教學(xué)小故事
教學(xué)小故事1
我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長(zhǎng)聊天在制定，我們的孩子把這些好習(xí)慣帶回家了。原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的'觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起，在別人幫助自己時(shí)說(shuō)聲謝謝。當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時(shí)，心理特別高興。尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)；“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說(shuō)：有時(shí)我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我垃圾掉了。當(dāng)我躺倒家長(zhǎng)的這些話時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而感到高興
教學(xué)小故事2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話、導(dǎo)入
初讀課文，理清文脈
再讀課文，初知課文大意
學(xué)習(xí)課文第一部分
課堂小結(jié)
板書課題。
讀了課題你想知道什么？
錄音范讀。
出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。
�。ǖ谝欢危豪蠋熡H自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的.小女孩；第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。）
課文講了一見(jiàn)什么事？
學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡，給生字組詞。
指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么？
你能理解什么是貢獻(xiàn)嗎？
老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
聽(tīng)錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：38自然段。）
自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
貢獻(xiàn)就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
講讀第二部分
拓展，深化主題
總結(jié)
聽(tīng)寫生字、新詞。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么？
找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化？
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？
你身邊有沒(méi)有這樣的事情？
人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。
聽(tīng)寫生字
讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)38自然段。
小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。。。。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過(guò)人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。
自由發(fā)言。
板書：9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗漂亮極了
變化母女收拾屋子煥然一新勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院整潔亮麗
人們整理街道整齊清潔
教學(xué)小故事3
這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。同時(shí)，我還讓已看過(guò)《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小木偶將會(huì)遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的.氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
《小木偶的故事》課后反思總結(jié)通用3
學(xué)習(xí)本課前覺(jué)得 這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開(kāi)課文就大呼小叫：“這課文這么長(zhǎng)啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂(lè)色地請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問(wèn)號(hào)”的 吳強(qiáng)同學(xué)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒(méi)有要求寫得生字!這是什么意思啊 ?”
不得不驚嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(shuō)(這次可不是強(qiáng)裝出來(lái)的 )：“真不愧為小問(wèn)號(hào)啊?這是略讀課文�！�
“什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。“我知道!”龔正康神氣地說(shuō)：“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對(duì)，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文!我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來(lái)備好的教案。這時(shí)的我有些激動(dòng)，有些欣喜。(絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來(lái)自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提一些有意義的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)。好不好 !
”“好!”一片歡呼!……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來(lái)，氣氛異�；钴S!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎?
教學(xué)小故事4
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前游戲——看詞語(yǔ)，做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。
①形容兇狠的樣子。
�、谛稳萏弁措y忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。
3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲。現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
（二）整體感知，緊扣文眼
師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報(bào)。
師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�、诖┚男芸纯葱〖t狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�、� “腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�、堋澳X袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
（三）圍繞文眼，深入體會(huì)
1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報(bào)朗讀。
師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
�、趨R報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
練習(xí)說(shuō)話：
我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？
練習(xí)說(shuō)話：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？
�、蹍R報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè)。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3、重點(diǎn)研讀上面這句話
�、賻煟鹤x了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
�、诰毩�(xí)填空，加深理解
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，續(xù)編故事，引向課外
1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)入選《20xx中國(guó)年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。
3、續(xù)寫練習(xí)：
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。
小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》續(xù)編。
六、板書設(shè)計(jì)
小木偶的故事
