培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一項重要任務。同時，培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，也是我國高等教育改革中的一項重點內(nèi)容。大學物理課程教學過程中，適當引入物理學史的相關知識，對具有典型性的物理學史料進行研究、借鑒，有利于實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學史對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動我國高等教育教學水平的提高提供一定的幫助。
關鍵詞：物理學史；大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用
信息時代中，科學技術日新月異，市場競爭日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會對人才所提出的基本要求，也是大學生取得就業(yè)優(yōu)勢的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進程的不斷深入，大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學改革的主要方向。當今社會對人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾。基于這樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。大學物理課程是高等教育理工科專業(yè)的一門公共基礎課，是一門探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學科。但在現(xiàn)階段的大學物理課程教學過程中，大多數(shù)比較重視知識的傳授與重點例題的講解，而忽視了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學史是物理教學過程中的重要組成部分，其中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個方面探討了物理學史對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。
一創(chuàng)新意識
意識總會在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學生的.創(chuàng)新能力，必須提高大學生的創(chuàng)新意識，使大學生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識，也就是使大學生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識的引導之下，大學生才會產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才能樹立創(chuàng)新的目標，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學史中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對權威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因為伽利略敢于質(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運動的原因”的觀點，才建立起正確的力和運動的觀點，為物理學的發(fā)展奠定了良好的基礎。只有人對事物產(chǎn)生了的疑問，才會出現(xiàn)創(chuàng)新意識，進而提出問題，得到創(chuàng)新基礎，進而才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來越重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學生必須敢于對原有知識與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。對于大學生來說，應善于設疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類認識史，不管是哪一門科學，均是從提出疑問、設立具有價值的問題開始發(fā)展的，正是因為這些具有創(chuàng)新性的問題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實驗，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績。使大學生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)與提高大學生創(chuàng)新能力的基礎與前提。
二創(chuàng)新方法
授人以魚不如授人以漁。只有使學生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實提高大學生的創(chuàng)新能力。在以往的大學物理課程教學過程中，過于重視對理論知識的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認識規(guī)律，根據(jù)知識體系，建立物理知識框架，將幾個物理基本原理當作出發(fā)點，采取數(shù)學演繹方法，向?qū)W生講解“純粹”的、“修正”過后的物理學科最終知識成果。在這樣的教學模式之下，學生可以在短時間內(nèi)掌握物理基礎知識，學生的認知過程被大大縮短。但是，物理理論知識具有一定的抽象性，這就對學生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。為實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的提高，應做到授人以漁，使學生正確掌握創(chuàng)新方法，并運用創(chuàng)新方法解決當前遇到的問題。物理學史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學的方法論，許多前輩先人通過利用這些方法論，在物理領域中做出了重大的貢獻，并為推動人類歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了深遠的影響[2]。16世紀至17世紀，歐洲出現(xiàn)了近代科學，推動了人類歷史進程，改變了人類的生活。近代科學的一個主要標志，便是建立了機械自然觀這一有別于中世紀的自然觀以及實驗數(shù)學方法論這一有別于中世紀的方法論。時至今日，近代科學所提倡的實驗證明方法以及數(shù)學演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應用，給一代又一代人造成了深遠的影響[3]。例如，在大學物理課程之中，將實驗觀察方法、數(shù)學演繹方法有機結合在一起，通過在理論課堂上采取數(shù)學演繹方法，可以將物理理論知識推導演繹出來，通過在實驗課堂上采取實驗觀察方法，可以證明理論推導結果的準確性。通過對典型物理史料進行研究發(fā)現(xiàn)，一個科學的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠遠大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W的方法論的出現(xiàn)，為以后類似問題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，引導人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標系的發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來，形成了直角坐標系，為推動數(shù)學的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標系的基礎上，后世的諸多數(shù)學家們憑借天才的直覺與科學的數(shù)學推理，為物理學原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；谶@樣的原因，應用物理學史對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，應注重方法論的培養(yǎng)，使學生掌握正確的創(chuàng)新方法。
三創(chuàng)新思維
縱觀物理學的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學基本觀念的演變上，而物理學基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎上的。基于此，為更好地培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新能力，應獨辟蹊徑，開展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學生樹立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個利用新方法解決問題的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個思維的靈感狀態(tài)。以往的大學物理課程教學過程中，通常是對理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，不僅要使學生具備嚴密的邏輯思維能力，還要使學生具備非邏輯想象力，同時，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過對物理學史中推動物理學發(fā)展進程的重大歷史事件進行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學物理課程教學過程中，應注重培養(yǎng)與提高學生的判斷力、洞察力以及想象力，使學生獨辟蹊徑，樹立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學界卻認為愛因斯坦是相對論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對問題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導致問題的思考受到絕對時空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學界之所以“暗淡無光”的關鍵所在。而愛因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問題的獨立性，使得其提出了前人沒有想到的問題，這也是其之所以成功的關鍵所在。由此可以看出，學生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。
