我的教學(xué)故事常用（15篇）

我的教學(xué)故事1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　晚上好！我是來自初一語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。

　　很喜歡三毛的一句話：每個人心里一畝田，用它來種什么？種桃種李種春風(fēng)，開盡梨花春又來。其實，教育的圣地也是一畝田，用它來種什么？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。

　　初次和學(xué)生相見，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說著，雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的，有用清澈的眸子盯著我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調(diào)皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來�！芭嗑�是培養(yǎng)正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿滿地說道�！澳闾�棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學(xué)生齊刷刷地看著我，哄堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導(dǎo)孩子培養(yǎng)一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮(zhèn)定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分�！蔽页脵C觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應(yīng)該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說著：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高……”還沒等他說完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了……”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的.眼眶。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現(xiàn)，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手里拿著一把刀，刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結(jié)果。他用方言朗讀，你可以引導(dǎo)學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話。（本文出自范文先。生網(wǎng) ）他不懂禮貌，你要委婉引導(dǎo)而非厲聲斥責(zé)。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節(jié)課�！蔽一砣婚_朗，按照她的建議如實說了，還添加了一句話：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話我說得特別地堅定，他驚訝地望著我，眼睛閃著特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會努力的！”

我的教學(xué)故事2

　　今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進行了執(zhí)教，主要要達到以下兩個目標：1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節(jié)：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然后進行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。

　　3．繪畫分享情緒。在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進行講述。

　　4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的.事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個活動進行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒舆M行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。

　　整個活動下來，我覺得自己設(shè)計的活動環(huán)節(jié)層層遞進，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗進行提升。教學(xué)重點把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學(xué)習(xí)。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進。

　　我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們在進行情緒識別的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。

我的教學(xué)故事3

　　在一個小學(xué)，有一位名叫李老師的語文教師，“作文”對他來說是一座難以逾越的高山。他決定用一種新的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　一天，李老師給學(xué)生們講了一個關(guān)于勇氣和堅持的故事。故事中，一個小青蛙鼓起勇氣躍出井口，成功實現(xiàn)了自己的夢想。學(xué)生們被故事深深吸引，紛紛表示要寫下自己的作文故事。

　　接下來的幾堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察、思考和想象，寫下了各種精彩的作文故事。有的同學(xué)寫了關(guān)于友誼和團隊合作的故事，有的寫了關(guān)于勇敢面對困難的故事，而還有些同學(xué)則創(chuàng)作了發(fā)人深省的故事。

　　在閱讀同學(xué)們的'作文時，李老師用心地點評每一篇，表揚他們的創(chuàng)意和努力。他還引導(dǎo)他們從作文中發(fā)現(xiàn)不足之處，并提出改進的建議。同學(xué)們聽取了李老師的指導(dǎo)，對寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　通過這個作文教學(xué)的實踐，李老師不僅促使學(xué)生們養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了他們潛藏的寫作天賦。每一個學(xué)生都在李老師的引領(lǐng)下不斷探索和創(chuàng)作，作文成為他們表達思想、情感和傳遞信息的重要方式。

　　最終，在學(xué)期末的作文比賽中，學(xué)生們以優(yōu)秀的作品脫穎而出，榮獲了一等獎。他們感謝李老師的鼓勵和指導(dǎo)，同時也收獲了對寫作的熱愛和自信。

我的教學(xué)故事4

　　一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴厲，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。可上周的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的'內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍�！蔽以�以為教學(xué)即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對峙”。

　　下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。

我的教學(xué)故事5

　　這個學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞” 這一項。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的.窗口，讓孩子們透過窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當然是愛聽故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認真傾聽，聽完后還會提出各種稀奇古怪的問題。我用動聽的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事，再調(diào)皮的孩子也會乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺好極了，那種氛圍美極了。

　　給孩子們講故事，還在無形中給孩子們上了思想品德課，因為無需老師再絮言，孩子們會自覺地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂而不為？

我的教學(xué)故事6

　　有一句話說得好：“十年樹木，百年樹人”。從教16年來的我，深有體會，要想好好培養(yǎng)一個學(xué)生，它不是一朝一夕的事，而是需要長時間的積累與沉淀，需要付出艱辛的努力的過程，語文教學(xué)更是如此�；叵霃慕讨�路，有的是風(fēng)風(fēng)雨雨，沒有的是轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為。在這個過程中，我有過困惑，有過激動，有過傷心，有過憤怒，有過著急，有過無奈，有過恨鐵不成鋼，更有過迷茫，甚至有過后悔，后悔自己選錯了行，若是下輩子，我要脫胎換骨，絕不再當老師，特別是語文老師！當然，這只是在著急的時候偶爾有的小兒科般幼稚的念頭。

