幼兒園大班觀察記錄

幼兒園大班觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的`點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。

　　支持策略：

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

幼兒園大班觀察記錄2

　　一、觀察實(shí)錄

　　儀來(lái)到游戲區(qū)，看見(jiàn)杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老師，這杯水是燙的�！薄傲硪槐�呢？”“這杯是冷的�！薄澳阌檬裁捶椒ū容^出來(lái)的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法讓熱水變冷？”儀說(shuō)：“用嘴把吹一吹，媽媽在家經(jīng)常這樣做的�！币慌缘男�說(shuō)：“還能夠放到電風(fēng)扇下面吹一吹�！薄胺诺奖�箱里�！薄�…“你能用桌子上老師準(zhǔn)備的材料試一試嗎？比一比誰(shuí)先讓熱水變冷？”儀拿了一把扇子，對(duì)著杯子扇，還說(shuō)：“力氣大了，水就冷得快了。”過(guò)了一會(huì)兒，她摸摸杯子，“怎么還不冷呀？”我請(qǐng)她再想想辦法，一旁的勻說(shuō)了一句“你能夠用勺子在杯子里攪拌�！眱x聽(tīng)了勻的建議，拿起勺子攪拌起來(lái)，又過(guò)了一會(huì)兒，她又一次摸摸水，“老師現(xiàn)在水變冷了�！眱x看到自己的水終于變冷了，特別開(kāi)心。她又用其他材料探索了。

　　二、案例分析

　　儀在游戲的.時(shí)候非常的認(rèn)真，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出讓熱水變冷的方法，說(shuō)明會(huì)注重生活中的細(xì)節(jié)。在探索活動(dòng)中一邊動(dòng)腦筋一邊探索，在遇到困難的時(shí)候還能學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，用兩種方法的疊加讓探索活動(dòng)更快成功。下次游戲能夠讓她探索更多的方法。

　　生活水平方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活水平的意愿，所有的升華水平都需要有老師和家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助。水平上很差，思想上依賴(lài)性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理水平，練習(xí)穿脫衣服等生活水平。2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

幼兒園大班觀察記錄3

　　觀察實(shí)錄：

　　綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè)意合作，從中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

　　在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請(qǐng)孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽(tīng)，通過(guò)他的表情我知道他能回答，但對(duì)于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請(qǐng)到了他，用言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰(shuí)呢？”“是，是柳樹(shù)”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵(lì)。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng)，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的.方法，雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　分析措施：

　　《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是：體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂(lè)。

　　活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂(lè)趣，這種體驗(yàn)對(duì)于這類(lèi)膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。

　　孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛(ài)的，特別是像偉福這類(lèi)的孩子，尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情如細(xì)微的動(dòng)作，關(guān)心的話語(yǔ)會(huì)在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵(lì)也是有其獨(dú)特作用的。

幼兒園大班觀察記錄4

　　今天，你來(lái)了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶(hù)外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì)倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有請(qǐng)我?guī)椭�，就蹲在那里一句話也不說(shuō)。我便鼓勵(lì)到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見(jiàn)你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話，我想請(qǐng)你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會(huì)，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì)還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見(jiàn)你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。

　　寶貝：你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當(dāng)你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的'卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的鼓勵(lì)下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!

　　給爸爸媽媽的話：在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?

幼兒園大班觀察記錄5

　　我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要講文明懂禮貌，但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。

　　今天，我和孩子們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都在聚精會(huì)神的畫(huà)著。

　　當(dāng)我走到郭亦昆身邊時(shí)，他抬頭小聲說(shuō)：“老師，我的黃彩筆畫(huà)不出色來(lái)了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。于是，我說(shuō)：“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的`說(shuō)：“張靖，請(qǐng)把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽(tīng)張靖說(shuō)：“好的，你用吧。”郭亦昆接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你�！笨吹竭@里，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時(shí)，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

　　這雖然是一件小事，我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行教育。有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。我認(rèn)為空洞的說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲，孩子們親身體驗(yàn)了，肯定會(huì)記住的。作為老師，要靈活運(yùn)用各種方法來(lái)教育孩子。

幼兒園大班觀察記錄6

　　早晨是媽媽送來(lái)的,我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時(shí)也不允許奶奶在媽媽面前說(shuō)他對(duì)的不好的.事情,XXX也不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)。期望教師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他,培養(yǎng)他良好的性格、行為習(xí)慣,也期望教師能培養(yǎng)XXX的繪畫(huà)興趣。

　　分析：

　　經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心,孩子只是行為習(xí)慣差一點(diǎn)。與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的職責(zé),指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

　　措施：

　　今日我利用課余時(shí)間和XXX談?wù)?期望我們的友誼能從談話開(kāi)始。我問(wèn)他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗�！蔽覇�(wèn)：“奶奶做這么多事,還要送你上學(xué),奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的�！�

幼兒園大班觀察記錄7

　　美術(shù)課開(kāi)始了,今日的活動(dòng)資料是《畫(huà)畫(huà)我自我》,孩子們討論完自我的特征之后都開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了,期望他們能畫(huà)出一個(gè)最漂亮的自我,我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,XXX抓著筆還沒(méi)有動(dòng)手,我以為他還在想,所以就沒(méi)有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒(méi)有畫(huà)。每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn),雖然XXX到此刻還沒(méi)有動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),可能他真的是在思考,所以我也就沒(méi)有打擾他,期望他能夠在思考之后畫(huà)出獨(dú)特的作品�？墒钱�(dāng)有些孩子已經(jīng)開(kāi)始涂顏色了,他還是一個(gè)都沒(méi)有畫(huà),竟然還是白紙一張,這時(shí)的我忍不住了問(wèn)道：“怎樣回事？為什么到此刻一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)？不回畫(huà)嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習(xí)過(guò)了,快點(diǎn)在紙上畫(huà)一個(gè)圓圓的腦袋�！闭f(shuō)完看著他畫(huà)了一個(gè)圓之后我就離開(kāi)了,繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子�？墒钱�(dāng)我再次來(lái)到他跟前時(shí)眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號(hào)筆畫(huà)的黑黑的,小朋友都指著XXX說(shuō)是他畫(huà)的。