四結語
綜上所述，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項重要任務，也是我國高等教育改革的一項重點內(nèi)容。將物理學史知識引入到大學物理課程教學過程中去，借助物理學史所蘊含的創(chuàng)新思維、意識與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也有利于推動學生的全面發(fā)展。提高學生的創(chuàng)新意識，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學生掌握創(chuàng)新方法，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵；學生創(chuàng)新思維的訓練是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。
參考文獻
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力2
1999年，我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議，并且在此會議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段，我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變，提升初中學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策，提升初中學生的綜合素質(zhì)，首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性，其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀，最后，總結出可以用來提升這一素質(zhì)的有效的策略。
一、初中學生推行科技創(chuàng)新的重要性
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
二、初中學生推行科技創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀
1.初中學生科技創(chuàng)新興趣的缺乏
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側重內(nèi)容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的`重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
三、提高初中學生科技創(chuàng)新能力的策略
1.提高學校和家長的認同感
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內(nèi)的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內(nèi)的就業(yè)壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質(zhì)性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
2.開發(fā)科技創(chuàng)新性課堂
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內(nèi)容設置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關內(nèi)容，比如課堂教學內(nèi)容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內(nèi)容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學�？梢远ㄆ谘埧蒲袆�(chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
3.科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要立足實際生活
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力3
【摘 要】目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
【關鍵詞】高中；美術教學；繪畫能力；創(chuàng)新思維能力
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創(chuàng)作的相關技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術產(chǎn)生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
一、打好繪畫基礎，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗
美術創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生感情
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
三、注重經(jīng)典賞析，提升鑒賞能力
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術創(chuàng)作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經(jīng)典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的.宗教故事講向?qū)W生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
四、增加創(chuàng)作機會，應用鼓勵教學
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請在全校范圍內(nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術創(chuàng)作的熱情。
五、保持學生個性，注重因材施教
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
六、結束語
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力4
一、為學生營造寬松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向?qū)W生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的'家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
三、靈活多樣的教學方法是學生的創(chuàng)新能力形成的關鍵
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結語
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力5
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構成需要學生善于應用語言，掌握詞匯、語式的應用技巧。同時，作文也是當前整個初中階段，語文學科教學體系中關鍵性的構成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學過程當中，對于學生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學人員的關注與重視。從初二階段學生作文學習的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結構還是從模式上來看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進學生作文能力的提升，把握寫作的關鍵，就需要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標，要求重點關注以下幾個方面的問題：
1、指導學生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣
初二階段學生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關鍵原因在于：在平時所開展的'作文教學過程當中，教師沒有引導學生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學生無法積累素材，根本原因在于學生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題，可以在日常教學中，要求學生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學生每天按時上交生活日記，督促學生通過對生活細節(jié)的觀察，感悟生活中的細節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣，學生必定能夠積累相當豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導學生在模仿優(yōu)秀范文的基礎之上進行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學生寫作的意識，從而逐漸提高學生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的模仿會導致學生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導學生進行寫作，教會學生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮，需要特別關注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學生指點迷津，更需要促進學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎之上促進學生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進學生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓練工作，使學生能夠在有所發(fā)展的基礎之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學模式會導致學生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學活動的開展過程中，重視對學生求異思維的培養(yǎng)。關鍵性的措施在于：鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導學生調(diào)動思維，促進思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于提問的習慣，促進學生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進行思考，最終引導學生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡多媒體教學模式
有關研究中指出：在作文教學過程當中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應用，使學生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡多媒體的應用，能夠幫助學生設置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應用于作文教學以及學生的寫作過程當中。更加關鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡多媒體教學模式的應用，學生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進學生在寫作過程當中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡多媒體平臺也為學生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進學生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結束語
大量的教學實踐工作經(jīng)驗認為：在初中語文教學體系當中，從作文教學的角度入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣，改變傳統(tǒng)的作文教學模式。引導學生通過對發(fā)散式思維的靈活應用，鞏固對問題的認知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學生對于作文的構思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學過程當中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關問題進行分析與探討，希望能夠在教學實踐中加以應用。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力6
一、高校學生動畫設計中創(chuàng)意表現(xiàn)的現(xiàn)狀
其一，學生自身基礎參差不齊，一些學生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術基礎實力較差，不能將創(chuàng)意想法付諸實際，呈現(xiàn)在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學生的原創(chuàng)動畫無法使用原創(chuàng)音樂、音效，也無法匹配與動畫相符的原創(chuàng)對白配音。其三，學生的創(chuàng)作范圍有時因為學校或指導教師的規(guī)定而具有局限性，學生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等，進而缺少動畫創(chuàng)作興趣與動力。其四，網(wǎng)絡資源豐富，導致學生依賴網(wǎng)絡現(xiàn)有素材與創(chuàng)意，學生創(chuàng)作雷同屢見不鮮。其五，學生在創(chuàng)作與制作動畫作品時，沒有像動畫公司一樣統(tǒng)一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節(jié)點，導致最后的動畫作品總是不能呈現(xiàn)出計劃中的最終效果。通過對動畫專業(yè)學生原創(chuàng)作品的觀察與分析，不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問題的存在，高校動畫專業(yè)學生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以，教師在動畫教學中應運用各種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、克服思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在當今的數(shù)字時代，動畫早已不再僅僅指傳統(tǒng)的動畫片，動畫是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術，更成為一種交流的媒介。動畫產(chǎn)業(yè)對動畫人才的要求很高，高校培養(yǎng)動畫人才要從用人市場需求出發(fā)，以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù)，將理論教學與技術實踐相結合，為動畫企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實用的人才。高校動畫教學可以在教學大綱要求的基礎上以項目制作方式開展教學，由教師設計系列項目，讓學生分組分工進行合作創(chuàng)意與制作，逐步熟悉動畫制作的各環(huán)節(jié)程序，學習行業(yè)規(guī)范，提前適應行業(yè)要求，并嚴格完成各個設計環(huán)節(jié)的工作，養(yǎng)成階段性匯報與總結工作的良好習慣，在動畫片的制作中提高專業(yè)技術水平。在規(guī)范與提高學生動畫專業(yè)制作流程與技術的基礎上，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學中，教師既要提高學生的技術，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，因材施教，結合學生的興趣特長和基礎能力，啟發(fā)學生構思與創(chuàng)作。對于手繪能力較強的學生，在動畫創(chuàng)作上，鼓勵他們進行個性化創(chuàng)作，從觀賞、分析一些優(yōu)秀動畫作品入手，汲取優(yōu)秀作品的精華，將自我風格與優(yōu)秀作品相結合；對于基礎較弱但創(chuàng)意大膽的學生，教師除了要幫助他們提高基礎能力外，還應啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法，在觀看、思考及實踐中激活他們頭腦中原有的知識信息，進一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風格要求上應不拘一格，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構思，在動畫作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風格和材料運用上進行多樣化的嘗試。在提高動畫教學質(zhì)量的'同時，教師也應注意教學硬件設施的匹配，引進購買與動畫教學、動畫后期制作相關的軟件和設備，也可以建立實踐創(chuàng)作基地，讓學生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。
三、結語
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新思維雖然與天賦有關，但后天的培養(yǎng)也是很重要的因素，教師要在教學實踐中不斷探索，離開探索就無法激活與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。對于高校動畫教育而言，除了要教授理論課程，更要重視市場的需求，教育出具有創(chuàng)新思維的技能型人才，為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送可造之材。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力7
1．前言
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
2．高中數(shù)學教育學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導的方式來處理學生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的`過程提高學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3．高中數(shù)學教育學成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。4．結語當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力8
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務�！皩W有用的數(shù)學，人人掌握數(shù)學”，是新課程標準所提倡的，數(shù)學教學的目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學真正為我們的生活服務。在教學中如何聯(lián)系數(shù)學，讓學生在生活實踐中自主探索，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力，是筆者在多年教學實踐中努力探索的。
