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初中生德育案例
初中生德育案例1
為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會(huì)，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價(jià)值和意義。
1、初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價(jià)值
1.1針對(duì)課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書(shū)本知識(shí)為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對(duì)于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門(mén)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識(shí)性?xún)?nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性?xún)?nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動(dòng)學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀學(xué)習(xí)。
1.3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：?jiǎn)渭�、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會(huì)情境下卻無(wú)所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)大量的模擬性實(shí)踐活動(dòng)，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活問(wèn)題，解決生活實(shí)踐問(wèn)題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2、初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考
2.1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹(shù)立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融會(huì)貫通，建構(gòu)基本的主動(dòng)性知識(shí)架構(gòu)。
2.2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的'前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話(huà)題、范例為載體，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開(kāi)發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開(kāi)展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開(kāi)講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^(guò)電視、廣播、讀報(bào)等活動(dòng)為手段，獲得生動(dòng)而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會(huì)信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動(dòng)的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。
2.3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)搜集案例，通過(guò)自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對(duì)案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考，還可以通過(guò)多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見(jiàn)解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。總而言之，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識(shí)之中，使學(xué)生處于自覺(jué)的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個(gè)性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
初中生德育案例2
生活化教學(xué)基于“生活教育理論”，生活教育理論的經(jīng)典代表有美國(guó)教育學(xué)家杜威的“教育即生活”以及我國(guó)教育家陶行知的“生活即教育”理論；旨在剔除嚴(yán)格、死板、等級(jí)化的教學(xué)方式，以輕松、歡快、科學(xué)的生活化形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)背景下，適當(dāng)采用生活化教學(xué)模式可為教學(xué)提供新的發(fā)展平臺(tái)，符合新時(shí)代人才培育要求的同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生建立健全完善的人格。筆者經(jīng)過(guò)思考和分析并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉地提出以下幾點(diǎn)初中道德與法制生活化教學(xué)策略，希望為廣大教師提供啟發(fā)。
一、從生活化內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生的興趣
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的核心元素，要發(fā)展生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)首先促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化并不是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度改造，而是通過(guò)抓住教學(xué)的中心與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)生活化聯(lián)系進(jìn)一步地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
