意見，形成一個完整的評階意見，填寫在聽課記錄表上，該份記錄至少須由一名外校業(yè)務(wù)指導人員簽名。教師通過學習，舉行教學公開課，將對新課程標準和新教材教法的理解貫徹到具體的教學實踐中，通過教學實踐達到運用新標準，新教法的目的，并通過相互觀摩，互相學習、取長補短，達到對新標準、新教材、新教法的進一步理解和適應(yīng)。

　　轉(zhuǎn)貼于　(4)“撰寫教學反思總結(jié)”要求研修反思課教師結(jié)合教學實際和評課情況對本節(jié)研修課進行教學反思，對其中存在的問題，在理性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合評課建議，提出具體的改進方案，并在后面的課堂教學中再進行實踐。教學反思總結(jié)須認真記錄填寫，通過討自己的教學重新進行思考分析，反思自己的教育理念、教學策略，教學技能，并寫好反思筆記或教后感。學員之間通過反思筆記進行相互交流，相互探討、不斷總結(jié)經(jīng)驗，達到不斷提高的目的。

　　3．專題講授模式。即學校根據(jù)需要選擇教師關(guān)心的主題作為培訓的中心內(nèi)容，圍繞主題確定培訓目標和培訓對象，聘請專家舉行專題講座或組織本校力量進行專題輔導，使教師對這一專題有了比較清晰的理解，在此基礎(chǔ)上組織研究性討論，結(jié)合實際進一步理解和掌握，明確如何應(yīng)用。再進入實踐、這種方法也可結(jié)合教研或科研課題進行。其操作流程如下：

　　(1)受訓者感知外界現(xiàn)成的理論、經(jīng)驗、做法；

　　(2)在認同的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自己的教育教學理念：

　　(3)依據(jù)現(xiàn)有理論經(jīng)驗診斷個人的教育教學現(xiàn)狀；

　　(4)在反思的基礎(chǔ)上，分析發(fā)現(xiàn)問題并究其原因；

　　(5)根據(jù)對問題的分析，借鑒理論和經(jīng)驗、設(shè)計問題解決的方案并實施；

　　(6)對方案的實施過程和效果進行分析評價；

　　(7)依據(jù)分析評價，形成新一輪行為改善的方案，進入下一循環(huán)。

　　4．合作研究模式。主要類型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式扣城鄉(xiāng)合作研究式等。

　　(1)校內(nèi)教師群體合作式。學校根據(jù)本校的實際情況按聿科或課題形成四至五個合作研究組，發(fā)揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、合作研究的機會進行同伴指導(“同伴指導，是一種育效促進教師教育，提高學校教育教學質(zhì)量的校本培訓模式”)，促進教師提升教育理念。

　　(2)校際合作研究式。由若干所學校組成的有目的、有汁劃開展教師培訓的松散聯(lián)合體，是介于培訓基地與學校自培之間的教師繼續(xù)教育形式，充分發(fā)揮學區(qū)內(nèi)學校的培訓資源比勢，解決校本培訓師資不足的問題，也可克服校本培訓中“近親繁殖”的弊端，滿足參訓者自我發(fā)展的需要。

　　(3)城鄉(xiāng)合作研究式。選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師進城學習，使城鄉(xiāng)教師在課堂教學技能上互相促進，取長補短。同時由教育局教研室牽頭，組織先進學校和薄弱學校結(jié)對子，兩校教師定期學習交流，選派優(yōu)秀教師赴薄弱學校示范教學和介紹經(jīng)驗，有效地提高薄弱學校教師的教學水平。

　　(4)大學教師與中小學教師合作研究式。派出部分大學教師到中學做指導教師，指導中小學教育教學改革和實踐。

　　(5)教研員與中小學教師合作研究式。教研員與中小學教師組成一個校本研究的共同體，開展研究，指導中小學教師解決教育教學問題。提高教育教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。

　　5.案例教學模式。該模式是通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境進行描述，引導教師對這些情境進行討論的學習方式；其特點是把培訓放在一個相對真實的情境中，即以教育教學中某一有意義的問題情景作為案例進行分析，找出其中的得失并分析其原因，提出改進與發(fā)展的對策，從而達到提高的目的，其操作程序如下：

