[薦]聽課記錄
聽課記錄1
一、導入
作者簡介（教師介紹）
二、整體感知
重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）
文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?
這些景物給人什么啟示？
使用了什么寫作手法？
我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什么程度？
本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。
三、研析課文
1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。
2、教師改寫第一部分的123節(jié)，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式�？梢灾苯犹釂�。即：小白花是以怎樣的.姿態(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）
3、哪些詞語應該重讀？有什么好處？
我的點評：這個板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學生答，學生被牽著鼻走，學得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個板快就是讓學生找出展現(xiàn)在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領著學生學，第二部分可以放手讓學生學使用摘書卡的形式學習，第三部分也可以用檢測的形式來學習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學方法的靈活有異？遵循學生的學習規(guī)律，使學生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來越有活氣？形式不同，側(cè)重點不同。
4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。
四、拓展
寫自然中的一物感悟哲理。
聽課記錄2
記錄教學目標：
1、使學生通過操作和思考，初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞描述事件發(fā)生的可能性。
2、豐富學生對隨機現(xiàn)象的`感受與理解，體驗數(shù)學思維的樂趣。
教學過程：
一、摸球：
1、教師操作：袋里有球，看看是什么顏色？（白色、黃色、紅色）
提問：從下面的某個口袋里任意摸一個球，要想摸到紅球，你會選擇從哪個口袋里摸？為什么？
�。ㄙN出三個口袋示意圖，每個袋上標出三種球的個數(shù)）
1號袋：5黃1白2號袋：3紅3白3號袋：6紅
為什么選擇到1號袋摸？（引出“一定”）為什么不到1號袋摸？（引出“不可能”）到2號袋摸1個，也不可能摸到嗎？
2、從2號袋里任意摸一個球，真的有可能摸到紅球嗎？
�。�1）學生組內(nèi)摸球活動：組長負責，每位組員按順序摸一個，記住摸出球的顏色后馬上放回袋內(nèi)，組長將球搖勻后再讓第二位組員摸。
�。�2）各小組匯報摸球結果，教師課件隨機記錄：
第一組：白紅紅紅紅紅
第二組：紅白白白白紅
第三組：白白紅紅白紅
第四組（同第一組）
能確定有第N次摸到紅球嗎？只要一直不停的摸下去，總會摸到的，這在數(shù)學上叫“可能”。（板書）
3、有幾個組的球老師動了手腳：（課件出示）
袋1袋2袋3
2紅2白2黃5白1紅1紅10白
有可能摸到紅球嗎？1紅100白呢？1紅1000白呢？
小結：都是紅球，一定能摸到紅球；都是白球，不可能摸到紅球；有白球、有紅球，有可能會摸到紅球。
二、放球：
1、出示：1只空口袋，4個紅球，4個黃球和4個白球。
根據(jù)給定的要求，在空口袋里放上適當?shù)那颉?/p>
�。�1）要求任意摸1個球，一定是綠球。
（2）不可能摸出綠球。
�。�3）任意摸一個球，不可能摸出綠球。（要求每個小組至少得出4種不同的摸法）
2、各組對放球的情況進行交流與辨析。
三、猜球：
1、出示三個口袋：
1號袋：3紅3黃1白2號袋：3紅3黃3號袋：5紅2綠
教師選一個口袋，請一位學生上臺逐個摸球，每摸一個就讓學生進行猜測。
第1次摸出黃球：不可能是幾號袋？
第2次摸出黃球：能確定嗎？
第3次摸出紅球：現(xiàn)在能確定嗎？
讓摸的學生看一個袋里剩下的球，向他提問：第4次有可能摸到白球嗎？（學生否定，確定是2號袋）
2、兒子的難題：
兒子也要摸球，教師為他準備了三個袋：
1號袋：2紅2白2黃2號袋：3綠3號袋：2紅2綠
兒子摸了4次：綠、綠、綠、綠
兒子第五次會摸到時什么球？一定是紅球嗎？
聽課記錄3
一、主要優(yōu)點：
1、聽課節(jié)數(shù)充足。大部分教師能按照“每周聽課1節(jié)，一學期不少于20節(jié)”的要求進行聽課，多數(shù)教師聽課在4——5節(jié)左右，聽課量較多如聶亞杰聽課6節(jié)、程艷昆聽課7。
2、能詳細記錄所聽課的整個教學過程。內(nèi)容詳實、具體、細致。如朱會勤、夏小貞、葉紅敏、李素霞、于玉北、程艷昆、楊春梅老師等。
3、點評及時、總評及改進建議準確到位。如朱會勤、程艷昆、李素霞、于玉北、夏小貞老師等。
4、書寫認真工整。如葉紅敏、李錦、李全榮、夏小貞、黃玲等老師。
二、存在問題及改進建議：
1、部分老師聽課數(shù)量不足，項目填寫不齊全。要認真做好聽課記錄，聽課記錄的完整包括封皮的內(nèi)容填寫，及里面的時間、周次、授課班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書等各項內(nèi)容的填寫。
2、部分老師點評過于簡略，內(nèi)容老套空洞不具有針對性和指導性。點評的方面：如這節(jié)課落實了《課標》的哪些理念、教師哪些環(huán)節(jié)處理得比較好，還有哪些地方存在不足，應如何改進等等。
3、部分老師的'書寫潦草、記錄太簡單，應再嚴格要求自己，盡可能地記錄好整個課堂實錄。三、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當做一件大事去做。
1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于4節(jié)。
2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。
