語文教育教學【集錦15篇】
語文教育教學1
摘 要：目前，我國農村小學教育與時代的發(fā)展有所不協調。農村小學的學生占基礎教育人數的大部分，為此，農村教學質量的優(yōu)劣直接影響著基礎教育的均衡發(fā)展。而語文教學又是百科之首，更應引起關注。
關鍵詞：小學語文 農村 方法措施
一、農村教育現狀
1、師資水平低下
在我調查的學校中，農村小學師資水平低下的現狀表現得相當突出。表面上看,這些教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷,在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求,如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
2、教學資源缺乏
農村小學教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發(fā)現，多數農村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。學生學習除了教材外，很少有課外補充學習材料。
3、教學觀念滯后
農村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。
二、改變當前農村語文教學存在的問題的方法
首先，要通過制度完善教師培訓，提高師資水平。針對農村教師的培訓，作為主管教育部門應加強力度，特別是要通過制定相關的獎懲制度來促進教師培訓的積極性。
其次，要充分利用好現有的教學資源，做到資源整合。在“兩基”工作中，很多的農村小學都配置了儀器、圖書和遠程教育設備。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫助的。
最后，是教學觀念滯后的問題。在教師教學觀念的更新上，作為學校有責任對教師的教學觀念提高要求。
三、提高語文教學水平的措施
1．學好語文的基礎階段
語文教學總的說來，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標來展開工作。
（1）強調多讀。
書要多讀，這是千古不變的真理。先人對讀書是十分注重的。知識源于生活，但書本的知識是先人生活經驗的積累。語文教材中的文章更是作家成熟文風、高超寫作技巧的體現，我們將其讀熟，可以化百家為己有，從而迅速地提高作文水準和文學修養(yǎng)。 （2）讀寫結合。
筆者認為丁有寬老師所提倡的“仿寫”是一條可行之路。舉個例子，在丁氏教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對楊梅樹和楊梅果進行了描寫，重點寫楊梅果的'顏色、形狀和滋味，從而表現出作家對楊梅喜愛之情。教材要求學生通過仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，這為初習寫作的學生如何去描寫一種日常見慣的水果指明了一條可行之路，從而降低了學生動筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。
�。�3）培養(yǎng)學生寫日記的習慣。
老舍曾說過：“每個星期寫一篇文章的作家絕對不是一個好作家�！蔽覀冸m然不一定要當作家，但要學好語文，作文還是要勤寫的。每日都要動動筆，不管寫得精彩還是失敗，要成為一種習慣。我們可以要求學生寫一件小事甚至是一句話，這樣日以繼日，學生會越寫越多、越寫越好。我們完全有理由相信，在教者的引導下，學生的作文水準定會日益提高，他們不難寫出有創(chuàng)意的佳作。
�。�4）改革落后的教學方式。
在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授，學生對此早已厭煩。我們要努力使教學方式多樣化，充分調動學生的參與性。筆者在教學《江姐》、《私塾先生》等小說時，曾多次讓學生扮演小說中不同的角色演繹小說情節(jié)。結果發(fā)現學生參與的熱情出奇的高，而且有的能根據自己的想象，結合課文創(chuàng)造性地加入些情節(jié)，進一步深化了文章的主題，這種“演戲”比單調的課堂講解要成功得多。
2．提高語文能力的階段
（1）增加學生的課外閱讀量。
小學語文教材，信息量太少，單讀課文，受益還是很有限的，將十二冊教材疊在一起，還不見得如一部《紅樓夢》的內容豐富。故在學生讀透教材之后，我們要強硬要求學生讀課外文章，并利用時機舉行匯報會，讓學生介紹所讀書名、文題、內容摘要等，從而吸收外面的營養(yǎng)來補充自己的能量。
�。�2）鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。
不要以為文學創(chuàng)作只有作家才能做到，文學基礎較好的學生，往往內心中有教師意想不到的創(chuàng)意。我們要鼓勵學生將心中的想法借助文墨表現出來，學生往往因為有著教師的鼓勵而成材，少年作家韓寒便是最好的例子。
總之，在素質教育迅速發(fā)展的現在，我們需要立足農村小學教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，這樣，我們的語文教學定能出現新的局面。
語文教育教學2
一、培養(yǎng)孩子樂于傾聽的習慣
樂于傾聽是一個很好的學習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先老師的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚聽的“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，久而久之，聽就變成了一種習慣。
其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”，因為不管是父母還是老師，幾乎每天都會跟他說這樣的話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來不聽，那為什么他們不聽呢？其中一個原因就是沒有掌握聽的方法，孩子不知道怎樣才是傾聽。所以，我們要細化聽的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時眼睛看著老師，指著黑板時眼睛盯著黑板上的內容，要讀書了，眼睛就得看著圖畫書等等。讓眼睛和耳朵同時工作。面對這樣的孩子，通常的做法就是請他復述剛才小朋友發(fā)言的內容，當然往往是答不出來的，于是提醒孩子會聽別人發(fā)言很重要，是向別人學習的好機會，或者是請他用自己的話回答問題，因為沒有準備往往也會答不出來，于是教育孩子要積極動腦。有時，處理這樣的情況時也可以換個思路，就是讓認真聽講的幼兒起來復述，老師用具有稱贊性的語言說：“我最喜歡用眼睛看著發(fā)言的`那位小朋友了，他一定聽清楚了，請他再來說一說�！闭f完，及時表揚獎勵。有的孩子老師講課時很會聽，可是輪到其他小朋友發(fā)言時，他就不會聽了，不是低頭干自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來，我來”。這個時侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好。可是，沒聽人家講完就要發(fā)表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法�！敝�，再給他機會表現，及時表揚。