　　(1)參訓者描述教育教學中有意義的事件；

　　(2)受訓者對案例進行分析；

　　(3)在小組中討論案例，提供問題解決的多種對策；

　　(4)小組主持人概括、總結(jié)、引導；

　　(5)形成問題解決的方案(一種或幾種)。

　　6.參與診斷反思模式�，F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認為，經(jīng)驗+反思=教師的專業(yè)成長，“教師是有反思性的思考者和實踐者”。在培訓中，結(jié)合教學工作實際，突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經(jīng)驗所作的多視角、多層次的分析和反思，讓教師立足于學校，立足于崗位，在教師自我學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學研究方法，主動獲取信息，提高解決教育教學實際問題的能力和提高自我反思的水平，促進能力發(fā)展。其特點是參訓人員互為培訓者，多向互動，共同探討、交流，最后找到問題解決的策略。其操作程序如下：

　　(1)在互動討論中，教師個體有意識習得他人經(jīng)驗；

　　(2)教師個體以受訓者角色分析診斷自己的教育教學現(xiàn)狀；

　　(3)在反思的基礎(chǔ)上，教師個體依據(jù)自我分析和他人對自己行為的分析，形成問題解決的方案并實施；

　　(4)對方案的實施過程和效果進行開放式評價；

　　(5)依據(jù)分析評價形成新一輪行為改善方案，進入下一循環(huán)；

　　7．校本教育科研模式。主要通過課題拉動、教法推廣、教研專題、科研專題開展。是指各級學校(主要指中小學)從學校發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的突出問題以一線教育工作者為主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學校的教育教學，從而提高中小學教育質(zhì)量以及教師的專業(yè)化水平的研究活動。其操作程序如下：

　　(1)受訓者依據(jù)成熱的理論經(jīng)驗或模式，設(shè)計行為方案或結(jié)合教育教學中遇到的問題提出研究課題并加以實施；

　　(2)對方案的實施過程進行開放式分析評價；

　　(3)在分析評價的基礎(chǔ)上，形成新一輪問題解決方案，進入下一循環(huán)。

　　三、校本培訓的反思

　　1．校本：培訓應(yīng)堅持以師為本。校本培訓最終目標是為了滿足學校和教師的發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。所以以師為本應(yīng)成為校本培訓的出發(fā)點和歸宿，校本培訓過程中要強調(diào)教師為社會發(fā)展和學校發(fā)展所應(yīng)承擔的義務(wù)，更應(yīng)滿足教師的自我發(fā)展的需要。

　　2．校本培訓應(yīng)堅持知識、能力導向的補償性培訓模式。校本培訓不應(yīng)再以傳授知識為導向，以能力為導向的培訓模式應(yīng)成為校本培訓的主要模式。補償導向的成本培訓是“缺什么、補什么”，強調(diào)對現(xiàn)代教育所需要的具體的新知識、新方法和技能的培訓與學習。發(fā)展導向的培訓是追求個體的發(fā)展，充分考慮差異性，根據(jù)教師的不同特點，需要和能力水平選擇內(nèi)容與方法，注重教育思想和觀念的更新，強調(diào)理論和思想觀念的學習與反思。校本培訓的開展要結(jié)合學校的具體情況，進行教師需求分析，以教師自身能力發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，確定能力開發(fā)的項目與基本要求，再把這些項目內(nèi)容組織化、系統(tǒng)化，形成符合具體實際的培訓方案。校本培訓的出發(fā)點應(yīng)該立足于發(fā)展，而不是彌補缺陷。應(yīng)從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度，把握教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高教師培訓的質(zhì)量和效益，引導和促進教師不斷發(fā)展：

學校校本研修方案12

　　一、指導思想

　　學校強化校本培訓管理體制，增強教學意識，以提高教學質(zhì)量為核心，以提高教師業(yè)務(wù)能力為重點，向科學管理要質(zhì)量，向科研要成果。根本目的在于促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　學校制訂了校本研修工作量化考核細則，主要參照“白云路會議精神”，制訂了我校校本研修學分考核細則、三型能級考評表、學習型教師考評表等分目標與過程量化考核，實行“校本研修學分制”，納入教師業(yè)績考核中。根據(jù)“子陵中心小學校本研修學分考評管理辦法”之規(guī)定，教師每期必須完成必修培訓學分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書，特制訂校本研修考核與評價制度。

　　二、研修形式

　　（一）、常規(guī)教學

　　1、備課

　�。�1）、嚴格執(zhí)行課標要求。

　　（2）、堅持集體備課，要求每個備課組每個星期集體備課一次，并做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時間。

　　（3）、備課要求同存異。重點、難點內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學法等則根據(jù)教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。