一、對數(shù)學的重新認識
1.數(shù)學來源于生活
數(shù)學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的應用與理解。
２.數(shù)學是一種文化
數(shù)學是思維與線條的文化。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數(shù)學在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
作為21世紀的數(shù)學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數(shù)學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數(shù)學思想。數(shù)學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發(fā)掘數(shù)學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養(yǎng)學生良好的思想品德及優(yōu)良的學習習慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。
二、數(shù)學應該教給學生什么？
一般來說，中小學數(shù)學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學的內(nèi)容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養(yǎng)，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現(xiàn)代社會的生產(chǎn)活動和社會生活的發(fā)展和進步。
二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過對兒童的數(shù)學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。
我個人認為，數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。
三、重新認識數(shù)學、感悟數(shù)學
１.教師要不斷更新教學形式
新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。關于活動課國家有統(tǒng)一的指導思想：結合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發(fā)揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。
２.教師要不斷更新教學語言、素材
生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)?素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒�？梢援嫀追N走法兒讓學生們選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。通過這些具體生動的例子,讓學生感悟到數(shù)學的奧妙。
３.教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術
新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
總之，生活中處處有數(shù)學，在學生接近生活的過程中，讓學生通過對生活的觀察和實踐來鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學教學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力9
一、舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則
舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看似簡單，實際是需要一定的理論支撐和教學策略的，唯有真正掌握了舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則，才能實現(xiàn)培養(yǎng)效果的長效提升。總結起來，舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則有以下四點：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方式的可行性。在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，對于舞蹈教學的內(nèi)容有一定的要求，比如舞蹈的編排、音樂的選擇、教學流程的設置、教學目標的制定等，而這些內(nèi)容的制定，都需要以足夠的可行性作為前提。
�。ǘ┳裱璧附虒W的規(guī)律。舞蹈教學是一個循序漸進、由易到難的過程，舞蹈教學過程中舞蹈教師對于教學節(jié)奏的把握，也是保證舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個重要方面。舞蹈教學內(nèi)容的設置和開展，務必要和相應的舞蹈教學理論掛鉤，遵循舞蹈教學的規(guī)律。那種盲目求快、一味加量的舞蹈教學方法，是不可取的，通過實際的教學實踐資料來看，那樣的方法對于提升學生的創(chuàng)新能力也是非常不利的，甚至可能適得其反，使學生產(chǎn)生對于舞蹈學習的反感，甚至埋沒學生的創(chuàng)新才能。
�。ㄈ┲匾晫W生的個性。在舞蹈教學中，學生的個性是不同的，一些學生表演能力強而創(chuàng)造能力欠缺，一些學生則恰恰相反，創(chuàng)造能力強而表演能力有待提高。舞蹈教師應當重視學生的個性，做到充分尊重、因材施教，發(fā)揮學生的特長能力，彌補學生的不足。重視學生的個性，要求舞蹈教師在平常教學過程中，要多觀察每位學生的表現(xiàn)，了解學生個性，掌握學生優(yōu)點和不足，制定針對性更強的教學方案，來對每個學生進行針對性的舞蹈教學。重視學生的個性，給舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的提升帶來的幫助是非常大的。
�。ㄋ模┨嵘龑W生舞蹈興趣。興趣是最好的老師。在舞蹈教學過程中，如果學生興趣濃厚，自然學習效果就會好，而相反，如果學生缺乏對于舞蹈學習的興趣，那么學習的效果也會事倍功半。舞蹈教師應當認識到這一點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，采取適宜的手段對學生的學習興趣進行誘導，激發(fā)學生的學習熱情，這樣有利于教學工作的全面、順利開展，有利于在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
二、舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┰鰪娊處煹慕虒W能力。目前，舞蹈課堂中舞蹈教師的教學工作偏重舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而忽視了舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于教師沒有從思想上重視對于學生的舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而造成的，也反映了舞蹈教師教學能力不夠和教學思想落后的情況。在這樣的情況下，增強教師的教學能力顯得尤為重要。教師的教學能力高低，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果起著直接的影響作用，必須重視起來。增強教師的教學能力，首先要使教師從思想上認識到培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)新能力的重要性，然后對教師進行一些先進的'舞蹈教學方法的培訓，幫助教師提升其綜合舞蹈教學能力。另外，應當加強對于舞蹈教師教學實效的考核，考核的內(nèi)容中增加對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的考核，使考核能夠充分體現(xiàn)出教師在舞蹈課堂中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。
�。ǘ﹦�(chuàng)造學生主導的教學氛圍。傳統(tǒng)的舞蹈課堂偏重于老師對于學生舞蹈動作的指導，而沒有給予學生充分的舞蹈自由發(fā)揮的空間，因而對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在改進舞蹈課堂教學模式的過程中，應當重視學生在舞蹈學習中的主體地位，積極改進教學方法，突出學生的個性能力的展示，強化學生舞蹈弱項。具體來說，可以在舞蹈課堂教學中，給予學生一定的舞蹈自由展示時間，讓學生在自由隨性的舞蹈過程中體會到創(chuàng)新的樂趣，提升學生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師在舞蹈課堂教學中，也應當積極和學生進行溝通，建立良好的師生關系，活躍課堂范圍，這樣不僅有利于教師了解學生的個性特征，進而制定個性化的教學內(nèi)容，也有利于增加學生學習的熱情，提升學生學習的樂趣。