　　這學(xué)期，我依舊擔任五年級的語文教學(xué)，但新接的是五（4）班并兼班主任。“萬事開頭難”這句話說得沒錯，每新接一個班，并且班額人數(shù)如此之多（76個），意味著一個班主任工作即將從頭開始，從認識每一個學(xué)生到了解每一個學(xué)生，再做到因材施教，如何讓學(xué)生適應(yīng)自己的教育教學(xué)方法，這需要一個過程，需要花很多時間，需要細心、耐心，付出相當多的精力的一個艱難的歷程。

　　經(jīng)過三個多月的時間的相處磨合，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子大膽得很，喜歡在課堂上講話，沒有約束沒有節(jié)制，特別是對他們稍微有點好奇的，感興趣的話題，哪怕是跟課文內(nèi)容毫無關(guān)系的，也如一石激起千層浪，學(xué)生在自己的位置，或和前后左右的同學(xué)嘰里呱啦，七嘴八舌，看似激烈的討論卻講不到點子上，更談不上有深度，廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感、想象……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象結(jié)癥何在？是老師所提的問題不明確？是我沒有威信，與孩子交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)中發(fā)生共鳴？是班級人數(shù)太多，學(xué)生自制力不強，人云亦云，隨聲附和？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？一連串的困惑涌上了我的心頭，雖然我一下子不能明白問題的癥結(jié)所在，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。

　　有一段時間，我的心情總是舒暢不起來，覺得有些失望，每次下課總免不了發(fā)發(fā)幾句牢騷將不滿情緒釋放，然后想改變自己的教學(xué)行為：用“灌輸式”的教學(xué)可能效果好一些，不讓孩子們討論，才能收住他們的嘴巴，課堂上才安靜！可靜心想想，這并不是解決問題的最佳辦法。我開始質(zhì)疑我自己：我對教材的理解很深刻了嗎？我的教學(xué)語言魅力具備了沒有？我深挖了教材的人文思想了嗎？我清楚地了解學(xué)生的學(xué)情了嗎？一系列的問題使焦躁不安的我慢慢地平靜下來了。接下來的日子，我都在反思和嘗試各種對策：讓自己提出的問題更明確；讓學(xué)生學(xué)會認真地傾聽；讓小組長圍繞問題組織好討論并做相關(guān)記錄；及時對回答到位的孩子進行肯定和評價；不斷以肯定、鼓勵加分、提醒的方式來滿足孩子們的課堂的需要……如今已經(jīng)是第十六周了，孩子們有時有所進步，有時又打回原形，起起落落，波瀾起伏，效果雖然不是很理想，卻也有給我值得欣慰的地方。

　　第十四周，我在全校上一節(jié)高年級語文教學(xué)研究課，那是人教版第九冊第六單元有關(guān)“父母的愛”的第一篇課文《地震中的父與子》，備課前我想：前兩年我曾在校上過一節(jié)研究課，由于選材不適合學(xué)生的口味，加上備課不充分，教學(xué)設(shè)計不合理，相關(guān)問題設(shè)計太深奧有些拔高，學(xué)生接受不了，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不到位，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。這一回，我一定要好好備課，爭取給聽課的老師看了之后有一定的收獲！于是，課前我觀看了許多優(yōu)秀教師的課，精心設(shè)計了教案，課件，特別是收集四川汶川地震后的相關(guān)圖片，我要設(shè)計哀傷的背景音樂，并對音樂進行剪輯。在備課過程中，我還把教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)想象成一幅幅畫面，假如提問到學(xué)生，學(xué)生懂或不懂都應(yīng)該怎么處理等等，當一切準備就緒之后，接下來就是備學(xué)生了，我把本次上的公開課的目的意義向同學(xué)們說明，并以這種方式去鼓勵他們（我不知道這樣鼓勵的方式是對還是錯，但終究還是做了）：如果這次研究課他們做到認真傾聽，積極踴躍地發(fā)言，回答聲音清晰響亮，哪怕懷疑自己答錯也要大膽地試一試！如果你們的表現(xiàn)令老師滿意的，得到在座聽課的老師的好評的，免作業(yè)！沒想到學(xué)生興奮起來，并積極響應(yīng)。也許是因為免作業(yè)觸動了他們的某根神經(jīng)。