希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質(zhì)量。
鄧城小學教導處
20xx.9.30
聽課記錄4
一、組織教學：
二、欣賞導入：
1、仔細聽音樂，伸手隨音樂畫畫線條（旋律線的走向）。
【評：一開始就用欣賞導入，給學生美的體驗，體現(xiàn)出音響在音樂教學中的重要性】
師：當夕陽西下，樹木融入夜晚，會帶來什么感受？（出示畫好的旋律線）
2、再伸出手，說說線條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說出不同看法）
【評：這時意見發(fā)生了分歧，教師沒有急于將答案公布，沒有將自己的想法強加給學生，而是設下了懸念，留到后面詳細分析歌曲的時候再來解決，表現(xiàn)出了對學生的尊重，也表現(xiàn)出在教學中對于臨時問題解決的教學機智的靈活】
3、再聽音樂，聽出有幾句（用手指表示）看看誰有音樂的耳朵�。ㄋ臉肪�+補充句）。
4、聽師演奏，聽出相同的樂句（指名說一說）。
5、用lu等詞來哼唱，用自己喜歡的方式。
6、出示歌曲譜：
A、生跟琴唱一遍，師指出問題。
B、拿到譜，最先考慮什么？（譜號、調(diào)號、拍號）
C、這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因為有很多八分音符）
D、唱第一樂句，然后指出第三樂句均是四分音符，并唱一唱。最后補充句的音高講解后唱
E、講解級進、跳進（四度）
每句中均有級進和四度跳進，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說）
F、每一組選一位代表上黑板畫旋律線，其他人唱一、二樂句的譜。
師糾正學生的畫法，生再唱師示范旋律線畫法。
繼續(xù)唱三四樂句，用老師教的畫法來畫出三四樂句旋律走向。
對學生畫的旋律線進行評價，并布置書后的作業(yè)，練習畫旋律線
【評：在教學過程中教師能夠及時糾正學生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當中并沒有這一環(huán)節(jié)，但是對于學生出現(xiàn)的狀況，教師沒有一味按照自己教學程序進行，而是跟據(jù)學生的不足有針對性地布置了練習，體現(xiàn)以生為主的人文教學方式】
7、完整唱全曲，找找有沒有不明白的記號（師講解保持音，要求將音唱足）
8、為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）
A、歐洲春天來得晚，很渴望春天的到來，所以用了連續(xù)的八分音符表示對春天的渴望
B、那里的'氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來唱一唱保持音，感受一下）
【評：歌曲處理過程中，教師沒有要學生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設了情境，通過音樂范唱、圖片、語言等多方面來啟發(fā)學生，讓學生身臨其境的去想象，從而體驗歌曲內(nèi)涵，總結出歌曲的處理辦法】
9、歌曲處理：前面唱輕巧點，后面飽滿，補充句跳音注意對比。用以上方式處理演唱歌曲。
10、根據(jù)旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強漸弱，音高則強、音低則弱）。
11、跟音樂唱（師用手勢提示高低力度變化）。
【評：教師肢體語言的提示可以充分帶動學生的情緒，讓學生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】
三、拓展（幻燈片展示一系列圖片）
�。ㄒ唬W洲的鄉(xiāng)村
1、沒有被污染、很清潔
2、五月春來晚
�。ǘ┲形绲男∩酱�
1、匈牙利的創(chuàng)立史
2、匈牙利風土人情簡介
�。ㄈ┠荷械纳酱�
1、人們愛騎馬，騎兵相當有名
�。ㄋ模┪拿魇�
1、簡介著名詩人裴多菲、音樂家里斯特
2、介紹著名作曲家、音樂教育家柯達伊（簡單講一講他創(chuàng)立的首調(diào)唱名法和柯達伊手勢，并且?guī)ьI學生做一做，將歌曲中的一樂句用手勢作出來）
四、指出歌曲中的演唱形式是什么（輪唱）
五、按照老師的要求，跟音樂完整唱一唱，在歌聲中結束本課
評課：
這是南京一中的劉小丹老師在高一年級上的一節(jié)音樂常規(guī)示范課，其重點在于體現(xiàn)常規(guī)課的“常規(guī)”。何謂常規(guī)呢？我的理解是不能脫離教材、有目的有重點地針對學生進行的教學，在教師充分理解教材的基礎上，結合教師自身的特點，與學生一起結合成為完整群落，創(chuàng)建出和諧而真實的課堂的教學。這節(jié)課就是常規(guī)課堂的典型體現(xiàn)。
本課中，聽占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由聽音樂導入新課，然后用“音樂的耳朵”這個小游戲引導孩子通過多次不同方式的聽（師彈奏、音樂帶、單音哼唱等形式）去分析樂曲結構，顯得更加的生動有趣。有聽的想象才有美感，音響體驗是音樂課的根本，每一次都根據(jù)不同的要求去聽這也是關鍵，而不能毫無目的，朱老師給學生聽、畫、感受、唱，從而更好理解了音樂、享受了音樂，強調(diào)了體驗的重要性，這點做法很值得我們學習。
這節(jié)課另外的一個閃光點就是教唱過程的步步滲透、絲絲入扣，即有側(cè)重，又凸顯中心。歌曲的教唱部分涉及面比較全，包含演唱、識譜、音樂技能、樂理知識等，但是在這些內(nèi)容中還是有側(cè)重的，主要集中在兩個點的解決：級進、保持音的理解。通過聽、唱、畫等一系列活動的進行，在不知不覺中就讓學生感受理解了級進和保持音的涵義，為更好地演唱歌曲、表現(xiàn)情緒服務。
本課拓展部的內(nèi)容也很豐富，有不同時間鄉(xiāng)村所表現(xiàn)出不同感覺的視覺享受；有風俗民情的介紹；有當?shù)匾魳芳一蛎说暮喗�。拓展部是在教材提供�?nèi)容基礎上的延伸，它不能夠離開音樂本身，比如當中的柯達伊手勢這部分內(nèi)容就很好。但是其它部分的拓展內(nèi)容我覺得稍多了些，可再作一些選擇精減。
這節(jié)課充分展現(xiàn)了一位老教師在教學方面的扎實基本功，課的結構十分完整全面，講究和諧，過程設計縝密，教學語言嚴謹，教師能跟據(jù)學生的特點來設計自己的教學內(nèi)容，對于教學時發(fā)生的各種情況能夠隨即應變、妥善的解決，抓住音樂特性的同時，以生為本進行教學，課堂效果很不錯。