著急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻 傷心
……
要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`。
七、設(shè)計(jì)意圖
（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心
葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué)。我們都知道“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本�！毙W(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。
（二）抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。
在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
（三）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)
崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的內(nèi)容，簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣，來(lái)表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無(wú)奈的情緒。
教學(xué)小故事5
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準(zhǔn)備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都背著雙肩書包，多數(shù)同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因?yàn)樘鞖馐譄�，她也沒(méi)帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準(zhǔn)備。為了讓她學(xué)會(huì)自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì)做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對(duì)我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調(diào)整自己的心態(tài)。自己會(huì)做的事，一定要自己做;自己不會(huì)做的事，要學(xué)著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅會(huì)讓自己更懶惰，而且會(huì)讓自己不知道如何應(yīng)對(duì)生活。常聽(tīng)人抱怨，現(xiàn)在的孩子總是長(zhǎng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(zhǎng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(zhǎng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒(méi)工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì)生活的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的.生活常識(shí)都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習(xí)慣于生活在由師長(zhǎng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(zhǎng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏基本的應(yīng)變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(zhǎng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì)化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)正常的社會(huì)交往，成年后順利步入社會(huì)生活，本是教育的基本目標(biāo)和功能。如果在全社會(huì)對(duì)孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(zhǎng)與學(xué)校傾其心血培養(yǎng)出的學(xué)生卻總是長(zhǎng)不大，連自立自理意識(shí)和能力都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？
學(xué)會(huì)自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅(jiān)持。學(xué)校對(duì)大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機(jī)會(huì)啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書包自己整理;自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自己安排。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始時(shí)我們可能會(huì)笨手笨腳，也可能會(huì)被同學(xué)笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒(méi)有自理意識(shí)和能力，談何成才？時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在加劇。這一信號(hào)應(yīng)該給予廣大家長(zhǎng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費(fèi)力不討好，抱著的孩子長(zhǎng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話題，但卻一直未見(jiàn)較大改觀。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級(jí)及同事的關(guān)系嗎？能擔(dān)當(dāng)起在社會(huì)中做一個(gè)合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國(guó)家、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的角度，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識(shí)，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì)駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎(chǔ)上進(jìn)而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。
教學(xué)小故事6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚、青蛙圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話，引出課題。
教師：你喜歡聽(tīng)故事嗎？你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事？最喜歡聽(tīng)什么故事呢？
2、幼兒邊看書，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。
�。�1）教師配樂(lè)講故事。（注意語(yǔ)氣和動(dòng)作）
�。�2）提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）（出示圖片）
月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)？（小魚、小青蛙）
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
�。�1）小魚是怎么聽(tīng)故事的？（安安靜靜）
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。（集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺(jué)）
（2）小青蛙先是怎么聽(tīng)故事的？（又蹦又跳）
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演）
（3）月亮婆婆怎樣了？（生氣了）
為什么會(huì)生氣呢？（小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳）
（4）后來(lái)，小青蛙是怎么做的？
�。ń處煟盒∏嗤苤雷约哄e(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚兒原諒他了）
又是怎么聽(tīng)故事的？（一聲不吭）
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。
�。w體驗(yàn)一聲不吭的感覺(jué)）
那月亮婆婆和小魚兒出來(lái)了嗎？（出來(lái)了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽(tīng)）
�。�5）教師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事（安安靜靜）？向誰(shuí)學(xué)習(xí)（小魚）？
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
教師：這個(gè)好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢，我們來(lái)想一想給它起個(gè)好聽(tīng)的名字吧！可以和旁邊的好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"