　　那一節(jié)課，我先讓他們自讀課文，解決導(dǎo)入時提問的第一個問題：那是一場怎樣的地震？然后收集洛杉磯地震后的相關(guān)圖片進行動情地介紹，并結(jié)合圖片相機檢測本課的重點生字詞。這兩關(guān)學(xué)生積極主動地參與，良好的開端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三關(guān)的時候，問題來了，當我問到導(dǎo)入提出的第二問題：“這篇課文只要講的是父與子之間的一件什么樣的事？”一下子，全班靜得鴉雀無聲，就連平時沒放過任何一個難題的幾個尖子生居然也沒一個敢舉手！我頓了頓，說：“這個問題有一定的困難是嗎？不要緊，懂一點說一點，實在不懂，老師和你們合作�！币恢恍∈峙e起來了，接著第二只、第三只、第四只……我提問了第一個同學(xué)，他能夠把主要內(nèi)容說了出來，后來我補充：“如果再加上時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就更清楚明白了�！焙髞碓賳栆粋�同學(xué)，結(jié)果也是支支吾吾，我就和她合作把這篇課文的主要內(nèi)容說清楚，因合作，學(xué)生很自信，毫無緊張之意。

　　接下來是品讀悟情階段，我主要是讓學(xué)生默讀找出1—12自然段中父親的了不起表現(xiàn)在哪里？當學(xué)生找到的第一處通過父親的三次重復(fù)的問話體現(xiàn)了父親的了不起，我追問：“雖然是簡單的重復(fù)問話，但父親的心情一樣嗎？”學(xué)生再次走進文本，找出心情不一樣的理由，然后再次品讀。第二處就是父親的動作和四個時間詞：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒再來阻擋他�！蔽易寣W(xué)生讀句子，哪個詞深深地吸引了你？學(xué)生有的說是“挖”字，有的說是四個時間詞，就連平時表現(xiàn)得極為差勁的兩個男生也踴躍發(fā)言。我讓他們說說自己的理由，他們都能各抒己見，我就趁機讓他們把把自己的理解送進這個句子，請讀好，然后我就檢測他們，結(jié)果他們有的讀得深沉、緩慢，有的讀得急促，有的讀得越來越快，我問他們?yōu)槭裁催@樣讀，他們都能根據(jù)自己的理解說出了各自的理由，有的說：“因為父親連續(xù)挖了36個小時，他的體力越來越弱，所以我就讀得越來越慢”；有的說：“因為父親一心要急著救孩子，所以我就讀得很著急，語速有些快�！睂W(xué)生精彩的發(fā)言讓我大吃一驚，我必須得尊重學(xué)生的個體感受，而不是套在自己的固定框架里。解決完這個問題之后，我馬上引入到下一個環(huán)節(jié)父親的外貌：“36小時過去了，我們見到了這樣的一個父親——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！狈帜信�讀，然后再全班讀，全滿同學(xué)個個熱情洋溢，情緒高漲，接下來邊播放四川汶川地震的相關(guān)圖片以及相應(yīng)的悲傷的背景音樂，邊用動情的語言進行描述，學(xué)生靜靜地看著畫面，用耳朵去聆聽著我的描述，用心靈去感受著觸動心靈那份份深處的愛，感情再進一步得到升華。播放完，我再讓學(xué)生走進這位父親，完成小練筆：“父親堅持挖了36個小時，可孩子還是生死未卜，此時，父親可能說些什么呢？請你寫課堂筆記本上�！焙髞頇z查到了兩個同學(xué)，他們都能用動情的語言說了出來。

　　這節(jié)課受到了全校聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師的好評，他們欣賞了耳目一新的教學(xué)設(shè)計和我的沉著冷靜，欣賞著課堂上的師生互動、生生互動、溝通心靈的開放；更欣賞孩子們到位的理解和主動的學(xué)習(xí)以及煥發(fā)的活力；最欣賞的是孩子們在課堂上與讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，感受到那份深沉的愛�？捎姓l知道，起初我曾經(jīng)擔憂，對自己、對學(xué)生耿耿于懷。是呀，“敢拼才會贏”，這一拼，見證了孩子的本質(zhì)，喚回了我對他們的信任，更堅定了我教學(xué)的理念。