聽課記錄5
一、導入。
師：同學們，今天小白兔搬到了一個新家了，想不去參觀？
生：想。師;我們一起來觀察的房子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了房子很漂亮。
師：今天我們一起來認識一個新朋友—角。
二、探索新知。
1、師：今天 我們學習的新朋友就藏在這個房子里面。請同學們觀察，它們藏在哪里？（學生觀察后）教師請一名同學上黑板指出角藏在那里。
2、請學生有準備好的紙折一個角。
3、學生摸一摸折好的角，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）角摸彩起來感覺到怎么樣
�。�2）兩邊摸起來感覺到怎么樣？
4、用什么方法把這個角搬到紙上？（小組討論后，個別學生匯報。）
生1：把這個角套在紙上畫。
生2：我看著角，把它畫到紙上。生3：我把這個角貼在我的本子上再描下來。生4：我把這個角放在紙的下面再描下來。
5、請同學們看一看，老師是怎樣把這個角畫到黑板上的。
�。�1）先點上一點。
�。�2）再向不同的方向畫出兩條直直的線。
�。�3）請同學們說說老師是怎么畫的。
6、教學角的名稱。師：這一點和兩條直直的線都有自己的名稱，同學們看書找出來看它們叫做什么？
�。�1）生看完書后匯報。
�。�2）角是由什么組成的？
7、畫角。
�。�1）師：請同學們先跟老師書空怎么畫角？
（2）學生再在本子上畫角。
�。�3）展示學生畫的'角。
8、探索角的性質(zhì)。
�。�1）拿出準備好的擺動角跟老師一起擺動，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了角的張口越大，角度就越大。生2：我發(fā)現(xiàn)了角的張口越小，角度越小。
生3：我發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關。
三、發(fā)展練習。
1、比較角的大小。老師在來上課的路上，聽到兩個同學在吵，（兩個同學上臺表演，一個同學說我的角大，另一個同學說我的角更大。）你們說怎么辦？
2、多媒體出示一組圖形，讓同學們說說，為什么說它們是角？
3、再出示另一組圖形，讓同學們說說各有幾個角。
4、能不能從教室里面找到角這個新朋友？
四、小結。
1、這節(jié)課你學到了什么？
2、還有什么不清楚的地方？
五、作業(yè)。
回家找一找家里的角藏在那里？
評析：
本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
（1）能注意到知識的學習過程
1通過參觀新房子，初步感知了角的作用，角是什么樣子。
2通過摸一摸，說一說感覺到角是什么樣。再次豐富了學生對角的感性認識。
3通過把角搬到紙上的練習，發(fā)展了學生的思維能力，滲透了問題解決能力的培養(yǎng)，使學生初步體會到了角的畫法，分散了教學難點。
4通過教師對角的畫法的引導，點拔，優(yōu)生的示范，再讓學生動手操作。學生學會的畫角。
�。�2）重視課的導入，過度性語言的運用。
�。�3）重視引導學生參與教學過程，加強激勵性評價。
�。�4）能創(chuàng)設一定的教學情境，提高學生學習的積極性。
（5）能重視課堂小結，引導學生說說一節(jié)課的收獲，還存在什么問題。
聽課記錄6
一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。
因為僅僅通過課堂上的時間分清重點難點、知識網(wǎng)絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習能先對知識網(wǎng)絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
二、記筆記要把握時機，即什么時候記：上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：
一個是老師在黑板上寫字時要抓緊時間搶記；
二是老師講授重點內(nèi)容時要擠時間速記、簡記；
三是下課后，要盡快抽時間去補記。
三、筆記應記在哪里：可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數(shù)情況下是兩方面兼而有之的。
四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：
1、符號筆記：在書上做記號，標明重點，提出疑問，引起注意。可以選擇一些熟悉的符號，如用“____”或“！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等。
當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內(nèi)容，如用紅色標記重點，用黑色表示疑問。做符號筆記，符號種類不易太多，最好在做筆記前讀懂整個內(nèi)容，對難點、重點有一定把握，這樣才能做得準確。
2、批語筆記：將某部分的要點、疑問或補充記在書的.空白處。做批語筆記要參照老師的板書或講解來做，應有選擇并要簡明扼要、書寫清楚。
五、記筆記要注意內(nèi)容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。
筆記的內(nèi)容一般有如下幾個方面：
1、重、難點：在迎考方面應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調(diào)的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。老師強調(diào)的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現(xiàn)。
關鍵詞是指在講課內(nèi)容中具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發(fā)器。線索性語句是講課人用來提示即將出現(xiàn)的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。
聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內(nèi)容。預習或做題時感到比較難的地方是難點，也要引起充分的重視。
2、在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內(nèi)容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，可以帶著筆記本和筆請給老師或同學直接在筆記本上寫下要點，也可以邊聽講解邊記。