�。�1）現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，不插嘴，聽(tīng)清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來(lái)做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)清楚，人家說(shuō)的話才能做游戲。
（2）講解方法一組幼兒上來(lái)示范。
（3）幼兒游戲。
�。�4）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)游戲情況
�。ń處熥⒁猓河變簜髟拑�(nèi)容從簡(jiǎn)單的較熟悉的詞開(kāi)始，如：天氣、高興等）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的`小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認(rèn)真聽(tīng)故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏集體意識(shí)，故對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有很大幫助。
故事通過(guò)正反兩方面情況對(duì)比，讓幼兒自己聽(tīng)故事、感受故事、自己用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表述自己聽(tīng)到的故事，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)好的一面，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，又通過(guò)游戲方式來(lái)反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果。對(duì)于個(gè)別對(duì)此活動(dòng)不感興趣的幼兒，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如眼神交流或手勢(shì)提醒幼兒，也可以主動(dòng)提問(wèn)這些幼兒，讓他們集中注意力，欣賞故事。
教學(xué)小故事7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。讀寫：即興、推敲、精煉、不甘落后等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教學(xué)內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入我國(guó)古代，有許多文學(xué)家留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，板書課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文 請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己最喜歡的`方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注 從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會(huì)在課本上做批注。
3、小組交流 把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下。 估計(jì)學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時(shí)給學(xué)生提供。
三、全班討論 從三個(gè)故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？ 學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語(yǔ)言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過(guò)的東西。
四、拓展活動(dòng) 出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言推敲活動(dòng)。
教學(xué)小故事8
為了充分發(fā)揮低年級(jí)小朋友的表現(xiàn)力與表演能力，我將本單元安排了兩個(gè)課上完，整體上孩子們都能夠看圖說(shuō)出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響。看來(lái)我們不能忽視了孩子的創(chuàng)造力與模仿能力，通過(guò)這一課我從三點(diǎn)上認(rèn)識(shí)了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。
第一要挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出，但不夠細(xì)致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂(lè)老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語(yǔ)言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我故意把同學(xué)們說(shuō)的情節(jié)再加以夸張的語(yǔ)言進(jìn)行修飾，在老師精煉的言語(yǔ)引導(dǎo)下學(xué)生將故事說(shuō)的更生動(dòng)有趣了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語(yǔ)言思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂(lè)，讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的.聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強(qiáng)，如有的學(xué)生隨手找來(lái)一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的聲；家里帶來(lái)了用鐵盒自制的鼓來(lái)模仿出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來(lái)為故事配樂(lè)，這種活動(dòng)值得發(fā)揚(yáng)下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺(jué)得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂(lè)，設(shè)計(jì)，可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在第二課時(shí)中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備，表演分成：小樂(lè)手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂(lè)；小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功，特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著，實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。
其實(shí)小孩子們都愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵(lì)，希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛(ài)演、愛(ài)跳、愛(ài)唱，那么老師在教學(xué)中可多取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更生動(dòng)更活躍，讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)！
教學(xué)小故事9
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生多讀有趣的故事，從閱讀中獲得啟迪。
2、通過(guò)讀故事使學(xué)生受到人要知足，不要貪得無(wú)厭的教育，教育學(xué)生不要貪財(cái)。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成多讀課外書的習(xí)慣，通過(guò)課外閱讀獲得智慧的啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備《伊索寓言》《阿凡提的故事》兩本書。教師準(zhǔn)備伊索的資料，阿凡提的資料圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》《龜兔賽跑》《狐貍與酸葡萄》這三個(gè)故事嗎?誰(shuí)愿意給大家講一講這三個(gè)故事?
生講出自己知道的`三個(gè)故事的內(nèi)容與同學(xué)分享，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)故事都告訴了我們什么.。
2、師：聽(tīng)完了有趣的故事，你們知道這些故事都是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的嗎?
二、認(rèn)識(shí)伊索
1、課件出示有關(guān)伊索的資料，學(xué)生自由閱讀，認(rèn)識(shí)伊索。
2、你們還想聽(tīng)伊索的故事嗎?那就趕快打開(kāi)書116頁(yè)，那里為我們準(zhǔn)備了一個(gè)《下金蛋的故事》趕快去讀一讀吧!
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事，讀準(zhǔn)字詞，教師巡視。
4、師：默讀故事，看一看你都讀懂了什么?找到相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
5、交流讀后所得。
6、俗話說(shuō)“知足者長(zhǎng)樂(lè)”在生活中我們也要懂得知足，不要貪得無(wú)厭，這樣會(huì)更快樂(lè)。
三、閱讀《伊索寓言》
1、師：《伊索寓言》中還有好多這樣的故事，讓我們一起讀一讀吧!
學(xué)生拿出《伊索寓言》閱讀，選出自己喜歡的故事，講給小組同學(xué)聽(tīng)。
全班交流：剛才你讀過(guò)了那個(gè)故事?從中受到什么啟發(fā)?