　　我很欣賞這樣的一句話：“語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事�！庇谑俏也辉俾裨刮沂且幻�語文老師，而是深感自己能成為一名語文老師而感到慶幸！畢竟，只要你肯付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！

我的教學(xué)故事7

　　我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。

　　每當有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了�！笔前。�回憶以前我上小學(xué)時的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學(xué)生身上的閃光點，讓每個學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個美術(shù)教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個學(xué)生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓(xùn)斥等，可能會導(dǎo)致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

　　好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結(jié)，我認為：首先應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學(xué)生在畫“拔河比賽”時，學(xué)生只要能畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。

　　其次對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術(shù)成績“不合格”的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。

　　再則為了更好地保護學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時，不用評價等級，而是用建設(shè)性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的'畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語，當他們拿到作業(yè)翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級有個學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進步了，認真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢娎蠋煹墓膭顚�學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責(zé)打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，做一個讓學(xué)生滿意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細心關(guān)心學(xué)生的點點滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。

　　“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個人民滿意的教師！

我的教學(xué)故事8

　　教師和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了以下的方法。

　　一．用特殊的“愛”教育調(diào)皮的學(xué)生。

　　調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學(xué)，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學(xué)們留下了不好的印象，同學(xué)都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙、??一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業(yè)從來不完成，學(xué)習(xí)成績自然不用說了。上課玩?zhèn)�不停，不注意聽講，心神不定，學(xué)習(xí)主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯(lián)系

　　溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大�？磥磉@位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的`。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。

　　二，學(xué)會傾聽------

　　心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛，傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學(xué)生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學(xué)生，平時經(jīng)�？吹剿�落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說我的心

　　情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉�？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的母親早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學(xué)習(xí)的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到父親的愁容，，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學(xué)之路，于是我聯(lián)系學(xué)校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學(xué)”名額，現(xiàn)在，孩子沒有什么心里負擔了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。

　　三、讓學(xué)生體會老師的愛

　　愛每一個學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當代孩子，大多由父母嬌生慣養(yǎng)，他們往往認為什么都是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會到這一點。因此讓學(xué)生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反

　　擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學(xué)生體會到老師對他的批評也是一種愛。

　　教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導(dǎo)著每一位學(xué)生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學(xué)生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此看著學(xué)生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學(xué)生喜歡，被教過的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

我的教學(xué)故事9

　　“歲月如歌”這詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調(diào)的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

　　還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這班，才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見就十分難忘的小家伙：中等頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的'把我氣的不得了，有時我想：這哪里是孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

　　就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子�！贝藭r，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一學(xué)生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著職責(zé)；奉獻，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

我的教學(xué)故事10

　　愛，是教育的基石

　　“叮鈴鈴……”，新學(xué)期第一節(jié)課的鈴聲響了，今年我?guī)б荒昙壎�班，為了給孩子們留下完美的第一印象，我特意穿了一件淺藍色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，長舒一口氣。心里想：一向帶高段語文的我，“對付”一年級小屁孩應(yīng)當是簡便自如。隨即，臉上掛起笑容，推開教室門……一個個小腦袋都望著我，教室里安靜了很多。然而，接下來的一周，我焦頭爛額，手足無措。

　　上課鈴聲剛響，就會有十幾個腦袋探出門等你進教室，身后還有幾個在院子里（樓道里）邊跑邊喊：“教師來了，教師來了�！苯酉聛硪粋�月，我每一天上課前不是講知識，而是不停地給他們講諸如“聽到上課鈴聲要快快進教室”、“上課要專心聽講，不能做小動作”、“發(fā)言要舉手”之類的規(guī)矩。我聲嘶力竭地給他們講著，他們津津有味地聽著。聽著聽著就有人就跪到凳子上了，有人轉(zhuǎn)過身和后面的小朋友玩了起來，嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾，就像打地鼠一樣，剛把這個按下去，那個又冒了出來。站起來比桌子高半頭的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會要上廁所，一會兒又告狀。說話的，拿著橡皮、鉛筆玩的，做鬼臉的……。有個叫小軒的，上課時座位上經(jīng)常找不到他，前后左右沒有一個不被騷擾的。有一次我上課板書，一轉(zhuǎn)身看見他把旁邊小姑娘的頭發(fā)用尺子繞啊繞，綁在了一齊。我慢慢走到他旁邊，用手敲了一下桌子，他一臉無辜地站起來說：“教師，你在干什么？”我說：“你能把教師剛才講的話重復(fù)一遍嗎？”孩子用水汪汪的大眼睛看著我說：“教師，我不明白�！蔽艺f：“好吧，你坐下，我再說一遍，你認真聽�！蔽矣种貜�(fù)了一遍，他剛坐下又開始動另一邊小朋友的文具盒…