�。ㄈ┲匾晫W生觀察力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，來源于自身對于舞蹈動作的熟悉和掌握，也來源于對于其他人的舞蹈動作的欣賞、觀察和模仿。在舞蹈課堂教學中，舞蹈教師應當強調(diào)學生的觀察力，重視學生觀察力的培養(yǎng)。在舞蹈學習過程中，學生對于其他人舞蹈動作的細心觀察，可以讓學生心中積累更為豐富的舞蹈動作，使學生在不同的舞蹈動作的結合、運用過程中更容易進行舞蹈動作的創(chuàng)新。重視學生觀察力的培養(yǎng)，對于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室非常重要的，是增強學生創(chuàng)新能力的有效工具。舞蹈教師在平常的舞蹈教學中，應當對觀察力強的學生多表揚，對觀察力較弱的學生多鼓勵、多幫助，力求通過適當?shù)姆椒�，實現(xiàn)學生觀察能力的有效提升。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學方式方法。一種教學方法即使再有效、再完善，如果使用得次數(shù)太多，也會造成學生的反感。目前的舞蹈教學中，就存在教學方法單一、乏味、枯燥的情況，教師應當認識到這種情況帶來的不良影響，積極改進教學方法，豐富教學模式。例如，對于舞蹈能力培養(yǎng)程度較高的班級，可以組織一些形式活潑的斗舞大賽，一方面可以增加教學方法的豐富程度、增加課堂活躍度，另一方面，也可以提升學生的舞蹈學習成就感和表演實際能力，非常有利于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
教學方式方法的創(chuàng)新，也能很大程度地提升學生的舞蹈學習熱情，增強舞蹈教學的實際效果。新課程改革對于舞蹈教學的實際效果也提出了新的要求，其中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是重要的一項。舞蹈教師應當從平常的課堂教學中將舞蹈教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視起來，采取多種多樣的方法提升學生的舞蹈創(chuàng)新能力，為社會輸送優(yōu)秀的舞蹈人才。舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要充分調(diào)動學生的自主參與熱情，充分發(fā)揮教學模式的重要作用，充分整合現(xiàn)有的教學資源，如此，才能夠使學生的舞蹈創(chuàng)新能力真正得到提升。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力10
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
（二）要開展豐富多彩的課外活動。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的'良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力11
摘要:如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發(fā)，認真分析存在問題，科學探討各種措施，以促進計算機教學過程中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關鍵詞:計算機教育;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新思維;對策
1引言
二十一世紀以來，我國針對創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機構對創(chuàng)新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創(chuàng)新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創(chuàng)新教育與課程教學的有機結合，在促進學生全面提高文化素質(zhì)水平的同時，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的日新月異，現(xiàn)代信息技術給人們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作提供了極大便利，強烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下，如何快速獲取有價值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質(zhì)水平的重要指標就是計算機技術的掌握程度。基于信息化時代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質(zhì)教育的重視程度，培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)，使學生形成創(chuàng)新思維意識。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎課程為依托，探索高校計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅持從實際出發(fā)，積極采取切實有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。
2計算機教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端問題
傳統(tǒng)的高校計算機基礎課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落后的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識;“知識本位”成為了唯一的教學目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學方法;教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結果;教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養(yǎng)問題，導致學生無法形成創(chuàng)新思維意識;學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的'過程中不能開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來采取的傳統(tǒng)教學模式嚴重制約了學生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調(diào)查研究表明，我國高校學生的創(chuàng)新思維能力遠遠不如發(fā)達國家高校學生。
3計算機教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議
3．1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念
高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發(fā)點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關懷，鼓勵學生主動思考如何體現(xiàn)個人價值，尊重學生對計算機知識的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學生主動探究意識，使學生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵學生向傳統(tǒng)知識進行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的形成創(chuàng)新思維過程比較復雜，其中涉及了不同領域?qū)W科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學生突出個人的個性特征。
3．2加強專業(yè)課程內(nèi)容建設
高校計算機教育的目標是為社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識的高層次、高水平專業(yè)人才，以促進社會IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計算機基礎課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養(yǎng)學生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學內(nèi)容方面，要進一步增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，使學生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢后，積極主動參加創(chuàng)新能力訓練，激發(fā)學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
3．3深入改革傳統(tǒng)教學方法
在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力并沒有統(tǒng)一定式，其本質(zhì)是充分調(diào)動學生參與學習的熱情，進一步啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，長此以往形成創(chuàng)新思維意識，最終達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的根本目標。首先，教師在教學過程中可以采用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發(fā)學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題并給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學法，使學生在課堂上盡可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課余時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最后，教師還可以采用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現(xiàn)實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。
3．4提高教師隊伍素質(zhì)水平