指名學(xué)生談一談自己讀過(guò)的故事和受到的啟發(fā)。
四、認(rèn)識(shí)阿凡提
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了伊索，讀了他的故事，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)絕頂聰明的人——阿凡提
課件出示阿凡提的照片。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)阿凡提的了解。
2、師：阿凡提是智慧的象征，煩惱時(shí)找阿凡提，他會(huì)讓你快懷大笑;快樂(lè)時(shí)找阿凡提，它能給你啟迪�？靵�(lái)讀一讀《阿凡提的故事》吧，這樣你會(huì)得到很多樂(lè)趣。
3、打開(kāi)書117頁(yè)讀一讀《等待一秒鐘》這個(gè)故事，看一看你有什么收獲。
4、學(xué)生自由閱讀，在小組內(nèi)交流收獲。
5、全班交流在這個(gè)故事中受到的啟迪。
五、擴(kuò)展延伸
師：喜歡聽(tīng)笑話嗎?把自己聽(tīng)到過(guò)的笑話或者是自己編的笑話整理在一起。以小組為單位，編輯一本笑話集。收入本班的圖書角供大家欣賞。
六、課下閱讀
閱讀《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蘊(yùn)含智慧的小故事，選一個(gè)自己最受啟迪的，背下來(lái)，準(zhǔn)備故事會(huì)。
教學(xué)小故事10
近日，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)展了早期閱讀《小鯨游大�！贰：⒆觽儗W(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來(lái)就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長(zhǎng)、游向大海的過(guò)程……
小鯨魚的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí)，孩子們和小抹香一起難過(guò)和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí)，孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開(kāi)媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn)，卻被海草緊緊纏住時(shí)，大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛(ài)又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。
如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時(shí)，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會(huì)覺(jué)得怎么樣？心里會(huì)想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不開(kāi)心”“很難過(guò)！”“我有點(diǎn)想哭了……”
當(dāng)小抹香遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺(jué)得媽媽會(huì)怎么做呢？”“會(huì)馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說(shuō)。緊接著我揭示下一頁(yè)畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問(wèn)，思考了一會(huì)兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍��！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X(jué)得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書中的.一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己覺(jué)得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時(shí)間來(lái)不及，二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。
還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險(xiǎn)段落中，我進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你遇到危險(xiǎn)了，想想你的媽媽會(huì)怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對(duì)全班說(shuō)：“他的媽媽那么愛(ài)他，會(huì)這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對(duì)的�！被顒�(dòng)后回想覺(jué)得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大，但對(duì)該個(gè)別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問(wèn)該幼兒：“你媽媽愛(ài)你嗎？”“愛(ài)”他肯定這樣回答，“非常愛(ài)你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開(kāi)嗎？這樣一來(lái)，他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開(kāi)自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。
最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚的不同時(shí)候的心情，還會(huì)讓孩子了解到鯨魚原來(lái)是哺乳動(dòng)物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開(kāi)展閱讀活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。
教學(xué)小故事11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語(yǔ)，指名讀。
⑵、開(kāi)火車讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”
讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié)：
因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。
分角色讀。（同桌對(duì)讀 、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的`！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子�！眮�(lái)體會(huì)“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