　　…下課了，我走出教室，他又大聲喊“教師去放羊了”。教室里一片哄笑聲，當時的我就像個泄了氣的皮球一樣，沮喪極了。身心俱疲的我，放學(xué)后飯都不想吃，直接趴到床上一動也不想動，除了焦慮就是無奈。

　　開學(xué)一個月，我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無助的我向教學(xué)經(jīng)驗豐富的廉教師請教高招，廉教師拿出錦囊妙計。她告訴我，應(yīng)對一年級學(xué)生，首先要調(diào)整心態(tài)，要有耐心，哪怕最細微、你認為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講，例如：上課要坐端正，小眼睛要看教師，小耳朵要聽教師講話，誰做得好就給誰獎勵小紅花……。

　　我如獲至寶，學(xué)以致用。先從“山大王”小軒開始吧，于是我和小軒的媽媽進行了細致的溝通。原先，這個孩子有多動癥，她問過大夫，也買過許多相關(guān)書籍對孩子進行強化訓(xùn)練，可是收效甚微，她也很頭疼，當天回家就把孩子收拾了一頓。我幡然醒悟，幸虧沒有武斷處理。

　　也許是這個緣故，孩子第二天上學(xué)的時候，看我的眼神怯怯的。我的心里很是過意不去，拉著他的手說：“你怎樣有點害怕教師呢？”他低著頭不說話，“教師明白你也不想上課做小動作，可是你有點控制不住，對嗎？”孩子失落的眼神一下子明亮了，單純地望著我，好奇我為什么沒有責(zé)備他，接下來，只要他稍微一坐端，我就及時表揚：“大家看看，小軒同學(xué)坐得最好”“小軒同學(xué)聽課最認真”“小軒同學(xué)的表現(xiàn)才像個優(yōu)秀的小學(xué)生”……漸漸地，他明白自我怎樣做才是一個優(yōu)秀的小學(xué)生該有的`樣貌，紅花印章代表著孩子的點滴提高，一張張獎狀鼓勵著孩子越來越優(yōu)秀。

　　小軒只是整個班級的一朵小花，要想滿園春色，還得我用愛心澆灌每一個幼小的心靈。天冷了要給孩子及時穿衣服，哪個孩子不舒服了抱在懷里安慰安慰。在和孩子們無數(shù)次過招之后，我漸漸地明白：應(yīng)對孩子，沒有什么異常的方法，就是愛心、耐心。我的心態(tài)漸漸平和了，遇到問題，先不著急，耐心聽孩子把委屈說完，再講道理，雖然每一天都會遇到許多瑣碎的事情，可是信任與敬畏就這樣建立起來了。

　　由于開學(xué)太過勞累，我病倒了。一周后，我再次返校，孩子們像一只只歡樂的小鳥撲到我的懷里�！敖處熚医o你捶捶背吧�！薄敖處熌愕牟『昧藛幔俊薄敖處熌阍鯓由�病了呢？”王悅桐拉著我的手，親一下說：“教師我愛你。”一張張稚嫩的笑臉也懂得關(guān)心教師了，小軒撇著小嘴，眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著說：“教師，我以后再也不惹你生氣了�！币琅f是那么單純的眼神，這次我仿佛能看到鉆石的光芒。我的眼眶濕潤了，就在此刻，“用愛播撒期望，用真誠對待學(xué)生”成為我無言的承諾。

　　陪伴孩子們成長的過程中，我也逐漸成熟起來，雖然有時感到很累，但更多的是歡樂和滿足。是學(xué)生讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了“教師”的內(nèi)涵和職責(zé)。

我的教學(xué)故事11

　　我是一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過聽課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí)，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒有我想象中的那么簡單。