當然，養(yǎng)成良好的聽課習慣，光靠一兩次的說教是沒有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來才會看出成效。
二、培養(yǎng)勇于發(fā)言的習慣
勇于發(fā)言，關鍵在一個“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。有些孩子不發(fā)言是什么原因呢？主要是因為害怕自己回答錯了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經習慣不舉手回答了；話在口中，不知怎樣表達；問題太難。我認為對待發(fā)言的幼兒，要以鼓勵為主，對于經常發(fā)言的不管對錯，先肯定。對待沒發(fā)言的孩子，還是要以鼓勵為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表揚。另外，可以教給孩子一些發(fā)言句式，比如：我認為……，我覺得……，我來補充……等等。
有時，和小朋友一起看圖畫書時，教師可以適時指導幼兒看著圖畫書上孩子們積極發(fā)言的情景進行引導，或者在多媒體課件中播放小學生上課積極發(fā)言，回答問題的場景，來激發(fā)幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言。
語文教育教學3
一、學生現狀分析：
本班共有學生9人。學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句，并做摘錄。愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。但是，要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，二年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能按時完成作業(yè)，學習成績較差，針對這種問題，在工作中注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓勵。
二、教學內容：
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排6篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《春的消息》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》《一次有趣的觀察》《看浪花》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求�！罢Z文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬帶網”。“我的發(fā)現”——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識�！叭辗e月累”——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節(jié)氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng)，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練�！罢故九_”——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺�！皩拵ЬW”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
三、本學期教學目標：
1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的.意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
四、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對于所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
語文教育教學4
一天晚上，去朋友家玩，朋友正在給他4歲的兒子講故事，其中有一個故事便是全中國人都知道的寓言《農夫和蛇》。我插話說：這個寓言不好，不宜講給小孩聽。朋友笑問為什么，我解釋道：至少有這樣幾個理由，其一，農夫的做法有些不妥，但保護動物的觀念卻應該提倡，我們至多告訴孩子在遇見凍僵的蛇時，采取適當的保護辦法。其二，從寓言所喻指的角度而言，《農夫和蛇》的背景顯然離我們這個時代很遠了。我倒不是說現代世界已天下太平，人與人之間一國和氣，善良的人們不再需要提防壞人的暗算，而是說作為社會的主流思想，特別是對下一代的教育，更需提倡的是人與人之間的相互理解和幫助。其三，我們如果過多地給孩子講《農夫和蛇》之類的故事，肯定會在他們心里造成濃重的陰影，覺得世人皆不可隨便信任，到處都是陷阱和陰謀，連好心好意幫助人也會招致莫名的災禍。要是所有的人都這樣想，整個社會就會高墻四立，壓抑的氣氛和自私的品格會主宰著每一個人的心胸，最終受害的也是每一個人，這樣的教訓其實已經不用多說了。
蛇不會主動傷害人類，蛇對人的侵害肯定是它意識到自己正處在某種危險狀態(tài)，這己是生物學上的常識：這種常識（同樣適用于老虎、狼、豹等所謂的危險動物：何況與人類多年來時它們的傷害相比，它們對人的危害是何等微不足道。我們現在出版的太量少兒讀物和電視臺播出的動畫片中，依然習慣于把它們作為反面角色來表現，最后的結果也總是遭到了滅亡的下場。譬如流傳甚廣的少兒動畫片《金剛葫蘆娃》，就東施效顰般模仿《西游記》，將一個石頭里蹦出來的人形怪物葫蘆娃作為正義和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、烏龜等竟成了可惡可恨的妖精。動畫片《西游記》，雖較先前的同類節(jié)目有所進步，但對某些動物的憎惡情結依然存在。這當然不只是環(huán)保教育層面上的問題。誰樂意在自己作品中把某一類動物作為反面角色，是他自己的自白，動物們也不會像人一樣同他打名譽官司。問題在于我們的傳統文化欠缺的不是相互爭斗相互算計的技巧，而是欠缺理解、憐憫和扶持，欠缺愛的教育。這一點，我們甚至還不如古人做得好�？催^《西游記》原著的人都知道，吳承恩筆下妖魔鬼怪化了的各類動物，并不盡然丑惡恐怖，倒多是些可愛可笑的角色，有時還極富人情味。所以整部小說充滿游戲色彩，饒有趣味，讀者在享受閱讀快感的同時，也會對人性固有的弱點會心一笑，并持寬容的態(tài)度。而今人依此改編的各類影視劇，卻處處充斥著逼仄陳腐的說教氣，把神奇壯麗的大自然描繪得險象環(huán)生，危機四伏，斬妖斗魔，踏平坎坷，成了創(chuàng)作者津津樂道的主題。妙趣橫生的故事，對人性充滿著善意理解的.故事，就這樣被篡改了，并不斷地播放給不明真相的孩子們看。