在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)和水平不高，使用的教學方法過于落后，很難實現(xiàn)預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷總結問題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學生思維的教學手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養(yǎng)學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課后能夠主動探究知識內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的思維方式去引導學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學生創(chuàng)造適合學生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學生運用發(fā)散性思維模式思考問題。
3．5培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神
高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質(zhì)疑、向課本知識提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學生主動探究問題的創(chuàng)新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發(fā)現(xiàn)的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過于偏激質(zhì)疑。在高校計算機教育中，要使學生真正了解現(xiàn)代計算機行業(yè)的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統(tǒng)教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生處于平等地位，以獲得學生的尊重、理解和信任。教師與學生在課堂上就某一問題進行相互質(zhì)疑和探討，是高校計算機教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展趨勢。
4結論
綜上所述，國家大力推行創(chuàng)新教育的實施是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的切實需求，更是二十一世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)水平人才的根本需要。目前，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育教學領域熱切關注的重點問題。高校計算機教育要積極采取有效手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)，使學生將計算機知識應用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念、加強專業(yè)課程內(nèi)容建設、深入改革傳統(tǒng)教學方法、提高教師隊伍素質(zhì)水平和培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神五個方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，具有一定的理論指導意義。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力12
為了使學生在學習活動中能夠主動活潑地學習，創(chuàng)造性地學習，我們力求在課堂教學中挖掘一切能使學生主體作用形成的因素。主要通過以下幾種方式來進行。
一、發(fā)展思維，暴露思維過程
以學生為主體的核心是發(fā)展學生的思維。因此，我校通過發(fā)展思維的“八法訓練”，抓住學生內(nèi)在的思維潛能，有效地提高了教學實效。
1．營造思維氛圍一建立平等互助的師生關系。
2．調(diào)度思維情趣一在學生思維的冷卻處恰當?shù)剡M行熱處理。
3．創(chuàng)設思維情境一使學生在生動的思維情境熏陶中，完成從具體到抽象的邏輯化的思維運動。
4．啟發(fā)思維啟動一把學生的思維引向最近發(fā)展區(qū)。
5．學會思維策略一真正地教給學生思考的方法。
6．養(yǎng)成思維習慣一養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習慣。
7．倡導思維平價一借以調(diào)節(jié)教學方法，提高教學效益。
8．暴露思維過程一把握暴露思維過程的著力點，即重點、難點、疑點。
在教學過程中，學生是思維活動的主體，因此，我們將暴露思維過程的側重點放到暴露學生的思維
過程上。堅持暴露的適時性和始終性相結合，暴露的恰當性和藝術性相結合，注意暴露過程的質(zhì)量及吸引學生的注意力。
二、情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化
教學過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴格要求教師以其良好的情緒調(diào)控學生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學生強烈的思考欲。
事實上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學生掌握知識的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學生真正進入主體角色，提高教學效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。
三、留出“空白”，促進積極探索
我校在教改實踐中，特別注重留給學生一片思維活動的空間，讓學生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點拔，學生多嘗試。經(jīng)過大量實踐研究，總結出適合我校教學實際的“六項空白法”：
1．尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；
2．提問后留“空白”；
3．當學生對知識認識模糊時留“空白”；
4．在概括結論之前留“空白”；
5．出現(xiàn)錯誤之后留“空白”；
6．出現(xiàn)難解時留“空白”。
此種“空白法”的嘗試，是對教師“一言堂”舊的教學方式的挑戰(zhàn)。教師們深刻地認識到：要相把學生真正地當作主體，必須給學生創(chuàng)設說話或發(fā)表意見的機會，使學生在長期的說話訓練中形成一種能力，這是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
四、創(chuàng)設情境、進入最佳狀態(tài)
教師應該從各個方面為學生創(chuàng)造一個良好的情境，使他們在緊張的學習過程中，始終保持注意力的
高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。我校在課堂教學中總結了“六種巧抓創(chuàng)設情境機遇”的方法。
1．在導言設計中巧抓機遇；
2．在突破重難點時巧抓機遇；
3．引導學生走出思維誤區(qū)時巧抓機遇；
4．在對知識進行綜合訓練時巧抓機遇；
5．在課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”時巧抓機遇；
6．在引導解決疑難問題時巧抓機遇。
五、改革教法，提高參與意識
恰當?shù)剡x擇和正確地使用教學方法是落實知識教學、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學任務的關鍵措施。我校教師在設計教學方法時，總結出11件必做的.事。具體是：
1．復習本課教學必需雖以前學過但學生尚未掌握的基礎知識和基本技能；
2．學生的學習活動必須是教學活動的主體；
3．研究培養(yǎng)學生非智力品質(zhì)的措施，調(diào)動學生積極性；
4．根據(jù)教材各部分內(nèi)容之間的邏輯關系和學生的認識規(guī)律，科學地組織教材；
5．設計好引言；
6．根據(jù)突破難點、加強重點的需要，認真創(chuàng)設情境；
7．精心設計課堂提問；
8．合理分本性中部分容的教學時間；
9．設計好板書提綱；
10．錘煉教學語言；
11．11精選習題，布置作業(yè)。
六、勇于創(chuàng)新，啟動示思維
在教學中要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。我校主要通以上下五種途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：
1．激發(fā)認識興趣；
2．開拓知識領域；
3．鼓勵探索求異；
4．克服意義障礙；
5．充實課外活動。
綜上所述，通過優(yōu)化教學途徑，充分地確立學生的主體地位，為學生營造寬松的學習環(huán)境才能不斷地增強學生強烈的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力13
傳統(tǒng)教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬別的受教育者，即均衡教育。創(chuàng)造教育注重早期發(fā)現(xiàn)，尊重其個性，發(fā)揮其特長優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展且具有個性特長的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新學習是一種讓學生提出新問題、新想法、新結論、創(chuàng)造新事物的學習，其特點是推陳出新。教師引導學生開展創(chuàng)新學習，就是鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今社會處于一個創(chuàng)新的時代，要求社會的每個成員都要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，所以要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才，我們不但要實施創(chuàng)新教育，還要引導學生創(chuàng)新學習。
小學數(shù)學中，應用題教學是一個很重要的方面。長期以來，應用題用的教學模式單一、死板。先是準備題，再是例題，然后照書中的想法思路去理解，接著試一試，最后練一練（練一練也都是例題的類型）。幾乎所有的應用題教學都是這種形式，學生學的時候明白，練的時候清楚，用的時候糊涂。所以在應用題教學中我們必須一改那種陳舊的教學方法，引導學生創(chuàng)新學習�，F(xiàn)就應用題的教學談幾點看法：