　　我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數(shù)學(xué)課的時候，他總是在重復(fù)我說過的話，我很耐心的對他說學(xué)生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續(xù)上課�？蓻]上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉(zhuǎn)圈，跳舞。“天哪， 二年級的學(xué)生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學(xué)了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了�，F(xiàn)在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的.不斷批評，而是更多的關(guān)愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐�評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

我的教學(xué)故事12

　　如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐�評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　有一次，班里有個學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

　　看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹阿！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題�！庇械膶W(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一齊學(xué)習(xí)，我必須回給你一顆星�！碑攲W(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)�！被蛘摺澳忝靼椎恼娑�，必須很喜歡看書�！边@些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

　　溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的.一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

　　總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)故事13

　　菲菲：“老師，我想當男孩兒!”(怯怯地問)

　　我：“為什么呀?”(故作鎮(zhèn)定，睜大雙眼地問)

　　菲菲：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西�！�

　　我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”

　　菲菲：“哦!”(靦腆地走開了)

　　這是我與菲菲的一段對話，過后我仔細考量著自己給菲菲的解釋，覺得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天菲菲外婆對我說的話：“老師，我們的菲菲就是個男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說要留短發(fā)�！蔽伊⒖桃庾R到：菲菲的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。

　　女孩要穿漂亮裙子

　　在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當男孩子的問題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經(jīng)常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會讓菲菲從衣著上去區(qū)分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了。當菲菲不好意思地穿著裙子走進教室時，我引導(dǎo)班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個更漂亮的小美女了�！边@一次菲菲甜甜地笑了。

　　你的長頭發(fā)很漂亮

　　菲菲的頭發(fā)雖然很長，但是觀察發(fā)現(xiàn)，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個馬尾，戴一個發(fā)圈。單調(diào)的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長發(fā)這一優(yōu)勢給菲菲帶來的自信。為此，起床后我都會試著給菲菲變換發(fā)型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會忘記對菲菲說一聲：“你的'頭發(fā)很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動，而且梳完頭都會甜甜地對我說：“謝謝黃老師!”

　　男孩女孩一樣好

　　在餐前活動中，我引導(dǎo)孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點和女孩的優(yōu)點”。剛開始的時候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場表達各自的優(yōu)點，互不相讓，當我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時候，孩子們開始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實大家都有優(yōu)點、也有缺點。討論中，我也看到了菲菲開始嘗試著表達女孩子的優(yōu)點，邁向了認同自己的第一步。

　　戶體活動期間，我也有意識地邀請菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發(fā)燦爛。

我的教學(xué)故事14

　　我愛我的事業(yè)，更愛我的學(xué)生，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我不想做神，但我堅信我的教育理念，我要盡我所能，讓每個學(xué)生都有所進步，都有所發(fā)展，都學(xué)會做人，無愧于我的事業(yè)。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幾年來，我不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，我學(xué)習(xí)先進教育方法、教育技術(shù)、教學(xué)理念，并充分利用計算機實施教學(xué)，圖文并茂、豐富多彩的人機交換和學(xué)習(xí)新情境的不斷創(chuàng)設(shè)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的重要性，同時讓他們感受到了偉大祖國的歷史淵源。從古埃及的金字塔，到2008年奧運會的鳥巢、水立方，無不讓我們看到人類的偉大；感受幾千年來的歷史變遷，從秦始皇統(tǒng)一中國，到天安門城樓上響起的中華人民共和國國歌，學(xué)生認識到知識力量的偉大和才華的偉大，不僅如此，還可以讓學(xué)生體會大自然的美麗，欣賞巧奪天工的建筑……

　　教八年級兩個班的語文時，為了提高學(xué)生寫作水平和人文素養(yǎng)，我每天都安排學(xué)生寫200多字的小作文，可以摘抄，可以記錄所見所聞，可以是發(fā)現(xiàn)的任何事物，布置任務(wù)后，學(xué)生中一片反感聲，唉聲嘆氣。第一次作業(yè)在學(xué)生的怨聲載道聲中交到我的辦公室，打開作業(yè)本一看，真是氣不打一處來，質(zhì)量太差了，不僅字潦草，而且沒有一個人是自己寫的，基本都是摘抄的作文書或者語文中的段落�？粗�我精心布置的作業(yè)，我的心情特別壞，感覺特別無能為力。突然眼前一亮，看到一篇文章特別好，雖然文筆有些幼稚，但是寫出了對生活的一些感悟，并且有優(yōu)美的段落，還有一點“少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁”的青春期學(xué)生所謂的.“成熟”。我有意識地記住了他的名字――明，此時我的心情才有了好轉(zhuǎn)。