在我們生活的世界上，邪惡仍然會長期存在，教會孩子擾爭邪惡也是我們教育的題中應有之義。但這種正義的教育與愛的教育并無任何矛盾的地方，而是相互補充。并行不悖，缺一不可的。沒有正義的愛與沒有愛的正義同樣不可思議，唐僧一再放過自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，萬一那村姑老婦真是好人呢？他寧可讓自己冒生命的危險而三次放走白骨精，這里面就沒有讓人感動的東西嗎？歷史上，不是有許多寧可我負天下人，不可天下人負我，寧可錯殺一千，不可放走一個的英雄好漢嗎？境界之高下顯而易見。我們更不可嘲笑那位把蛇抱進懷里的農夫。蘇醒后的蛇對人的危害農夫不可能不知道，他一定是個把愛看作高于生命的人。
語文教育教學5
火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。
今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。
語文教育：教學設計《難忘的潑水節(jié)》教案，語文老師教你學語文
那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著∶“周總理來了！”
周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長壽。
清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人們笑著，跳著，是那么開心。
多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。
語文教育：教學設計《難忘的潑水節(jié)》教案，語文老師教你學語文
《難忘的潑水節(jié)》第一課時
教學設計
知識與能力目標：
1、會認讀16個生字，會寫8個生字，認識多音字：“鋪、盛”的拼音和組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。找出描寫周總理的句子。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，通過學習，理解課文中心思想，總理愛人民，人民愛總理。
情感態(tài)度與價值觀目標：
理解課文中心思想，總理愛人民，人民愛總理的.思想感情，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會傣族人民的熱情，對周總理的崇敬之情。
教學重點：有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學難點：人民為什么愛周總理。
教法：“創(chuàng)設情境、媒體輔助法、范讀法，引導點撥法”等。
學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、教師：中國有56個民族，每個民族中都有自己獨特的傳統節(jié)日，今天我們走進傣族，看看他們的《潑水節(jié)》是怎樣的。
2、板書“潑水節(jié)”，解題。
師：每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
4。板書“難忘的潑水節(jié)”，齊讀課題。
今天，課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來學習課文。
二、學生讀課文10分鐘，初讀課文，自主識字。
1。采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。
2。指名讀。教師學生一起評價。
3。再讀思考：
�。�1）這篇課文共有幾個自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
（3）在帶有生字的下面做記號。
5。教師指導本課生字的學習，注音，加組詞。學習多音字：“鋪、盛”的拼音和組詞。學生做筆記。
二、指導寫字。
1。仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
2。重點指導：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。
3。學生書寫，教師巡回指導。
4。展示自己寫的字，大家互相評一評。
三、再讀課文，深入理解。
（一）學習第1、2自然段。
默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？
重點理解詞語：理解“火紅火紅”（ABAB）“一年一度”（ABAC）
2。指名讀第2自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？
今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用“因為……所以……”說一說原因。
因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)，所以他們特別高興。
教師：好了，今天這節(jié)課就到這里，下節(jié)課繼續(xù)學習第三自然段。作業(yè)是抄寫本課生字，注音并組成，下課。
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語文教育教學6
為了充分利用遠程教育資源，充分發(fā)揮資源效益，更好地完成教育教學任務，提高語文教學課堂效率，特結合自身實際，制定本學期語文教育教學遠程教育計劃。
一、熟悉遠程教育設備
會進行簡單的計算機操作，會制作PPT，能播放教育教學光盤，從文件夾中調用影音文件資料進行教學。
二、熟悉遠程教育資源
學會上機操作，尋找自己需要的教育資源，如案例、媒體資源、習題精選、資料拓展，并且定時對所需資源進行分類整理，逐步提高遠程教育資源的`使用能力。
三、建立遠教資源庫
建立適合五年級語文教學的資源庫，分門別類搜集、制作各種課件，影音資料等，并定時與同年級語文教師進行交流，實現資源共享。
四、合理應用有效資源
在已有資源的基礎上，根據自己上課的需要，對資源進行二次開發(fā)和應用，使用資源上課達到100%以上，利用資源自制課件上課達到90%以上。
五、利用遠程教育資源開展教研工作
為了真正充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，使之更好地服務于教學，把課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動與遠程教育資源的使用結合起來，認真扎實地開展教學研究活動，充分合理地使用遠程教育資源撰寫教學心得或課后反思，并將有關使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調用相關資料。
總之，本人在語文教學中將有效地利用遠程教育資源，切實提高教師的自身素質，提高課堂教學效率，并不斷總結得失，促進學生語文能力大面積提高。