3、記書上沒有、老師補充的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是重要的考點，若有沒有記下來的內(nèi)容要留出空位，以便課后補上。
4、根據(jù)課型和講授內(nèi)容不同有所側(cè)重。
5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。
如果這個綱要與書上基本一致則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內(nèi)容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為復習和總結時的參考。
六、記筆記要課后整理：由于課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內(nèi)容當時可能漏記，書寫也許會很潦草，所以記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便下課后及時對筆記進行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。
在考試前要把所記知識橫向聯(lián)系以使知識系統(tǒng)化。
七、記筆記注意事項：
1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長，而且好的原珠筆下筆順暢，書寫快速。
2、要提高書寫速度。聽課筆記限于講課要在一定時間內(nèi)完成，因此聽課人在思維速度和書寫速度方面要同講課人協(xié)調(diào)一致。
書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，筆記就會不完整或沒有條理，影響筆記質(zhì)量。要學會一些提高筆記速度的方法。
不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。
3、在筆記遺漏時要保持平靜。上課時如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記而影響記下面的內(nèi)容。
可以在筆記本上留下一定的空間，課后求助于老師或同學，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。
這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了。
4、聽記結合，聽為主，記為輔。
5、切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。
這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會有學習效果和意義。
6、要常用常新。許多考優(yōu)勝者的經(jīng)驗之一就使自己的筆記成為個人的“學習檔案”和最重要的復習資料。
因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)和提煉。合理利用筆記可以節(jié)省時間，突出重點，提高效率。
還要經(jīng)常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料。
聽課記錄7
前兩天，一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的學校舉行，作為評委，我完整地聽了六堂課。
因為要評出個你高我低，聽課時就不敢有一絲一毫懈怠，講得精彩，為之頷首；講得別扭，為之長嘆。邊聽邊記，收獲不小，整理出來，既可以供自己回顧，也可以供同仁借鑒。
一、融情入境，就地取材，增強課堂的真實感。
這次參評的課題，都是早就明確了的，事先有充足的時間準備，所以對于教材的分析都不會出大問題。課也可能反復地演練過，老師一環(huán)扣一環(huán)地像根據(jù)劇本排戲，流暢中也難免機械。這種情形下，靈活機智地即興“生成”，就顯得可貴，給人以真實感、親切感。有位老師講《雨巷》，當天下雨，這位老師就從雨天帶給人的感受說起，很自然地導入課題，這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》，看到教室后邊墻上“不忘初心”的對聯(lián)，就借此對聯(lián)來結束本課，既切合課題內(nèi)容，又巧妙地就地取材，顯出了教學的智慧。
二、貼近學生，略施小技，增強課堂的興奮度。
按照規(guī)定，這次參賽的老師事先與學生沒有接觸，這就容易帶來師生隔膜，設計不好，會影響課堂氣氛，而課堂缺乏了必要的興奮，死氣沉沉，是不利于學生學習的，當然也影響老師的發(fā)揮。有兩位老師對于這一點處理得很好。他們的導入都別具匠心。有位老師一上來先來個猜圖片，不但引出感性思維理性思維之別，而且調(diào)動了學生的好奇心。該老師還準備了“簽名照”獎勵那些積極發(fā)表意見的同學，這種小技如果是平時給自己的學生講課，也許不太必要，但面對一群陌生的學生，應用得當，確實可以起到調(diào)動課堂氣氛的作用。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那么大，我想去看看”的辭職信說起，導入陶淵明，打通古今，又饒有趣味。 又在閱讀環(huán)節(jié)提出“誦讀大PK”的建議，收效也不錯。
“小技”雖小，要運用好也不容易。有個老師運用分組競賽法，按學生座次從南往北臨時分為8個小組，哪一排有學生回答問題即加分。這本來是比較通用的一個辦法，但是，在這個老師的課中，卻幾乎沒有起到效果。究其原因，我以為主要有兩個方面：一、各組成員臨時由老師指定，彼此沒有交流，缺乏團體認同感，也形不成團體榮譽感；二、老師為了照顧學生情緒，不論學生回答的質(zhì)量如何，一律給2分，缺乏差異評價，不能調(diào)動積極性。
三、當急則急，當緩則緩，調(diào)整課堂的發(fā)展節(jié)奏。
因是事先做足了功課，授課老師不存在無話可說的困窘。相反，大多老師準備得東西太多，仿佛突然做一次遠游時的旅行箱，擠得滿登登的。
這樣做帶來的問題不少。
從老師這方面說，每個環(huán)節(jié)都預設好了時間，精確到分秒，恐怕越雷池半步，心里裝著任務，急急忙忙去完成，事實上不是完成任務，而是完成“步驟”。