一、挖掘教材創(chuàng)造性內(nèi)容，展開思維
在小學數(shù)學教材中，有許多內(nèi)容有很多種解題思路的，我們就必須改變那種給每道題都事先人為地確定一個“唯一的標準答案”的做法，代之以讓學生展開思維，有自己的想法，選擇自己喜歡的解法。如學了百分數(shù)應用題后出示：修一條長4800米的水渠，4天修了全長的40%，照這樣計算，還需要幾天才能修完？學生解答時，既可以有“4800米”這個具體量，如列式為：4800÷（4800×40%÷4）－4，也可以不用具體量，如列式為：1÷（40%÷4）－4；既可以采用歸一法來解，如列式為1÷（40%÷4）－4，也可以用倍比法來解，如列式為4×[（1－40%）÷40%]；既可以先求總時間，再減去4，也可以直接求剩下的時間。這樣利用教材的有利條件，使學生獲得解決問題的簡捷方法，并逐步趨向創(chuàng)新。
在教材中，有的例題和練習的內(nèi)容單一，有些根本不符
合新課標的要求，對于這些內(nèi)容的教學我們可以進行相應的更改，讓學生既感興趣又較為實用。如十一冊中的年利率是3.78%，現(xiàn)銀行已經(jīng)是2.25%，在教學時可把它加以修改。再如，求稅率的例題可設計為：在某一次摸彩票中，王某某中特等獎20萬元。但實際上他只得到了16萬元，這是為什么？通過討論交流使學生了解了依法納稅是每個公民應盡的職責，明白了稅收、稅率的概念，再由學生猜想你認為哪兒還應該交稅？最后在依法做個納稅的好公民的主題活動下，結束了這節(jié)課。
這樣既引起了學生的學習興趣，展開積極的思考，又使學生受到了良好的教育。
二、向?qū)W生展示思路，師生共同探疑
《課標》指出，學習的方法不可以當作知識來向?qū)W生傳授，而要通過在教學中滲透讓學生自覺地、輕松地掌握方法，形成一種能力。教師可以在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題的實際過程，一邊講，一邊想，一邊寫，寫錯了就擦，擦了再寫，說不下去的時候，就改變思路，重想，重講，同時，教師和學生相互討論，讓學生參與創(chuàng)造，在不知不覺中掌握方法。但是，必須注意的是與學生共同探討的內(nèi)容不能完全超出學生現(xiàn)有認知水平，應在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷地引發(fā)出學生頭腦中的思想火花、瞬時靈感和科學想象。例如在教學“梯形面積的計算”時，教師與學生一起動手拼擺兩個大小完全相等的梯形，根據(jù)學過的三角形能拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是得到公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師拿著一個梯形擺弄著想其它的方法時，有的學生就講出用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形也可以推導計算公式。可見，師生共同進行探討可以使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。
三、突破課堂教學，讓學生體驗學習
應用題教學要密切聯(lián)系學生生活的實際，呈現(xiàn)形式要多樣化。這樣做，一可以引起學生的學習興趣；二激發(fā)了學生解決問題的.動機；三可以幫助學生降低知識的難度；四提高了課堂教學效率。當然，這四點也是密切聯(lián)系的。
傳統(tǒng)課堂教學總是沿用著教師講、學生聽的方法。這樣單調(diào)乏味的教學怎么能激發(fā)學生的學習興趣呢？更不用說去培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力了。如果在教學中創(chuàng)設某種情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，像演員體驗生活似的開展學習活動，這就可以讓學生懷著濃厚的興趣參與學習，讓學生的直覺能動性得到充分的發(fā)揮。應該注意的是在教學中要及時誘導學生表達自己的感受，并組織討論，開闊思路，加深對所學知識的理解。如在小學數(shù)學課中分角色表演購物活動，讓學生理解“單價”、“總價”、“數(shù)量”的關系，理解“多減”了要“找回”的速算方法等。又如：在教學“相遇問題”時通過讓學生走一走，解決同時出發(fā)、相向而行、背向而行、相遇等抽象的、用幾句話難以說清的概念。
總之，應用題教學的總體方向是“實踐”、“開放”、“創(chuàng)新”、“綜合”。連貫起來說就是，在綜合的知識環(huán)境中，通過開放的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，然后應用于社會生活之中，從而再提高學生的實踐能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力14
美術教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、學生的生活經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎
新課程標準將美術課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調(diào)“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值�！痹诰唧w教學內(nèi)容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活，緊密結合學生經(jīng)驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調(diào)動學生積極地情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望，使學生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放、與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
二、學生的學習興趣是創(chuàng)新的源泉
鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學觀念，應該變以書為本的強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導式教學方式�，F(xiàn)代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調(diào)師生互動，教學相長�！肮噍敗笔降慕虒W方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地作學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發(fā)進取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養(yǎng)美術技能，興趣也是信心的推動力。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃�，由強迫變�(yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
三、學生的想象是創(chuàng)新的羽翼
想象是在已有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過程。美術活動是借助形象思維的'，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動。開啟學生的創(chuàng)造靈感，只能從學生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為美術活動是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動，在訓練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動。在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。在課堂教學中，要注意調(diào)動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎上，舉一反三，真正進入自由聯(lián)想的空間。學生一旦進入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學習、制作、創(chuàng)造中，教學過程自然會呈現(xiàn)生動、活潑、自由、激情、詩意與美的氣氛與意境，同時也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。
在上陶藝制作課時，我先讓學生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風格、個性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學生的想象力。學生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開，大膽實踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的獨特創(chuàng)意以及制作過程中的情感體驗。
四、開放的教學環(huán)境是創(chuàng)新的土壤
美術教育的目的和活動就是通過激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術教師，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運用新課程理念，進行創(chuàng)造性的教學。
在教學環(huán)節(jié)上應有意識地給學生自由發(fā)揮的機會，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生在美術課活動中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學生的學習興趣，并通過學生的參與、實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