語文教育教學7
摘要：語文學科本身具有很強的情感性和思想性，而情感教育能夠培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學生的綜合素質。因此，將情感教育應用在高中語文教學中，是教育發(fā)展過程中的一種必然選擇。本文主要涉及情感教育的內涵，情感教育對語文教學的重要意義以及在語文教學的應用三方面。
關鍵詞：情感教育；高中；語文
隨著現代教育模式在高中校園的普及，情感教育作為新式教育的重要組成部分，對高中語文教學質量的提高有非常重要的作用。因此，高中應重視情感教育在高中語文教學中的應用，使學生不僅能夠感受到語文學習的樂趣，還能幫助學生培養(yǎng)健全的人格，提高其綜合素質，實現復合型人才的培養(yǎng)和學生的德智體美全面發(fā)展。
一情感教育的內涵
情感教育是學校教育方式中的一種新思路，其特點是以心靈感應為基礎，教學主要手段為師生之間進行情感交流。情感教育關注的重點是學生在學習過程中的態(tài)度、情緒以及情感問題，教師在進行情感教學時要針對學生存在的問題對學生進行正確的引導，促進學生的個體發(fā)展以及整個社會的健康發(fā)展。總之，情感教育對促進學生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用，它是提高學生綜合素質和道德修養(yǎng)、培養(yǎng)全能型復合型人才，將學生的認知教育和情感教育進行有機結合的一種新式教育方式。
二情感教育應用到高中語文教學中的重要意義
�。ㄒ唬┯欣趯W生高中階段樹立正確三觀
中華上下五千年歷史文化，其中文學部分是我國古代文化中最為璀璨的一部分。當代青年肩負著將中華文化發(fā)揚光大的責任，這就要求青年具備一定的文學素養(yǎng)和綜合能力。而高中時期是學生生理發(fā)育和心理發(fā)展的最重要的時期，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，因此，教師在這一階段將情感教育應用到語文學科的教學中就顯得尤為重要。通過情感教育，教師可以引導學生的道德思想觀念向著正確的方向發(fā)展，幫助學生樹立正確的三觀。
�。ǘ┨岣邔W生的綜合素質
情感教育不僅可以使學生領略文學的魅力，體會語文學習的樂趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力和情感能力，提高其綜合素質，為學生以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎。
�。ㄈ┘訌妼W生與教師之間的情感交流
在高中語文教學中應用情感教育，還可以加強教師和學生之間的情感溝通，促進師生良好關系的發(fā)展。教師通過情感教育可以時刻了解學生的學習和生活狀態(tài)，及時針對學生出現的問題進行正確的引導，促進學生身心的健康發(fā)展。
�。ㄋ模⿴椭鷮W生認識到學習的重要性
通過情感教育，學生可以深刻認識到認真學習和健康生活的重要性，同時可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生自覺地為了促進自身全方面的發(fā)展而努力學習，積極主動地為未來的學習和生活打下良好基礎。
三情感教學在高中語文教學中的實際應用
�。ㄒ唬┙處煈搶滩膬热莸那楦羞M行深度挖掘
教材是高中語文教學中的基礎資料，是教師與學生進行情感溝通的橋梁，語文教材中的內容無論是古代詩詞曲賦，還是現代散文小說，都是經過時代的檢驗沉淀下來的文學經典，無論是從文字、語言或者結構任何一方面，都蘊藏著豐富的情感內容，是實現高中語文情感教育不可或缺的工具。因此，教師在進行教學之前，應該對教材中蘊含的情感進行深度剖析，從中獲得情感教學內容，將教學內容與實際內容進行緊密結合，這樣不僅可以充分體現文學作品的韻味，加深學生對課文中情感的理解，還可以使學生與文章產生情感共鳴，進而積極主動地將熱情和自身情感融入語文的學習中。例如，在進行《行路難》的教學時，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！币痪�，體現了李白終于擺脫歧路的迷惑和彷徨，重新對未來充滿信心，相信終有一天，他能夠實現自己的理想抱負，表現了詩人雖然身處黑暗卻依然對未來充滿了自信的強大精神力量。由此可見，教材中情感教育無處不在，教師應充分利用教材，深度挖掘教材中的情感內容，促進高中語文情感教育的發(fā)展。
�。ǘ┙處熗ㄟ^詩歌的有感情朗讀實現情感教育
朗讀是實現情感傳遞的最佳途徑之一，教師在朗讀時給詩歌注入了真情實感，學生在聽的過程中就會被深深打動，自覺融入詩歌的情感中，與教師進行情感交流，從而實現情感的傳遞。學生的學習積極性在此過程中也能得到有效提高，而學生情感的融入也能加深學生對學習內容的理解，提高學生的.學習效率，教師的課堂教學效率也會隨之提高，情感教育的教學目的也得以實現。例如，屈原的《離騷》，這首詩歌表達了屈原對于國家危難、人民處于水深火熱之中的擔憂，教師在朗讀的過程中，應帶著凄涼、憂愁的感情，使學生能夠深切地體會到屈原憂國憂民的愛國之情。
�。ㄈ┺D變傳統教學模式，課堂教學以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍
為了實現高中語文的情感教學，教師要轉變教學模式，實現以學生為主體的教學課堂，教師通過對學生進行引導來激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，實現師生在課堂上的互動交流，從而實現情感的傳遞。教師在實際進行教學的過程中，應該注重營造和諧的課堂氣氛，并不斷提高自身道德素養(yǎng)，要想辦法拉近與學生的關系，爭取與學生做朋友，以此來奠定師生進行情感交流的基礎。同時，教師在平常的學習生活中，要細心捕捉每一位學生身上的閃光點，并對學生進行積極的鼓勵，幫助學生建立自信心，使學生在學習語文的同時，能夠培養(yǎng)一定的情感素養(yǎng)，用心去感受生活中的點點滴滴，并把實際生活與語文學習結合起來，將自己的親身體驗和真情實感融入教學內容中，這樣，就能進一步實現學生文學素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的提高，達到將情感教育融入高中語文教學的目的。因此，教師在進行語文學科的教學時，要實現以學生為主的課堂教學模式，營造和諧的課堂氣氛，這樣才能夠使學生在情感教育的基礎上提高文學素養(yǎng)，進而為提高學生的綜合素質打下基礎。
�。ㄋ模┙處熅脑O計，創(chuàng)設多樣化教學情景，實現情感共鳴
在傳統的“填鴨式”教學模式下，教師只是單純地將本篇課文的中心思想告訴學生，學生做筆記背誦以應付考試。在這一過程中，教師對字詞句的分析冗長而乏味，學生很快就會對語文課堂失去興趣，根本無法將情感投入到課堂中。新的教學模式的出現為教師解決這一問題提供了方案。在進行語文教學的課堂上引進新媒體教學，為以往的傳統課堂增添了新鮮元素，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習的好奇心，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真切地感受文學知識的魅力，增強學生學習的熱情。因此，教師在進行語文學科的教學時，可以結合實際情況和教學內容，充分利用多媒體設備或者其他現代教學手段，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，增強文章的感染力，加強學生對課文的情感理解，并將自身情感融入課文中，從而提高學生的情感素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，同時學生的想象力和創(chuàng)造力也會得到有效的提高。