以人民出版社初中道德與法治教材為例，教師在進(jìn)行七年級(jí)第十課《我的朋友圈》一課的教學(xué)時(shí)，可找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容生活化設(shè)計(jì)。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個(gè)人”、“當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤……”等為主題展開(kāi)課堂自由討論會(huì)。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開(kāi)展課堂自由討論會(huì)，設(shè)置如“你眼中的好朋友應(yīng)該是怎樣的？”、“你認(rèn)為好朋友對(duì)你的意義是什么？”等生活性強(qiáng)、議論性較強(qiáng)的主題；經(jīng)過(guò)課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入關(guān)于“朋友”真實(shí)的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢(qián)，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠(yuǎn)了我”等，將案例或者故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在以小組形式進(jìn)行討論，并于課堂分享，教師對(duì)學(xué)生的'觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另一方面，在學(xué)生的的自由討論過(guò)程中，教師要始終從生活案例入手，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與疑問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充和解答，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)生活中的“朋友”，進(jìn)而使其清楚朋友的意義，甚至通過(guò)朋友進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也達(dá)到激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣目的。
二、以生活化探究為基準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度
要促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)生活化變革，教師還應(yīng)從教學(xué)方式著手進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式是溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的媒介，其科學(xué)性與合理性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方式生活化又包括教學(xué)組織形式生活化以及教學(xué)手段生活化；其中，教學(xué)組織形式生活化指在教學(xué)過(guò)程中以一定的順序與模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)完整的教學(xué)組織形式一般可包括課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，而生活化變革可發(fā)生于任一環(huán)節(jié)中；教學(xué)手段生活化則指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所采用的各種輔助工具，如多媒w技術(shù)、教具、場(chǎng)地、信息技術(shù)等；尤其在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，教師更應(yīng)以時(shí)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，考慮學(xué)生的日常生活特征，在教學(xué)方式上進(jìn)行生活化創(chuàng)新。
同樣以人民出版社初中道德與法治教材為例，在七年級(jí)《你敢競(jìng)爭(zhēng)嗎？》一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，本課的教學(xué)目的為使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的新生活，并在學(xué)習(xí)與生活中承認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)的客觀性，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，積極加入競(jìng)爭(zhēng)，清楚競(jìng)爭(zhēng)于自身發(fā)展的意義。對(duì)此，教師在生活化教學(xué)中可利用“創(chuàng)設(shè)情境、課堂探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，摒除傳統(tǒng)的“直接進(jìn)入主題開(kāi)展‘灌輸式’教學(xué)“的模式，使學(xué)生通過(guò)閱讀文章《生命的樣子》、課前小組探究以及其他途徑自行理解“競(jìng)爭(zhēng)”對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的含義，包括自我、集體、社會(huì)等各層次的意義；其次，向?qū)W生列出幾個(gè)生活事例，如“在某個(gè)以匿名許愿為目的的app中，每天有100個(gè)匿名用戶(hù)愿望，A、B每天瀏覽這些愿望；兩年后，A仍然在毫無(wú)目的地使用這個(gè)軟件，B成了青少年心理輔導(dǎo)專(zhuān)家”等；要求學(xué)生對(duì)A、B的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析在實(shí)例中“B”如何有效提高競(jìng)爭(zhēng)力，做到充分利用機(jī)會(huì)和資源以尋求發(fā)展的。透過(guò)各類(lèi)案例與故事，教師組織學(xué)生在課堂情境中自由討論、分享，學(xué)生可在自學(xué)、討論中逐步獲取“競(jìng)爭(zhēng)”的大致概念和價(jià)值，以及五花八門(mén)的觀點(diǎn)，以豐富自己的認(rèn)識(shí)體系。這種教學(xué)模式使得課文中抽象的理念與價(jià)值觀獲得學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、引導(dǎo)學(xué)生建立起“道德與法治”的自學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中道德與法治教學(xué)“發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力”等目標(biāo)，教師還應(yīng)通過(guò)從生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立以教學(xué)內(nèi)容與方向?yàn)橹笇?dǎo)的創(chuàng)作平臺(tái)，通過(guò)各種類(lèi)型的生活化創(chuàng)作提高學(xué)生將道德與法治相關(guān)知識(shí)與生活相聯(lián)系的能力，從而達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。在目前初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺(tái)主要為不同形式的學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造平臺(tái)；但除此之外，教師還可從教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。