開放、自由、民主的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以學生為中心開展教學，面向所有學生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個體的創(chuàng)造性。重視學習主體的主動性、獨立性與個性化，強調(diào)學生的學習過程，讓學生學會獨立思考，學會運用新舊知識解決問題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學生的創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，在教學中不搞“標準答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學生培養(yǎng)成主動、自主、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。學生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動、精力、意志力的個人；藝術教育不是教“藝術”，也不是進行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關系的自覺，產(chǎn)生主動學習的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術新課程改革實驗中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是美術教學中重要任務，需要我們不斷研究和探索。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力15
隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會已經(jīng)對教育界人才的培養(yǎng)提出了更加嚴格的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為各所學校教學的重要任務。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的動力。一個國家，要想不斷的強盛與振興，那么創(chuàng)新是必不可少的一個重要的元素。在這個新的世紀里，職業(yè)學校的學生更是應該注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應當今社會的發(fā)展。目前，我國的各大職業(yè)技術學校已經(jīng)將計算機技術作為一門重點學習的專業(yè)以供學生們學習，其中，計算機學習方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在計算機教學中的意義也是非常重大的。
1 在職業(yè)技術學校計算機教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所堅持的原則
在職業(yè)技術學校計算機教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要堅持以下幾個方面的原則。
1.1 計算機教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持可操作性的原則
計算機教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結合實際的教學情況，堅持可操作性的原則，使學生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。
1.2 計算機教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持學生實際情況出發(fā)的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學課堂主要以學生為主體。為此，計算機教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅持學生的實際情況出發(fā)的原則，教學內(nèi)容的設計也要與學生的學習情況相結合，確保學生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。
1.3 計算機教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持因材施教的原則
在職業(yè)技術學校教學的過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要堅持因材施教的原則，這一原則的堅持符合我國教育的原則。為此，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，一定要認真貫徹這一原則。
1.4 計算機教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持誘導性原則
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，要堅持誘導性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進，采取多變的形式，激發(fā)學生自主參與，積極的學習。誘導性的原則對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，同時，誘導性原則也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所要認真貫徹的重要原則之一。
2 職業(yè)技術學校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要的途徑
2.1 教學過程中要調(diào)整教學課程結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)
在新時代之下，對學生的要求已經(jīng)越來越高，學生不僅要掌握一些專業(yè)的理論知識與相應的實踐知識，還需要掌握一定的英語和計算機等比較重要的公共性的基礎知識�？墒�，如今很大一部分的學校只重視學生對專業(yè)知識的學習，忽略其他的知識，這嚴重的影響了學生未來的發(fā)展。為此，對于職業(yè)技術學校而言，要著眼于學生的未來發(fā)展角度，加強對學生計算機教學模式的改革，調(diào)整計算機教學課程內(nèi)容，與學生所學的專業(yè)特征相結合，增設計算機基礎知識教學，擴展學生的知識面，健全知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為日后的學習與工作提供一定的保障。
2.2 教學過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
新課改以來，倡導學生自主學習、合作學習以及探究學習，注重學生的個性發(fā)展。對于計算機教學而言，應該為學生創(chuàng)設一個積極的、寬松的、和諧的學習氛圍，同時，還要利用新的教學方法，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠主動的參與到計算機學習當中，并能夠積極的思考，用于實踐，在與學生討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在歡快和諧的學習氛圍之下，其創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，提高學生的計算機技能。
2.3 教學過程中注重對學生的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在計算機教學過程中，要注意對學生的知識引導，開闊學生的思維，改變學生的思維方式，通過對學生不斷的引導，使得學生在實踐中學到計算機方面的知識。在這一過程中，教師要密切的`關注學生的發(fā)展與學習情況，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。同時，通過在教學的過程中，龐大的網(wǎng)絡資源的有效利用，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新精神，讓學生在學習過程中，通過自己實際動手操作，培養(yǎng)學生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學生的計算機學習進行合理的學習評價，適當?shù)慕o學生一些鼓勵，讓學生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學習當中。
2.4 教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}，使得學生的自主學習能力得到一定的培養(yǎng)
問題的創(chuàng)設對于學生的學習是非常重要的，在計算機教學當中，教師要適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設一些問題，引導學生進行獨立思考，結合所學教材的特點，讓學生進行自我總結，然后根據(jù)總結的自身問題進行學習，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學生獨立思考，通過對問題的不斷分析，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使得學生在獨立思考能力得到提升的同時，自主學習能力也會得到一定的提高。
3 總結
當前，計算機技術的發(fā)展非常迅速，我國的各大職業(yè)技術學校已經(jīng)將計算機技術作為一門專業(yè)，其目的在于為社會的發(fā)展提供充足的技術型的人才。但是，我國部分的職業(yè)技術學校計算機教學的觀念比較落后，在教學過程中選用傳統(tǒng)的知識結構進行教學，這嚴重的影響了學生學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的要求，為此，職業(yè)技術學校計算機教學要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在培養(yǎng)學生操作計算機能力的同時，其創(chuàng)新能力得到一定的提升，從而為社會的發(fā)展帶來積極的推動作用。
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