四小結
將情感教育應用到高中語文科目的教學中，能夠有效地提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率。學生在接受情感教育的過程中，不僅能夠提高語文能力和文學修養(yǎng)，還能提高想象力和創(chuàng)造力，從而進一步提高綜合素質。情感教育在高中語文教育中的應用途徑有：對教材內容的情感進行深度挖掘；通過詩歌的有感情朗讀實現情感教育；課堂教學以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍；創(chuàng)設多樣化教學情景，實現情感共鳴等。
參考文獻
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語文教育教學8
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
一、想起那善意的謊言
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務�？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
二、讓學生愛上語文課
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設活動，激起興趣
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的'綜合能力。
3、滿足心理成就感
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
��！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的
語文教育教學9
【摘 要】對于職業(yè)院校的語文教學工作來說，其復雜性和系統性較強。由于學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，所以在教學的過程中所應用的教學方式也不同。采用成功教育理論來提升語文教學的質量是相對比較重要的工作內容。主要是這種教學方式和職業(yè)院校學生的特點以及學習狀況之間存在著密切的關系。本文中，筆者主要對成功教育理論的相關內容進行研究和分析，并且對其在提升語文教學質量方面進行了闡述，僅供參考。
【關鍵詞】成功教育理論；職高語文；教學質量
現如今高校學生的數量在不斷增加，教學的高質量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業(yè)院校的學生很少和教師進行溝通，從內心深處體現出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質量。成功教育從本質上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發(fā)，進而指導學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力�，F如今，成功教育理論已經被很多院校采納，取得了很大的成效。
1.成功教學以良好的師德為前提
從教師和學生之間的關系上可以看出，在課堂上，教師起到主導作用，學生應該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統的學生服從教師的現象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎。
2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣
教師和學生之間的關系應該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。
3.營造良好氛圍，活躍學生思維
寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發(fā)揮�！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺�。教師應積極為學生創(chuàng)造學習語文的愉悅環(huán)境，給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲得成功的經驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。
4.調整教學目標，創(chuàng)設成功的前提條件
調整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現中等職業(yè)學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。
5.以學生為主體，改善課堂教學結構，改進教法和學法
5.1訂好教學目標
目標包括兩個方面：一是教學內容，即在規(guī)定的教時內要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內容應該達到的廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的.可接受性和教育效果。
5.2實行分層教學
將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導學生不斷接近目標。
分層的數量、設多少臺階，要從學生實際出發(fā)，以學生原有水平為基礎，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的�！凹壊睢碧。瑢W生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當的。
分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結合，教得扎實，學得鞏固。
5.3強化語文素質訓練
傳統教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質量，就必須創(chuàng)造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現的機會。
5.4及時進行反饋調控
反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應采取措施，調整教學進度，重新安排環(huán)節(jié)，設法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。