從學生這方面說，鼻子被老師緊緊地牽著，老師指東就向東，指西就向西，走一步算一步，無法深入思考，不能細細品味，所謂的個性閱讀也只能流于形式。
這次講課，有兩個老師都講“以詩入文”，她們都寫一手好字，都有很動聽的普通話，都制作了精美的幻燈片，都把握住了“以詩入文”的價值和辦法，都展示了文采飛揚的下水文段，然而，兩相比較，唯在一點上存在很大區(qū)別，一個步驟繁多，一樣接一樣，令人眼花繚亂，幾無喘息之余地；最后勝出的那個老師，則設計簡潔，氣定神閑，特別關注學生接受、理解、掌握的程度，其效果也就好一些，于是勝出。
四、注重實效，講求和諧，力避生搬硬湊。
這次大賽，主持者王勤教授再三提出“樸素”的要求，旗幟鮮明地反對花架子。總起來說，老師們做得不錯。讓我印象深刻的是，有個老師在即將結束課堂時，提出這樣一個問題：“同學們說一說這節(jié)課有什么收獲吧�！边@樣的設計就很實在，很有價值。
一堂課應當是一個有機的整體，前前后后各個環(huán)節(jié)和諧一致，給人一種舒服感，能集中力量較徹底地解決一個問題。
可惜還是出現(xiàn)了不少生搬硬湊的東西。所謂“生搬”，是指盲目模仿，把別人的做法挪過來用；所謂“硬湊”，是指不顧一堂課內(nèi)在的和諧性，生硬地拼湊環(huán)節(jié)。兩者都有很重的形式主義的成分，都缺乏創(chuàng)新意識。例如課堂開始時播放歌曲，六堂課有三堂如此，再如課堂后半場的寫作訓練，一節(jié)課目的明明在于欣賞詩詞，非要拿出10多分鐘來搞片段訓練，前半是水，后半是油，不相融，很別扭。而片斷訓練，又總是給課文中的人物寫頒獎詞，僅從筆者的聽課經(jīng)歷，自打央視《感動中國人物》頒獎詞出現(xiàn)，近十年來，無數(shù)的公開課、競賽課上采用這種形式，實在難以忍受。
五、博覽群書，能讀能寫，提高教師的人文素養(yǎng)。
一個不能朗讀、不會寫作的老師，在語文課堂上，是有些尷尬的。
我聽課的幾位老師，大多展示了自己朗讀、寫作的能力。不過老師展示的文字，沒有一個是當堂寫就，美則美矣，現(xiàn)場感沒有，震撼力就小些，建議有此能力的老師，能學學曹植、王勃，與學生同步寫作，這樣帶給學生的示范價值更大些。朗讀能力也是語文老師很應具備的素養(yǎng)，有的老師講詩詞，可是自己不范讀；有的老師雖范讀，但是讀得不如學生精彩；有的老師讓學生起來讀，可是不會評判優(yōu)劣，不能指導門徑。有兩個年輕老師在這一點上做得很好，他們極認真地范讀，而且讀得聲情并茂。
對于一堂已經(jīng)準備許久、演練充分的.課，是不容易判斷老師的人文素養(yǎng)尤其是學識素養(yǎng)的。不過如果留心，還是會有蛛絲馬跡。我聽這樣的課，特別關注老師與學生之間的交流：對于學生的看法，老師的評價到不到位；對于學生的問題，老師的解答有無水平。
在這一點上，有的老師做得很好。例如，有學生在黑板上寫出“物是人非是是休”一句，句子切合語境，但出現(xiàn)別字，老師一句“瑕不掩瑜”就很得體。再如講《歸園田居》的那個老師，概括陶淵明最后的選擇時，學生有“歸園田”“守園田”之爭，老師評點說：“‘歸’是一個客觀的動作，‘守’是內(nèi)心的執(zhí)著�！痹捰洸粶柿�，意思大致如此。這個評點就比較到位。有個學生說自己感知中的《雨巷》是青色的，這時老師跟了一句：“天青青在等雨。”引用學生們熟悉的周杰倫的歌詞，又恰合詩意，這就很有味。
有的老師則做的不夠好，對于學生的回答，或者一味說好，或者充耳不聞，或者點說些“今天天氣哈哈哈”之類不痛不癢的話，總之，不得要領，缺乏見識，體現(xiàn)不出水準，暴露了語文素養(yǎng)的淺薄，而語文素養(yǎng)，是語文老師的看家本領，糊弄不得的。
還有一些問題，太瑣碎，略而不談了。
聽課記錄8
一、 發(fā)散思維，引出課題
例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。
2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。
二、比較概括，提煉定義
一般地，一個數(shù)由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學過的一組正數(shù)和一組負數(shù)，把“符號后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對的數(shù)，那么它們又應該叫什么數(shù)呢?
這就是見天我們這節(jié)課需要你學習的內(nèi)容：相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。
符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。
一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。
師：請你舉例說明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關于這一點，以后我們還將看到。
師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。
課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。
口答練習：說出下列各數(shù)的`相反數(shù)：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、數(shù)形結合，深入討論
例 請在數(shù)軸上標出表示+4的相反數(shù)的點.
0 4
從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等
相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問題的方法。關于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結合起來考慮將有助于以后的數(shù)學學習。
到現(xiàn)在為止，關于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?
生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習及解答(略)
附(部分板書)
只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
符號 相反 相反 分居原點兩側(cè)
到原點距離相等