3、積累寫表情的詞語(yǔ)。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會(huì)是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。
教學(xué)小故事12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的`樂(lè)于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
教學(xué)小故事13
自從孩子出生之后，我見(jiàn)到誰(shuí)都是微笑著說(shuō)話，孩子和別的小朋友發(fā)生了沖突，臉被女生抓破流血之后，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點(diǎn)兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒(méi)有顯示出緊張和氣憤的感覺(jué)，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時(shí)候，孩子也不會(huì)所以情緒受影響。而對(duì)于孩子不還手的`事情，我更給予肯定和表?yè)P(yáng)。
相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學(xué)，又咬牙切齒，還要找人家家長(zhǎng)算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以后和人相處就會(huì)處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學(xué)。他必須會(huì)想著，我發(fā)生任何事情，爸爸都會(huì)替我處理，替我出氣�？墒牵丝涛疫@么做了之后，他并沒(méi)有去報(bào)復(fù)抓他臉的孩子，之后還與那孩子成了好朋友。而我們家長(zhǎng)之間也成了好朋友，并沒(méi)有因?yàn)楹⒆又g發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾就彼此責(zé)怪對(duì)方。
這其實(shí)是我用自我的行為教會(huì)孩子如何與人相處。這樣的結(jié)果是，孩子從來(lái)不打人，不罵人，即使再和小朋友發(fā)生類似的情景，他也沒(méi)將其當(dāng)回事兒。這樣，小朋友們才會(huì)愿意和他玩兒，他長(zhǎng)大之后才會(huì)成為一個(gè)懂得寬厚待人的真正男子漢。
教學(xué)小故事14
設(shè)計(jì)意圖：
四月初，我班開(kāi)展了一節(jié)《什么是圓圓》的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)生活中的圓形物品及其用途有著濃厚的興趣。中班幼兒在這一階段，想象力與創(chuàng)造力有了明顯的提高，這就需要老師為幼兒提供更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間。因此我設(shè)計(jì)了《小猴賣圓》的故事活動(dòng)，讓幼兒在猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、買一買的游戲活動(dòng)展開(kāi)豐富的想象，大膽進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)圓形進(jìn)行大膽想象，體驗(yàn)積極動(dòng)腦筋的樂(lè)趣。
2、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)故事中動(dòng)物的語(yǔ)言及生活經(jīng)驗(yàn)，猜出小動(dòng)物要買的東西。
3、嘗試根據(jù)物體特征及用途，運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它 ……"進(jìn)行仿編。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它……"進(jìn)行講述。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)物體特征及用途，運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它…… "進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集、尋找生活中圓形的物品，了解其用途。
物質(zhì)準(zhǔn)備：手偶、圓形物品、小猴商店、紙袋若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示"○"，激發(fā)興趣。
——小朋友們看，這是什么呀？（圓形）——你看它像什么？
——今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物，它們手里也都拿了一個(gè)圓形，它們拿這些圓形去做什么？你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
二、欣賞故事：
三、理解故事：嘗試述說(shuō)故事中的句式。
——都有誰(shuí)來(lái)小猴的百貨商店里買東西？（根據(jù)孩子說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)出示教具）——小鴨對(duì)小猴是怎么說(shuō)的？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出句式）——小鴨要買的是什么啊？
——你是怎么知道的？
老師小結(jié)：
在游泳的時(shí)候，套上一個(gè)圓圓的游泳圈，就能保證我們的安全了。
洗臉的時(shí)候，有了圓圓的鏡子，就能把臉洗得干干凈凈，把頭發(fā)梳得整整齊齊。
……——小動(dòng)物們給小猴出了這么多難題，都沒(méi)有難住小猴，它全都猜出來(lái)了，那它是一個(gè)什么樣的小猴子呢？
——你們給這個(gè)故事起一個(gè)名字吧！
四、游戲：
——?jiǎng)倓傂?dòng)物們?cè)谛『锏纳痰昀锒假I到了自己心愛(ài)的東西，你想不想去小猴的商店里去買東西呢？
——現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和身邊的老師和小朋友說(shuō)一說(shuō)，你想買個(gè)圓，用它做什么？
——幼兒分組去商店里買東西，老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出句式。
——買到東西的小朋友和老師和小朋友介紹一下你買的物品。
延伸活動(dòng)：
活動(dòng)區(qū)美工區(qū)：
1、制作小陀螺投放材料：陀螺玩具、硬紙板、火柴棍目標(biāo)：嘗試制作紙陀螺，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
2、 圓形變變變投放材料：一次性紙盤、廢舊光盤、目標(biāo)：利用廢舊物，進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)作。
益智區(qū)：