5.5開展擴展閱讀
成功教育的語文學科在課堂教學結構方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。
5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗
成功教育的語文課堂教學應重視激發(fā)學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領學生尋找有關白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據現代文中的故事，參考課文中的有關注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。
6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”
筆者認為當學生回答了問題，教師應及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。
7.總結
語文教學是一門藝術，而且是“教”與“學”的雙向性很強的藝術。要提高語文課堂教學質量，就必須從“教”與“學”兩個方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學”都能走向成功。這將是筆者今后在語文教學中不斷實踐、摸索的問題。 [科]
【參考文獻】
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語文教育教學10
一年級的課程落下了帷幕，在這最后一刻，我做了深深的反思。一年中，我收獲了許多，收獲了快樂，收獲了童真。在教學中，我在努力的實踐著我的教學方法，從中我學習了很多東西。也明白了自己的不足之處，現總結如下:
一： 教學方面
我很喜歡一句話“書讀百遍，其義自現”，在讀中記，讀中悟，讀中成長。所以我一直在努力實踐著，我確定了我的“讀書三部曲”。第一部，確定讀書班長。第二部，確定讀書內容。在我講授課程時，我會把讀書內容就已經標在課本上了。第三部，確定讀書方法和有效地監(jiān)督。我知道要讓孩子們養(yǎng)成自覺的讀書習慣，一年的實踐，孩子有了自覺讀書的意識，這對我來說是非常的欣慰。所以我非常感謝這些孩子們。
對一年級孩子來說，拼音教學仍然是重中之重，有效地鞏固拼音也是我在教學中所著重的。對于要求會認讀的字，我選擇讓他們日常拼讀，在拼讀中鞏固拼音。
寫字教學是一年級教學的難點，讓每一個學生擁有一手好字是我最大的心愿。因此我非常重視講授字的筆順，字的間架結構，和每一 筆在田字格里的位置，甚至我會和他們一起用手指來比劃出每一個字。在平常教學中，我也很注重我的板書，給學生做一個示范。我還從握筆的.姿勢，寫字的習慣上多加糾正，希望他們在寫字上有大的進步。
二、 學生管理方面
一年級學生年齡小，對周圍事物非常敏感，他們擁有太陽般金燦燦心，他們有很強的的模仿的能力，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生”，因此我非常注意自己的言行舉止，注意提高自己的個人素質，以身作則.在對待孩子問題上，我喜歡用愛和發(fā)展的眼光來看待每一位孩子，從心靈上去感受孩子們，我們建立了一套行之有效的規(guī)章制度，我們的班風有了很大的改觀。特別是我們是寄宿制學校，管理還有從生活上關心他們，幫助他們提高管理自己的能力。我們的孩子真的很棒，一年中他們學會了疊被子，學會了整理自己的書包，學會了整理自己，我很欣慰。
針對這一學期的教育教學，我知道我在教學上有許多的不足，我會認真地的向別的老師學習。對于每一位學生我會更加的欣賞，發(fā)現他們的閃光點，孩子們在一天天的成長，在成長的道路上會出現這樣那樣的問題我們不應該用成人的目光去要求他們，而要試著去理解。我會在教學業(yè)務上更加嚴謹，爭取建立自己的教學模式，設計自己的課堂教學流程，在教學中實踐中，更好的的提高自己。對于我的每一位學生，我會像關心自己的孩子一樣來關心我的學生，用更大的包容心來看待我的學生。另外，用最真誠的心來對待我身邊每一個人，在融洽的環(huán)境中來完成我的教學。
我非常感謝領導對我教學的指導，我會更加努力完成你們交給我的工作，在教學中實現自己的價值。
語文教育教學11
一、高校學生心理不健康的表現和影響因素
�。ㄒ唬┤穗H交往上的孤獨感
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好�？杀氖�，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學心理
有些學生在高中就不想學習，產生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經一旦松懈下來，反而產生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
�。ㄈ⿲W生心理問題產生的原因
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產生自卑。
二、高校語文教學中的心理教學實施優(yōu)勢
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質教育就是最好的選擇。
（一）語文教學中的心理教育優(yōu)勢
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內容都是經過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
（二）語文教學對心理教育的滲透
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的.正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們去自主學習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當的人，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
三、高校語文教學中的心理素質教育實施方法
�。ㄒ唬└咝ＵZ文教學中的心理素質教育實施的前提
在高校語文教學中實施心理素質教育，前提條件包括教師素質、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質，這些素質包括有健康的心理素質，能及時調適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
（二）語文教學中實施心理教育的途徑
利用語文教學實施心理素質教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質教學主要通過對課文內容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語