　　分析：

　　看到這一幕真把我給氣壞了,我問(wèn)XXX：“是你畫(huà)的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問(wèn)其他小朋友小椅子上的.記號(hào)筆是誰(shuí)畫(huà)的,孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下,XXX才弱弱的說(shuō)了一個(gè)字：“是”。

　　措施：

　　記號(hào)筆實(shí)在是太難弄了,在板凳上是擦不掉的。為了讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性,期望能吸取教訓(xùn)我讓XXX放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時(shí)他奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句,XXX卻用自我的小拳頭打奶奶,示意他奶奶不許講。

幼兒園大班觀察記錄8

　　行為表現(xiàn)：

　　今日開(kāi)展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)�的小朋友也開(kāi)始意識(shí)到了，他們一齊討論尋找答案。

　　教育過(guò)程：

　　書(shū)成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng)。“怎樣會(huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。

　　他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來(lái)。

　　效果：

　　書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的.小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的渴望，能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。

幼兒園大班觀察記錄9

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月18號(hào)——11月4號(hào)

　　觀察分析：

　　“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著你呢，看見(jiàn)你，我就想笑。”隨著一聲聲清脆的問(wèn)話，我回過(guò)身去，發(fā)現(xiàn)是潤(rùn)潤(rùn)小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛(ài)跟在老師身后，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且知道的事情特別多，比如說(shuō)：他會(huì)問(wèn)老師知道奶是從哪里來(lái)的，還會(huì)告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來(lái)的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習(xí)以外的事情。就是學(xué)習(xí)沒(méi)耐性，每次寫(xiě)作業(yè)，他總是找許多不寫(xiě)的理由，沒(méi)有鉛筆、沒(méi)有本子、沒(méi)有橡皮；坐不住，來(lái)回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當(dāng)真寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)得有模有樣。

　　采取措施：針對(duì)孩子這種情況，我們及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，原來(lái)家里還有妹妹，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書(shū)、寫(xiě)字，跑跑顛顛他就樂(lè)。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我們降低要求，并且適當(dāng)提出小小的要求。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務(wù)的時(shí)候，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，寫(xiě)作業(yè)的.時(shí)候，鼓勵(lì)他認(rèn)真寫(xiě)完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)；特意給他印畫(huà)的作業(yè)，固定的時(shí)間內(nèi)完成，然后獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆；盯點(diǎn)法訓(xùn)練；給他責(zé)任，站在最前面觀察，看哪個(gè)小朋友聽(tīng)課最認(rèn)真，讓他當(dāng)小老師督促其他小朋友；豆子分類(lèi)；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽(tīng)輕音樂(lè)，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂(lè)趣，興趣中培養(yǎng)耐性。

　　獲取成效：孩子目前能安靜的聽(tīng)課，并能短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，傾聽(tīng)的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細(xì)致，注意力集中；家長(zhǎng)反映在家的時(shí)間自己能寫(xiě)完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂(lè)。孩子成長(zhǎng)中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長(zhǎng)。孩子的可塑性是不可見(jiàn)的，見(jiàn)與不見(jiàn)，孩子的潛能是無(wú)限的，只要我們有心，用心，細(xì)心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開(kāi)拓明天，充滿希望，迎接美好。

幼兒園大班觀察記錄10

　　觀察實(shí)錄：

　　“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣(mài)起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)�，此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的�！倍Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。

　　分析與思考：

　　游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁�？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的`逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

　　實(shí)施措施：

　　1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

　　2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、游戲中，有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”

　　幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。

　　活動(dòng)反思：

　　角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩�平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩�平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒園大班觀察記錄11

　　冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。

　　鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的`方法去引導(dǎo)他，教育他。

　　2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

　　3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門(mén)，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買(mǎi)點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�(gè)孩子，老師比較愛(ài)，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”

　　我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不過(guò)也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！

幼兒園大班觀察記錄12

　　觀察情況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì)一直在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱�力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的'閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略

　　1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

幼兒園大班觀察記錄13

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書(shū)區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察記錄：

　　涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

　　從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　反思：

　　當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行模�尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的`。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。

幼兒園大班觀察記錄14

　　觀察目的：

　　觀察圖書(shū)區(qū)投放圖書(shū)后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

　　觀察對(duì)象：

　　閱讀區(qū)幼兒

　　觀察記錄：

　　李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久焦曦漫小朋友就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽(tīng)完我說(shuō)的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。

　　分析：

　　每次區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來(lái)安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無(wú)所事事。這樣幼兒無(wú)法安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)"家園閱讀合作行動(dòng)"。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容和方法。

　　3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識(shí)的漢字圈起來(lái)，與同伴分享。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　反思：

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的.進(jìn)步,從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)"閱讀就是自由的夢(mèng)",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

　　幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛(ài)好,在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書(shū),請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容,并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說(shuō)出自己的看法后,我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了,看書(shū)時(shí),不是走馬觀花,而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

　　閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園大班觀察記錄15

　　觀察實(shí)錄：

　　找過(guò)了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動(dòng)作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的`花旁，也擺在他的底板上，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著又做其他花了……區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“春天的花園”映入眼簾……

　　分析措施：

　　在強(qiáng)調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。

　　區(qū)域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交

　　談：偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。

　　內(nèi)向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨(dú)特的交流的辦法。

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