通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油!
愿所有的人開心快樂!!!!
聽課記錄9
20xx年5月23日，在各教研組的大力支持與配合下，教導處對青藍工程的徒弟任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的檢查。
一、現(xiàn)將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。
任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。
但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E較草，書寫不認真，太隨意。
�。ǘ┙處煏鴮懧犝n筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師寫的過于簡單。
�。ㄈ┯袀�別教師聽課次數(shù)少。
二、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，尤其年輕教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做，盡快提高自己的教學水平。
�。ㄒ唬└魍降芙處熞诮萄薪M長的'領導下，按規(guī)定多聽課。
�。ǘ�、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。
�。ㄈ⒚课唤處熋柯犚还�(jié)課，就在左（右）上角用①②……標清楚這是聽得第幾節(jié)課
（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質(zhì)量。
教導處
20xx年5月23日
聽課記錄10
在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的.語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
聽課記錄11
1、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。
2、本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
6、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
7、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調(diào)控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
8、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質(zhì)打下了堅實基礎學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
9、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
10、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。
11、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
12、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。
13、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
14、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
15、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
16、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
17、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。
18、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
19、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
20、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
21、教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
22、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
23、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的`形成過程教師能根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調(diào)控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
24、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。
25、本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
26、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
27、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
28、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
29、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
30、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。
31、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
32、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