高校學生的心理健康教育是一個系統工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質教育，還要多方面努力才行。
語文教育教學12
一、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因
賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。
第一，文化底蘊因素的影響。
我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。
第二，社會環(huán)境因素的影響。
隨著時代的發(fā)展，學生受社會環(huán)境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。
第三，評價標準因素的'影響。
小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。
第四，家庭教育因素的影響。
父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發(fā)現學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。
二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法
第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節(jié)中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。
第二，激發(fā)學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發(fā)學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。
三、結語
綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然而在小學語文教學實踐中，絕大多數教師并未有效應用賞識教育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環(huán)境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康成長。
語文教育教學13
摘要：語文作為一門基礎性學科，對學生日后的學習和發(fā)展會起到至關重要的作用。為了幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質，教師應該積極地探索語文教學與德育教育的整合方法，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學語文教學中的重要性，并從課堂教學、寫作教學以及閱讀教學三個方面論述了小學語文教學與德育教育的整合策略。
關鍵詞：小學語文教學；德育教育；整合
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在小學語文教材中，很多教學內容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現在語言和文字上，應該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學職能的發(fā)揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內涵的東西，語文教材內的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現課堂教學與德育教育的.有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現象產生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊處熞欢ㄒ獙φZ文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質。
�。ǘ┱Z文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、結語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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語文教育教學14
一、老師樹立新的教育觀念
傳統教學體制希望學生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學理念與素質教育不相符，因此老師應該根據素質教育的要求，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，不僅要提高小學生應用母語的水平，而且還要起到引導學生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學習的機會，提高學生的語文知識水平，并以此為基礎，擴展學生的能力，從而達到提高學生綜合能力的目標，使學生成為符合現代化要求的四有人才。小學語文教學不只是為學生展現我國五千年文化的積淀，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。小學語文是學生人生的一門基礎課程，因此，老師要在小學語文教材的基礎之上，培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣，小學語文教學才能真正地實現素質教育，才能培養(yǎng)出符合現代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學生之間的差異
在傳統的教學觀念中，成績是評定學生學習好壞的一個衡量標尺，只要學習成績好就是好學生，成績不好就意味著是差學生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學生進行重點的培養(yǎng)。而隨著素質教育的不斷深入人心，小學語文老師就必須對整體的小學生進行培養(yǎng)，尊重學生之間存在的差異，因材施教，以提高小學生整體的水平和能力。小學語文老師可以根據學生個體之間存在的差異，通過分層教學的方式進行小學語文的教學，對于學習能力強的學生，老師可以適當地對教學目標進行調整，而對于學習較為吃力的學生，老師可以根據實際情況，進行語文基礎知識的重點教學，從而提高小學生對語文學習的積極性和主動性。老師可以根據學生的實際情況，找準切入點，通過有效的'措施，提高小學生的整體語文水平。
筆者作為一名小學語文的教育工作者，在語文教學工作開展的過程中，特別注意學生個體之間存在的差異，并進行有區(qū)別的對待，尊重學生是小學語文教學中的主體地位，讓學生都感受到老師的重視和關懷，拉近老師與學生之間的距離。在傳授小學語文基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的德智體美勞，以實現學生的全面發(fā)展。