　�。�4）、教師要準時參加集體備課，備課組長上交備課記錄。

　　2、教案

　�。�1）、教學內(nèi)容編排合理，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。

　　（2）、環(huán)節(jié)齊全，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。

　�。�3）、有德育滲透點，并根據(jù)學校要求，每天最后一節(jié)課教師應(yīng)有安全教育之內(nèi)容。

　�。�4）、提前寫1——2節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。

　�。�5）有條件的可以實行電子備課，但要按學校的要求做。

　　3、公開課

　�。�1）、根據(jù)學校規(guī)定，每月每個備課組必須推出一堂校級公開課，每學年每位教師必須上一堂研究課。

　　（2）、備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，然后再推出。

　�。�3）、公開課必須提前一周通知教導處，并由教導處公布信息，無課教師均應(yīng)參加聽課。

　�。�4）、公開課的教案、課件的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件則于課后交教研組長，并于學期結(jié)束后交教導處存檔，作為公共資源。

　　4、聽課

　　每位教師每學期完成聽課16節(jié)的任務(wù)，并有聽課記錄、有聽課評估意見。

　　以上材料將由教導處組織人手在學期結(jié)束前集中檢查，并將結(jié)果反饋給教科室，計入教師校本研修學分考核中。

　�。ǘ�、自主研修

　　5、反思性研修

　　引導教師每天、每周對自己的教育教學行為及結(jié)果的科學性、有效性進行反思性評價，并堅持寫反思性筆記，以達到“實踐+反思=成長”。要求人人建博，每月原創(chuàng)博文1篇為合格，2篇為良，3篇為優(yōu)，4篇及以上為明星教師。

　　6、聽課反饋式研修

　　一是互相聽課評課，共同分享經(jīng)驗教訓，提升教學智慧，二是針對教師上的某一堂課進行說課、評課以提升實踐智慧，三是同課擂臺賽，一課多人上與多人上一課，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體反思與同伴互助的結(jié)合。

　　7、案例解讀式研修

　　一是對校外先進教師的成功案例和優(yōu)秀課例進行推介式解讀，以達到學習先進的、借鑒成功的、發(fā)展自己的。二是由教師自己提供教育教學中的案例、課例，其他教師從自己對這個問題的認識出發(fā)，從不同角度進行解讀，達到開闊思路、智慧共享的目標。

　　8、讀書筆記式研修

　　每期每位教師要選一本理論與實踐相結(jié)合的好書或雜志，利用時間自己閱讀、反思、筆記，并記在學校統(tǒng)一發(fā)的筆記本上，備查。

　　三、獎懲制度

　　(一)、獎勵

　　1、按時參加教師校本研修，認真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學員檔案。

　　2、能把所學理論應(yīng)用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者記入優(yōu)秀學員檔案。

　　3、積極撰寫論文，論文獲校級一等獎以上者獲在正式刊物上發(fā)表的，給予一定的獎金和記入優(yōu)秀學員檔案。

　　4、課題在校級以上立項的課題組成員記入優(yōu)秀學員檔案。

　　5、課件在區(qū)級以上獲獎?wù)哂浫雰?yōu)秀學員檔案。

　　6、以上記入優(yōu)秀學員考核檔案的教師，與學校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標及區(qū)二、三層次骨干教師考核的一個重要指標。

　�。ǘ⑻幜P

　　1、嚴格堅持考勤制度，凡在集中學習、培訓工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者，均不能取得該項學分。

　　2、培訓作業(yè)（如教育教學案例、教學成長故事、個人成長規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過五分之一不交者，不能取得該項學分。

　　3、未能按規(guī)定上公開課，上交相關(guān)課件和教案者，不能取得自主研修學分。

　　4、以上內(nèi)容將與教師年度考核掛鉤，作為教師年度考核的.一個指標及區(qū)二、三層次骨干教師年度考核的一個重要指標。

　　四、考勤制度

　　教科室負責校本研修各項學習、培訓工作布置、檢查和督促哦，各教研組長及各處室要積極配合。

　　1、學校對教師的校本研修實行學時學分制度管理。

　　2、嚴格考勤管理，每次集中培訓均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴禁由他人代簽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本人和代簽者本次培訓作缺勤處理。

　　3、如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學校組織的校本研修活動，則必須于事后補習相關(guān)內(nèi)容，否則作缺課處理。

　　4、培訓的相關(guān)作業(yè)，必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交教科室，逾期不交者按相關(guān)規(guī)定處理。