　　接著幾次作業(yè)，我便對明特別留心，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認真，只是每篇文章都有些許孤獨。我開始關(guān)注并了解他，他是同學(xué)眼中的另類，是老師眼里的好學(xué)生，從來不惹是生非，是好學(xué)生中的佼佼者。但是語文學(xué)科有些差，為了讓他學(xué)好語文，發(fā)展寫作優(yōu)勢，更給其他學(xué)生樹立模范生的榜樣，我做了個決定，把他略顯青澀的文章當做范文，讓其他學(xué)生評價，說想法、談收獲。到現(xiàn)在我依然記得他朗讀的樣子，自始至終低著頭，手里不斷地擺弄著筆，臉變得越來越紅。

　　我開展了有關(guān)語文的欣賞課，希望借此機會激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。由于這種課比較感性，同學(xué)們都積極參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三聲議論。上課次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。遺憾的是，他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴在桌子上睡覺。為什么會這樣？我很奇怪。又是一個學(xué)生欣賞古典詩詞的午自習(xí)，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知�！霸囍�聽聽，你應(yīng)該不會失望的”，我輕聲說道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我，我選擇無聲地走開。

　　課后我找到他，和他聊天，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議。開始他不僅拘謹，而且言談中充滿不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他覺得語文枯燥，沒有成就感，所以不愛學(xué)。語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思但他不愿浪費時間，還不如借此發(fā)展興趣。時間一分一秒過去了，我們從學(xué)習(xí)聊到生活，最后聊到彼此的興趣愛好，非常愉快。

　　也許是我的愛打動了他，也許是與他的平等交流打動了他，他漸漸變了。語文課聽得越來越認真，每周一次的作文也由對人生理想的積極追求取代了原來的春嘆秋悲、憤世嫉俗等。更可喜的是，他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體。由于他成績好，同學(xué)們潛意識地向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個班級熱愛寫作的學(xué)生越來越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些還被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上。兩年后的七月，他以優(yōu)異的語文成績跨進理想的學(xué)校。

　　那年教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡，卡片上的一段話讓我很感動：“如果說我的淳樸的文學(xué)夢想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢想的則是您在語文方面給予我的鼓勵與信心。當時的我雖然語文成績好，可是整天都是不招人愛的憤世嫉俗的模樣。僅僅因為寫過幾篇可以一念的作文，您沒有放棄我這個既幼稚又自以為是的孩子�，F(xiàn)在回想當時，才知道那是多么值得感謝的一件事�！�

　　他離開了學(xué)校，我們從原來的師生兼朋友關(guān)系變成了真正的朋友。閑暇之余，我們共同探討文學(xué)，共同分享彼此的學(xué)習(xí)生活感受，每到這個時候，我都特別欣慰，我可以問心無愧地對自己說：“我愛我的每一個學(xué)生，就如同愛自己的孩子！”

我的教學(xué)故事15

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門，巧于走進學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。

　　讓孩子擁有甜甜的批評。

　　曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場。當她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評她，而是對著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。

　　看了這個故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學(xué)們感受到批評也可以是甜甜的.。比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！�“同學(xué)們，你們愛你的朋友嗎？”“愛�！薄澳蔷妥屗�該休息時就休息，這樣才是愛朋友�！苯淌依锪⒖贪察o下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。

　　是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。愿我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。

　　讓每個孩子都充滿信心的成長。

　　自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學(xué)工作中，我非常注意保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識方面引導(dǎo)學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎(chǔ)知識差，沒人輔導(dǎo)孩子的功課，學(xué)習(xí)成績很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來不和大家玩，性格很孤僻�？吹竭@種情況，每天課余時間，我就主動給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數(shù)學(xué)考了92分，她開心的笑了。同學(xué)們對他也刮目相看。他變了，變得愛說、愛笑了 ，變得自信了�？吹剿�的進步，我心里比喝了蜜還甜。

　　要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，我把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細節(jié)，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花！

　　讓愛，在這里延伸。

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