三、小結
綜上所述，在新課標的背景下，小學語文教學不能只重視教學質量和教學效果，還要重視學生的素質教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統的教學觀念進行創(chuàng)新，尊重學生之間存在的個體差異，采用分層教學的方式來進行教學，以提高學生的綜合能力，從而實現素質教育的目的。
語文教育教學15
一、努力做好教學常規(guī)工作。
我一向努力做好教學常規(guī)工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真?zhèn)湔n，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節(jié)課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據小學兒童的心理特點，利用多媒體網絡課件，激發(fā)學生學習的熱情，創(chuàng)設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優(yōu)化語文課堂教學的目的；同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法；還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。
二、注重提高自己的業(yè)務水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業(yè)務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。
三、積極開展教研和教改。
在教學研究方面，本人以先進的教育思想來武裝自己，認真學習先進的教育理論，汲取別人先進的經驗，以飽滿的.熱情投入到學校科研活動中，以認真的態(tài)度對待教學科研工作，積極探究，大膽實踐，注重總結，勇于開拓創(chuàng)新。近幾年來我作了如下舉措嘗試：
�。ㄒ唬┳⒅卦诶眯畔⒓夹g輔助語文教學、利用信息技術實現遠程教育等方面的深入研究，信息技術的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
下面就在這方面作較為深入的分析：
1、利用多媒體網絡課件，優(yōu)化語文課堂教學。
多媒體技術和網絡技術作為高科技信息技術，是一個豐富的教育信息載體。合理運用多媒體課件，充分發(fā)揮其教學功能，可以說是提高實效的有效手段�！肮び破涫�，必先利其器”，多媒體課件融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。它不但使教材內容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學生學習熱情，保持注意力高度集中，對培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力有著極其重要的作用。學生在無意注意的條件下進行學習，也不易疲勞。可見多媒體課件用得好，就能優(yōu)化課堂教學，充分利用教學時間。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學習熱情。
蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師，是調動學習積極性的能源，是學習知識，增長智慧的動力。課堂教學中，教師是主導，學生是主體。要使學生在整個學習過程中始終保持積極探究的良好狀態(tài)，十分重要的就是激發(fā)他們的學習熱情。多媒體課件所展示的畫面形象生動，感染力強，給學生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。學生的積極性一旦被調動起來，也就有了主動探究的動力。
3、我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。
先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。
4、利用多媒體課件，分散難點、突出重點。
語文課堂教學大都是讓學生通過對范例的學習，掌握知識，形成能力，并逐步領悟其中蘊含的感情。由于有的課文內容比較抽象，插圖又無法全面展示，這對于以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維的小學生來說，理解和表述無疑是一個難題。而多媒體課件卻不受時間、空間、微觀、宏觀等各方面的制約，直接展示各種事物的現象，讓學生通過對具體形象的感知理解重點內容。這對于培養(yǎng)學生的理解能力、領悟能力，可以說是得天獨厚的。
5、利用多媒體課件，創(chuàng)設情境。
語文課堂中的情境教學法，是教師根據內容的需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教育情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而實現教學目標的一種教學法。借助多媒體課件，發(fā)揮其形象性、直觀性、感染性等特點，可以創(chuàng)設與課文相關的特定情境，讓學生進入角色產生情緒體驗，在領悟課文內容的同時陶冶情操。
總之，多媒體課件運用的范圍很廣，如理解詞語，比較句子，指導朗讀和寫作，提供相關學習資料等等。它具有其他媒體所不可替代的特征，合理運用，必將對優(yōu)化課堂教學提高實效起不可估量的作用。
�。ǘ┮蕴岣邔W生學習語文的興趣為突破口。
除了利用多媒體技術外，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
�。ㄈ╅_展四人小組互助活動，以點帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績的合格率。
在課堂教學中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動，我大多都是以四人小組為單位進行的，每個小組里一般都有一兩個優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認真和自覺參加讀書或討論活動，從而使這些中下生在參與這些學習活動中也得到了提高。
�。ㄋ模┖葑フn堂常規(guī)的落實和班風學風的建設。
在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在學期的期末考試中成績有了較大的進步，教學質量也達到了學校的要求。
今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，繼續(xù)在信息技術輔助語文教學方面深入研究，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經驗。
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