　　5、學校教科室組織人員對教師上交的教育教學論文、案例、課題等進行評比，并將結(jié)果在校園網(wǎng)上公布。

　　五、公示制度

　　為規(guī)范學校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對教師高度負責的態(tài)度，特制訂本公示制度。

　　1、學校組織的講座、集中學習、培訓作業(yè)等信息將在校園網(wǎng)上公示。

　　2、講座、集中學習等教師出勤情況將與兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公示，如有出入，教師可在一周內(nèi)向教科室提出，經(jīng)核實后予以更正。

　　3、教師上交的教育教學論文、案例等研修作業(yè)將于作業(yè)上交截止日之后兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公布，如有出入，教師可在一周內(nèi)向教科室提出，經(jīng)核實后予以更正。

　　4、教師教育教學論文、課題等，在評比結(jié)束后在校園網(wǎng)上公示，接受全體教師的監(jiān)督，教師可于一周內(nèi)向教科室反映情況，經(jīng)核實，確有問題的報校長室最后裁定。

　　5、教師所取得的校本研修學分，將在校園網(wǎng)上公示。

　　以上校本研修考核與評價制度，由學校教科室負責制訂，由校長室審定，自確定之日起實施，并在具體操作中不斷完善。

學校校本研修方案13

　　一、指導思想：

　　以“科學發(fā)展觀”為指導，全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《中小學教師信息技術(shù)培訓指導意見》，結(jié)合二期課改精神，以信息技術(shù)與學科教學整合為主要內(nèi)容，增強教師將信息技術(shù)和信息資源整合于學科教學的能力、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高教師信息化素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量。

　　二、現(xiàn)狀分析：

　　近幾年來，我校系統(tǒng)的開展了計算機操作學習，基本辦公軟件學習，簡單的課件制作培訓，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，又開展了網(wǎng)絡(luò)操作與網(wǎng)絡(luò)資源利用的培訓。現(xiàn)在，全校的教師都已經(jīng)掌握了基本的計算機操作、網(wǎng)絡(luò)操作、課件制作及計算機備課等技能，并全面應(yīng)用到日常教育教學工作之中。

　　同時，學校開設(shè)了完善信息技術(shù)課程，學生通過系統(tǒng)的學習，普遍掌握了較好的操作技能，促進了信息技術(shù)在教育教學中的開展。

　　由于計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)不斷更新，這就需要教師不斷學習新的知識和技能。同時，隨著教師意識的提高，信息技術(shù)在教學中的運用越來越普遍，這就需要教師進一步在信息技術(shù)與學科教學的整合方面開展學習、研究和實踐。

　　三、研修目標：

　　在教師現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)上，通過培訓，使我校教師樹立科學應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學改革發(fā)展的意識，建立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，提高信息技術(shù)與學科整合的能力，能有效的應(yīng)用信息資源優(yōu)化教學過程，提高信息技術(shù)進行教學設(shè)計的能力，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

　　我們將通過教師全員性、主動性的參與，實現(xiàn)以下的信息技術(shù)校本研修目標：

　�。�1）學習新的計算機技術(shù)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力，促進信息技術(shù)與課堂整合的深入。

　�。�2）通過理論學習、交流互動、觀摩借鑒、實踐研究等活動，積極推進信息技術(shù)在課堂教學中的運用與整合的實效。

　　四、主要內(nèi)容：

　　研修模式：結(jié)合教師的自身情況和研修的目標，我們將以技能學習、理論學習、實踐研究、交流觀摩四個環(huán)節(jié)開展研修。注重理論與實踐相結(jié)合，在學習中了解，在實踐中提高，在交流中促進。

　�。�1）進一步學習網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與應(yīng)用，提高教師信息資源的`獲取能力。通過學習網(wǎng)絡(luò)資源搜索的技巧、網(wǎng)絡(luò)資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。

　�。�2）學習課件制作新技術(shù)，提高教師信息資源的應(yīng)用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎(chǔ)上，學習新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用，提高教師信息技術(shù)能力。

　�。�3）信息技術(shù)與課堂教學整合理論學習，提高教師的意識。聯(lián)合教科室，定期開展有關(guān)二期課改及信息技術(shù)與課堂教學整合的相關(guān)理論的學習，使教師掌握一定的理論基礎(chǔ)。

　�。�4）信息技術(shù)與課堂教學整合的教學實踐。結(jié)合課改及信息技術(shù)與課堂教學整合相關(guān)理論，讓教師利用日常教學活動，推進理論在課堂教學實踐。