33、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。
34、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
35、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
36、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
37、教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
38、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。
39、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
40、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
41、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
42、該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
43、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產(chǎn)生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
44、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
聽課記錄12
活動目標：
1、經(jīng)歷按數(shù)量平均分配物品的過程，感知生活中平均分配的現(xiàn)象。
2、在游戲中初步感受平均分配的含義。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、教具準備：掛圖“小動物過河”；2張小猴卡片，10張?zhí)易訄D片；
2、學具準備：糖果、玩具若干。小猴、小狗、小貓、大象、桃子、骨頭、小魚、香蕉卡片若干。
活動過程：
一、預備活動師幼互相問候。走線，走成U形隊形。玩線上游戲：聽口令跳圈。
師：小朋友們，現(xiàn)在我們來玩一個游戲：聽口令跳圈。游戲的玩法：場地上有四個方形，當老師說：“跳圈圈，搶圈圈，三個小朋友擠圈圈”時，小朋友們開始跳進圈，每個圈中只能允許前三名小朋友留下，如果你看到圈里已經(jīng)有三個人了，就不能再跳進去了。所以動作一定要快。然后數(shù)數(shù)一共圈住了多少個小朋友。
游戲開始，反復進行三次。
第一次游戲：三個小朋友擠圈圈。游戲前強調(diào)規(guī)則。
第二次游戲：四個小朋友擠圈圈。
第三次游戲：五個小朋友擠圈圈。
游戲結束，請幼兒自選位置坐好。
二、集體活動
1、學習分配。 教師出示2只小猴、10個桃子的卡片，創(chuàng)設情境：猴弟弟過生日。
師：小猴皮皮有一對雙胞胎弟弟，今天是它們的生日，皮皮摘回了10個弟弟們喜歡吃的桃子，怎樣分才公平呢？才一樣多呢？我們來幫幫它。教師將2只小猴擺在黑板上，引導幼兒用你一個我一個的方法將10個桃子依次分給2只小猴。（按圖示）
教師小結：把一堆東西分成幾份一樣多的，叫平均分配。
2、幼兒練習分配。
師：現(xiàn)在宴會還沒開始，皮皮請小朋友先玩玩具。小朋友分成四組，每組5人，每組15個玩具。要求每組中每個小朋友分的玩具一樣多，看看怎么分？
教師啟發(fā)示范平均分配的方法。（先按順序給每個幼兒發(fā)一個玩具，直到發(fā)完小組中所有幼兒，再接著給每個幼兒發(fā)一個玩具，直至發(fā)完所有玩具）看看分完后每個幼兒分得幾個玩具。
師：這個好方法就是平均分配。現(xiàn)在你們就用平均分配的方法來分玩具吧。
幼兒操作，練習分配。
教師小結、點評：先按順序每人發(fā)一個，再接著用同樣的方法繼續(xù)發(fā)，直到發(fā)完為止，這就是平均分配的方法，用平均分配的'方法就可以把東西分成一樣多的幾份。
3、分組活動。
師：宴會開始了，小朋友幫忙給每組客人配送不同的食物吧。
第一組：小狗吃骨頭。
師：第一組客人是5只小狗，請用平均分配的方法，將20根骨頭平均分給它們。
第二組：大象吃香蕉。
師：第二組客人是5只大象，請用平均分配的方法，將20根香蕉平均分給它們。
第三組：小貓吃魚。
師：第三組客人是5只小貓，請用平均分配的方法，將20只小魚平均分給它們。
第四組：小猴吃桃子。
師：第四組客人是5只小猴，請用平均分配的方法，將20個桃子平均分給它們。
幼兒進行操作，教師指導。操作結束，每組請一名幼兒說說自己的分法（動物數(shù)量、食物數(shù)量、平均每個動物能分到幾個）。
教師小結：平均分配的方法可以把各種物品平均分成一樣多，我們平時也可以用平均分配的方法來分東西。
師：小朋友幫了小猴的忙，皮皮準備了感謝的禮物——糖果。請你們用平均分配的方法來給自己分糖果吧�？纯疵课恍∨笥涯芊值蕉嗌兕w糖果。
4、紙面操作活動。
教師出示掛圖“小動物過河”，創(chuàng)設情境：宴會結束了，我們送小動物們坐船回家吧！教師示范講解操作方法，指導幼兒完成《操作冊》的活動。
5、交流小結，收拾學具。
活動反思：
教師教態(tài)自然，思路較清晰，選材符合本班幼兒的發(fā)展水平。在活動過程中，教師交待游戲規(guī)則的語言不夠簡練，教具的準備較充分，但給幼兒操作探索的機會較少。教學活動設計需再進行修改。
聽課記錄13
任老師第三次試講“什么是周長”，讓我對“悟”這個字有了更深的想法。
悟是一個逐漸深入的過程，它體現(xiàn)出學生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創(chuàng)設生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知。
接下讓學生說說周長的含義也只是以學生的知識經(jīng)驗為基礎進行的猜想，此時學生對周長的理解是淺層的、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境，來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。
任老師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的.輪廓和數(shù)學書的輪廓，并要求學生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。
