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三年級語文教學(xué)措施及方法
在當下這個社會中，很多地方都會使用到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。那么措施應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級語文教學(xué)措施及方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文教學(xué)措施及方法1
本學(xué)期我任教四年級三個班，五年級四個班，共七個班，任務(wù)繁重，下面我的五年級教學(xué)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想：
堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向；倡導(dǎo)語言知識與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開放互動的學(xué)習(xí)模式；針對小學(xué)生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系。本學(xué)期的英語教學(xué)重點在聽、說、讀、的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，正確的聽說讀寫習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
本年我接的五年級四個班都是我教過的班級，基礎(chǔ)較好，根據(jù)孩子們上學(xué)期的期末考試成績分析，本學(xué)期我計劃繼續(xù)加強學(xué)生的聽說讀的能力，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握英語知識。本校五年級的學(xué)生已學(xué)過兩年的英語，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內(nèi)容較以前增加，難度加大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前難以保持，容易出現(xiàn)兩極分。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學(xué)，兼顧各梯度的學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然五年級學(xué)生已經(jīng)升入高年級，但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。所以老師還是應(yīng)一如既往地采用新穎活潑有趣的教學(xué)形式進行教學(xué)，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、教材分析：
本教材難易度合理，過渡平和，不過過去式是孩子們難以掌握的一個難點，也是本學(xué)期的重點。我主要采用的是全身反應(yīng)教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中感知并運用英語，使得學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。本冊教材內(nèi)容在前面兩年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)選擇緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇了切合學(xué)生需求的話題，十個單元涉及的英語話題及編排的一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的西方文化知識，教材的教學(xué)形式豐富多樣，其中包括對話、歌謠、歌曲、任務(wù)等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言運用語言。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，課程設(shè)置的活動循序漸進培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對立運用語言的能力。由此也發(fā)掘了學(xué)生積極求知、努力進取的潛能。
四、教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
2、能聽懂、會說文中會話，并能進行簡單的交流
3、能聽、說、認讀、單詞并進行簡單地運用。
4、培養(yǎng)兩人對話以及小組對話合作的能力
6、能唱5首歌曲。
7、能聽、說、吟唱歌謠
8、能了解文學(xué)期涉及的簡單的中西方文化知識
五、教學(xué)重難點：
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1、能按三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按三會要求掌握所學(xué)句型。
3、使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的'交流，做到大膽開口，發(fā)音正確
4、在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)
5、進一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范
�。y點）
養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣
六、教學(xué)措施：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。
3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、設(shè)計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固知識，并加以運用
七、培優(yōu)輔差措施：
�。ㄒ唬┡鄡�(yōu)措施
學(xué)優(yōu)生的智力較好，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)積極主動。因此在教學(xué)過程中，對這部分學(xué)生在提出與其他學(xué)生相同的基本性要求的基礎(chǔ)上，適當提高要求，增加難度。具體措施如下：
1、學(xué)生"優(yōu)差"搭配，合作達標。在對子活動和小組活動中，將優(yōu)生和差生作適當搭配，以利于練習(xí)活動的順利開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課的不足。
2、鼓勵優(yōu)生訂閱英語報刊雜志，吸收更多的課外英語知識和西方文化常識，拓展自己的知識面。
3、鼓勵優(yōu)生參加各種英語競賽活動，提高其英語的運用能力。
�。ǘ┹o差措施
通常而言后進生的思維緩慢，理解、應(yīng)用等能力較差，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進生的形成原因我制定了如下措施：
1、主動發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，并加以發(fā)揚，盡量少批評，多表揚、鼓勵和幫助，讓他們感受到上課時教師非常重視和理解他們。
2、在教學(xué)時由淺到深、由易及難，逐步深入，并注意方法及評價，不傷害后進生。設(shè)計適合他們梯度的知識和問題，讓后進生能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心。
3、在課余時間進行有針對性的輔導(dǎo)，并與家長積極進行溝通，取得家長的配合。在課堂上，給與他們更多的關(guān)注，爭取在本學(xué)期取得進步
三年級語文教學(xué)措施及方法2
一、情境教學(xué)法的概念
所謂情境教學(xué)法是20世紀50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國從70年代引入并進行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達到一個較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點之后，設(shè)置一個生動的場景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動中，通過與學(xué)生的共鳴和互動，讓學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的'古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢在于寓教于樂，將學(xué)生的情感、行動和知識進行了多方位的整合和概括。
二、如何使用情境教學(xué)法
1.充分結(jié)合三年級語文的課程特點
在三年級語文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術(shù)要素和語文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。
2.提高學(xué)生體會和感悟的能力
在三年級語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來培養(yǎng)的，通過教師對課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。
3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語文的學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
4.讓學(xué)生能夠自由的表達
在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。
三年級語文教學(xué)措施及方法3
一、營造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
美國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動地獲取知識、認識事物。教師在進行語文課程教授時，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級下冊第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會更仔細地進行知識的學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力
常言道：“授人以魚不如授人以漁�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對的權(quán)威。隨著新課標的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級的課程中，學(xué)生會有一些不認識的生字，教師不應(yīng)直接進行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進行查找工作，完成識字過程。在這些過程中，教師僅起著一個引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動地進行學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，自行探索，提出自身的觀點，教師進行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識。
三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語文欣賞能力
小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進而提升學(xué)生對語文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級下冊第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強學(xué)生對語文的欣賞能力。
四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展
在教師進行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同時應(yīng)延伸至課外，進而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開展春游的活動，同時可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩文，學(xué)生在親近大自然的同時，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會作者的感情，更好地對課文內(nèi)容進行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長。另外，語文的教學(xué)活動也應(yīng)同家庭、社會聯(lián)系起來，更好地為學(xué)生的未來奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
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