投放材料：圖形磁鐵拼貼目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在幾何圖形上拼貼、聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。
表演區(qū)材料：電視框、手偶、道具等。
目標(biāo)：在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力戶外活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡玩球和圈，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，練習(xí)用圈帶球走。
2、在帶球走時(shí)，感受手、圈和球的關(guān)系。
3、提高控制能力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力。
家園共育
1、回家和父母收集各種圓形的物品
2、回家給父母講一講《小猴賣圓》的故事，并嘗試自制圖書。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的`選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)，我認(rèn)為較好的有以下兩點(diǎn)值得總結(jié)：
1、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。本次活動(dòng)，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時(shí)，活動(dòng)以圈這樣一個(gè)幼兒常見(jiàn)的事物讓其展開(kāi)豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個(gè)廣闊的空間。
2、營(yíng)造積極、寬松的師幼互動(dòng)氛圍，深入有效地參與和引導(dǎo)。我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過(guò)他們的自身活動(dòng)來(lái)發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來(lái)源于物體本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化。”為此，我通過(guò)讓幼兒玩一玩、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)教師的依賴和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閹熒p方積極互動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程，氣氛自由、寬松，老師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，只是適時(shí)地“導(dǎo)”，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動(dòng)關(guān)系，而孩子也在親歷表演過(guò)程這種有效互動(dòng)中建構(gòu)了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)小故事15
“水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”，學(xué)生也容易理解，于是我從另外的角度提出問(wèn)題：“睡覺(jué)”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開(kāi)大會(huì)”在課文中能不能交換？要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞語(yǔ)的意義，這就迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；更重要的是這樣作，能讓學(xué)生感悟到一條使用語(yǔ)言的基本原則，這就是詞語(yǔ)要準(zhǔn)確地表達(dá)事物的特征。當(dāng)然，學(xué)生在討論中也可能提出，水在江河里也會(huì)唱歌、跳舞，在海洋里也會(huì)睡覺(jué)，這也沒(méi)有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時(shí)候，水在海洋里睡覺(jué)，那是風(fēng)如平浪靜的時(shí)候，也就是說(shuō)是在某些特殊的時(shí)候，在一般情況下并非如此，正因?yàn)檫@樣，所以，課文在這一段話的開(kāi)頭用了一個(gè)詞“平�！保@進(jìn)一步說(shuō)明，作者寫作時(shí)思考的'嚴(yán)密和用語(yǔ)的精當(dāng)。
學(xué)生在議論水對(duì)人做好事的時(shí)候，教室里小手林立，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言。十幾位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，舉手要求發(fā)言的仍有很多，但由于時(shí)間有限，我只好強(qiáng)行結(jié)束討論，轉(zhuǎn)入新的話題，結(jié)果致使一部分學(xué)生因沒(méi)有展示自我的機(jī)會(huì)而情緒低落下來(lái)。要是一開(kāi)始就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，那每個(gè)人就都能發(fā)表意見(jiàn)了；在此基礎(chǔ)上開(kāi)展全班交流，起質(zhì)量就會(huì)明顯提高。
當(dāng)問(wèn)到水為什么會(huì)發(fā)脾氣，干壞事時(shí)，沒(méi)人發(fā)言，小組討論后，學(xué)生仍說(shuō)不到點(diǎn)子上。無(wú)奈之下，我只好直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。這樣雖然簡(jiǎn)便、省時(shí)，但索然無(wú)味，難以給學(xué)生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學(xué)生思維受阻時(shí)講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學(xué)生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的緣故。這樣，在接下來(lái)議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時(shí)候，學(xué)生的思路就會(huì)更加明析了，發(fā)言就會(huì)更加中肯了，接受的人文教育就會(huì)更加深刻了。
課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，活躍思維，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，那種無(wú)視學(xué)情，一味跟著經(jīng)驗(yàn)走，跟著教參走，跟著感覺(jué)走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對(duì)《失物招領(lǐng)》的三點(diǎn)質(zhì)疑
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