當描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環(huán)節(jié)結束時，學生頭腦中對周長的理解已經(jīng)越來越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進去的，而是在學生豐富的體驗中獲得的。
對概念的理解由淺入深，這就是悟。
聽課記錄14
按數(shù)排下去應該是什么？撲克牌怎么排呢？（J Q K）
7、K哪一張大？為什么？
生1：K大，因為K排在7的后面。
生2：K大，因為A，2，3，4，5，6……J，J比7大，K比J大，所以K比7大。
生3：K大，K是KING的縮寫，KING是國王，國王很大，比7大。
生4： K在牌中表示13，13比7大，所以K比7大。（課件顯示：7）
如果K表示13，J表示什么？Q呢？
揭題：用字母表示數(shù)。
二、經(jīng)歷求出數(shù)列中字母表示數(shù)的過程，明確字母可以表示確定的自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)。
1、求出下面的字母分別表示的數(shù)。想一想，你是怎樣求出這些字母表示的數(shù)的？
1、0，1,2,m，4,5,6…… m=
2、1,2.3,2.5，a,2.9,3.1 a=
3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=
想一想字母可以表示哪些數(shù)？
課件顯示：字母可以表示自然數(shù)，小數(shù)，分數(shù)等。
三、經(jīng)歷求運算中字母所表示的數(shù)和用字母表示錢數(shù)的過程，明確字母可以與數(shù)一起進行運算：
1、求出下面字母表示的數(shù)。想一想，可以通過怎樣一個算式的計算，求出這些字母表示的數(shù)？
�、賏+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=？
�。▽W生報答案，說算式：a=16-5,k=1+8……）
課件顯示（第一個算式）：a與5一起進行加法運算，根據(jù)加法各部分的`關系，求出a表示的數(shù)。
能像這樣說一下另三個算式中的1個算式，這個字母與數(shù)字進行了什么運算？根據(jù)什么運算各部分的關系，求出字母表示的數(shù)。
小結：字母可以跟數(shù)一起進行加、減、乘、除的計算。
2、課件出示存錢罐。（說明：里面都是一元的硬幣）
你估計有多少？ 100表示了什么？（100個1元硬幣）有可能不是100嗎？用數(shù)字表示時，5意味著里面有5個硬幣……用字母C表示，存錢罐里有C元錢，這句話什么意思？
生1：里面的錢不知道，只能用字母表示。
生2：里面有c個1元硬幣。
�。�1）再放進去3個一元硬幣，現(xiàn)在有多少呢？（C+3）
�。�2）從罐里倒出2個1元硬幣，里面有多少錢呢？（C—2）
�。�3）3個一樣的存錢罐，合起來一共多少錢呢？（C×3）
�。�4）把錢C平均分給5個人，每個人得多少？（C÷5）（第3、4兩題同時進行）
我們知道c到底是多少錢嗎？看一看（1）—（4）題，字母C與數(shù)一起進行了哪些運算？
小結：字母可以表示未知數(shù)，字母表示的未知數(shù)可以與數(shù)一起進行加、減、乘、除的運算。
四、經(jīng)歷數(shù)量關系具體與一般的表征過程，明確含有字母的式子可以表示變化關系：
1、顯示：小紅的年齡 小紅爸爸的年齡
聽課記錄15
1、你是一個非常聰明的學生。課堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。你的學習成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學生。
2、有段時間，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你。因為你一直都是一位很勤奮，很努力的好學生。不過，最近你的成績又有了進步，這可真讓我松了一口氣。
3、你是個聰明、性格開朗的學生，同學們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你關心集體，學習成績優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你能夠更加嚴格地要求自己、不滿現(xiàn)狀、細心答題、有競爭意識的`話，那么，你一定會離“優(yōu)秀”更近一些。
4、袁黃杰：你天真可愛、與同伴能友好相處，待人有禮貌，愛幫老師做事情。上課有時能認真聽講，舉手發(fā)言。但有時還會做小動作，與同伴講悄悄話。老師希望你以后不管在哪里都能大膽地說、大膽地做。好嗎?
5、張露露：露露，見到你第一眼，老師就被你那雙黑亮的大眼睛吸引住了，因為那里盛滿頑皮、熱情、可愛。你是一個多才多藝的小姑娘，繪畫、講故事、唱歌都是你的長項，你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師也不由自主為你翹拇指，真棒!相信寶寶在新的一年里會更出色!
6、秦麗紅：你是個可愛、聰明又善良的小女孩。你很懂事，對人熱情大方。上課時你總是很遵守紀律，坐得很端正，是小朋友學習的榜樣�？墒悄憧偛幌矚g大膽的發(fā)表自己的見解，希望你以后能大膽一些，勇敢一點，好嗎?
7、葉玟煜：你可愛內(nèi)向，你喜歡幫助老師和同伴做事情，真懂事。上課時，你有時能認真傾聽，但注意力易分散。在園吃飯和午睡等習慣有了很大進步。希望你以后能多思考、積極舉手回答問題，做個愛學習的好孩子，好嗎?
8、酈章彬：你是一位聽話，懂事的小朋友，你對老師有禮貌，與同伴能和睦相處。你上課有時能舉手發(fā)言。喜歡唱歌、跳舞、折紙。老師希望你能和別人多加交流，平時多動手，這樣你就會更能干的。
9、朱浩杰：你活潑可愛、聰明懂事。待人熱情有禮貌，愛幫老師做事情，積極參加幼兒園組織的各項活動。每次活動都能積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解。老師希望你在以后的生活中，能快樂地學習、快樂地成長!
10、孟星宇：你是一個讓老師既放心又驕傲的寶寶。你聰慧過人，能說會道，是我班優(yōu)秀的寶寶。每次上課看到你那專注的眼神，老師就被你的認真而感動。你有著強烈的求知欲和探索欲，在新學期里愿你有新的表現(xiàn)——變得更大膽、更堅強!
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