　　（5）通過互觀課交流，促進教師信息技術(shù)與課堂教學整合的實踐交流與相互學習，相互促進，取長補短，提高教師的整合能力，促進課堂教學的質(zhì)量提升。

　�。�6）通過組織教師開展對外校的優(yōu)秀教師和本校的各級骨干教師教學的觀摩，為教師信息技術(shù)與學科整合的開展提供良好的平臺。通過學習優(yōu)秀的整合實例，提高自身的認識，提升教學的能力。

學校校本研修方案14

　　為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，根據(jù)濟源市教育局《關(guān)于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。

　　一、參與范圍

　　全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。

　　二、起止時間

　　xx年7月1日至20xx年5月30日

　　三、學時限額

　　80學時（72合格）

　　四、研修內(nèi)容

　　本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。

　　1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數(shù)教育三部曲》；二是關(guān)于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，做好批注，并組織好專題研討活動。

　　2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結(jié)出教育教育中的問題，開展相關(guān)的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內(nèi)研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。

　　3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。

　　五、相關(guān)要求

　　1、學校要做好骨干教師的`專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。

　　2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。

　　3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟，以供交流。

　　濟源市學苑路小學

　　20xx年7月

學校校本研修方案15

　　為確保我校校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂我校校本研修一體化考核制度。

　　一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務(wù)。

　　1.以校為本的研修制度對學校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

　　2.校本研修工作的主要任務(wù)是逐步形成民主、開放、有效的教研機制，深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的'專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平，以及學校的課程建設(shè)與管理能力。

　　3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結(jié)提升經(jīng)驗、探索規(guī)律。

　　二、健全“三級管理網(wǎng)絡(luò)”，明確各自職責。

　　校長：

　　校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

　　教務(wù)校長：

　　教務(wù)校長是校長領(lǐng)導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務(wù)處應(yīng)制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結(jié)學校的教學工作，指導教研組開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。

　　教務(wù)處：

　　教務(wù)處在校長、教務(wù)校長的領(lǐng)導下，負責各年級、各學科的業(yè)務(wù)學習。計劃、組織、檢查、總結(jié)、考核各年級、各學科教學工作，團結(jié)全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結(jié)，努力提高各學科教學質(zhì)量。

　　校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)难行薹諊�，提高教學和教研的質(zhì)量。具體考核與評價制度如下：

　　三、研修形式

　　（一）常規(guī)研修（共8項）

　　1、學習筆記

　　學習筆記包括業(yè)務(wù)學習和政治學習，教師要積極參加課改理論和學科理論學習，加強教育教學理論學習，接受先進教育理念，提高自身理論修養(yǎng)。并能按規(guī)定的內(nèi)容保質(zhì)保量地完成政治、業(yè)務(wù)學習筆記（一學期不少于1萬字），按質(zhì)量優(yōu)劣分別得160分、150分、140分。

　　2、聽評課記錄

　　每位教師都要積極參與聽評課活動，并做好聽評課記錄，資料上交及時，每位教師每學期不少于20節(jié)，有評議者為優(yōu)秀（每節(jié)8分），內(nèi)容詳實為良好（每節(jié)7分），內(nèi)容合格為（每節(jié)6分）。

　　3、有特色、有創(chuàng)意的教學設(shè)計

　　每學期每位教師至少要精心設(shè)計3篇及以上優(yōu)秀教學設(shè)計，待教務(wù)處審定后可供學科組內(nèi)共享，有特色有創(chuàng)意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。

　　4、教學反思

　　教師要積極對教學實踐進行反思，反思不能流于形式，要起到“反思-調(diào)整-改進”的作用，有實效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。

　　5、說課稿

　　每學期每位教師要在學�；蚪萄薪M內(nèi)公開說課至少2次，說課內(nèi)容要科學合理（每篇不少于400字），其中優(yōu)秀為每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。

　　6、教案

　　所有任課教師必須積極認真?zhèn)鋵懡贪�，�?nèi)容要詳盡，要有可操作性，對教學要有指導性，經(jīng)教務(wù)處審核優(yōu)秀為20分，良好19分，合格18分。

　　7、作業(yè)設(shè)計及批改

　　作業(yè)設(shè)計要科學合理，要有針對性，作業(yè)批改要及時認真，經(jīng)教務(wù)處檢查優(yōu)秀10分，良好9分，一般8分。