以人民出版社的道德與法治教材為例，在《情緒調(diào)味師》一課的教學(xué)中，教師即可借包括真實(shí)案例、文學(xué)作品、小說(shuō)等在內(nèi)的各種類(lèi)型的案例進(jìn)行關(guān)于“情緒”主題的描述，在此過(guò)程中對(duì)其表達(dá)方式以及效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。使學(xué)生在課堂上針對(duì)不同類(lèi)別進(jìn)行“情緒”為題材的思考創(chuàng)作；在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，忌對(duì)其提出過(guò)多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定；完成創(chuàng)作后，在課堂上進(jìn)行匿名分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點(diǎn)、價(jià)值觀和情感等方面的討論，使學(xué)生建立起多種角度思考個(gè)人情緒的習(xí)慣，使其在面對(duì)各種事情時(shí)，能更客觀、理性；此外，教師應(yīng)給予每個(gè)作品以積極、肯定的評(píng)價(jià)。從創(chuàng)作上提高道德與法治的生活化，是教學(xué)的創(chuàng)新之舉。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活化教學(xué)旨在從與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，以生活化的方式提升初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生所接觸的日常生活情況；從學(xué)生的角度理解生活化教學(xué)的含義，以實(shí)現(xiàn)道德與法治生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及有效性，從而避免走入形式主義的生活化教學(xué)歧途。
初中生德育案例3
初中思想品德課是整體初中課程的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著初中生素質(zhì)教育重任和思想教育重任等。需注意的是，因初中生本體思想仍舊處于初級(jí)發(fā)育階段，極易受到外界因素的不良影響，學(xué)生思想問(wèn)題便會(huì)日漸凸顯，思想品德教育可幫助學(xué)生思想觀念正確形成，而后也可進(jìn)行人生價(jià)值目標(biāo)確定。通過(guò)時(shí)事政治的合理引入，將其作為補(bǔ)充教學(xué)材料，以此種方式來(lái)完成高效政治課堂創(chuàng)建。
一、必要性分析
1、教育改革需求分析
新課改操作進(jìn)行前，傳統(tǒng)政治教學(xué)難以在課堂上有力激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性有力調(diào)動(dòng)更是無(wú)從談起，產(chǎn)生此種狀況的主要原因就是因?yàn)檎沃R(shí)學(xué)習(xí)略顯枯燥，政治課程教學(xué)中缺乏一定的.新鮮元素。填鴨式教學(xué)法實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯降低，而適當(dāng)介入時(shí)事政治教學(xué)模式則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。時(shí)事政治內(nèi)容被教師運(yùn)用案例形式加以表達(dá)，以此來(lái)有效促進(jìn)教學(xué)效率提升，學(xué)生可在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中深度掌握相關(guān)政治理論知識(shí)，以達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。
2、市場(chǎng)運(yùn)行需求分析
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平穩(wěn)步攀升，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)節(jié)中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作被視為重點(diǎn)，大眾群體旨在謀取更高經(jīng)濟(jì)利益，受到經(jīng)濟(jì)誘惑消極影響，思想方面必然會(huì)出現(xiàn)偏激。初中生正處在成長(zhǎng)階段，心智與思想尚未成熟，此種狀態(tài)下會(huì)受到不良利益誘惑的侵襲，致使拜金主義思想和極端個(gè)人主義思想出現(xiàn)，旨在為初中生創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)引入時(shí)事政治案例內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)反面事件講解讓學(xué)生熟知不良行為所造成的危害性。
3、素質(zhì)教育需求分析
培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，若缺少品德和才能，那么個(gè)人全面發(fā)展便會(huì)遭受?chē)?yán)重制約。需知，時(shí)事政治是當(dāng)前初中德育教育工作中的重要組成部分，通過(guò)時(shí)事政治案例教學(xué)可提升學(xué)生本體分辨是非的能力，對(duì)時(shí)事政治加大關(guān)注力度可助力學(xué)生思想升華。當(dāng)前時(shí)代是信息時(shí)代，信息來(lái)源渠道呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，初中生可以通過(guò)各種渠道去認(rèn)識(shí)和了解新鮮事件，對(duì)社會(huì)加以了解可以在一定程度上提升學(xué)生信息容量，而信息加工功能此時(shí)也會(huì)得到積極培育，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、時(shí)事政治在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)分析
1、時(shí)事政治信息環(huán)環(huán)滲透
教師在思想品德課程教學(xué)中引入時(shí)事政治案例，要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析和案例討論，之后在此基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊事物的良好習(xí)慣。在課程講解完成后，需要學(xué)生群體進(jìn)行時(shí)事政治內(nèi)容講解，隨之要堅(jiān)持此項(xiàng)操作，長(zhǎng)此以往會(huì)帶來(lái)潛移默化的教學(xué)成效，并可將時(shí)事政治背景內(nèi)容和所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容等達(dá)成完美融合，將理論要素與實(shí)踐要素相互聯(lián)接，從而提升學(xué)生自身問(wèn)題分析能力和問(wèn)題思考能力。
2、時(shí)事政治內(nèi)容教育性彰顯
初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的優(yōu)良習(xí)慣，借助電視要素、廣播要素和報(bào)紙要素以及互聯(lián)網(wǎng)媒介要素等去進(jìn)行正確時(shí)事政治信息的獲取，篩選合適信息去融入課堂。初中思想品德教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行嶄新時(shí)政信息引入，深度貫穿各類(lèi)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，逐步訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)事能力，激發(fā)潛在學(xué)習(xí)興趣，不僅如此也可有效提升學(xué)生對(duì)時(shí)事政治信息內(nèi)容的基本關(guān)注程度，使學(xué)生在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)際生活相互聯(lián)系，從而在根本上提升初中思想品德教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如通過(guò)了解全國(guó)道德模范人物先進(jìn)事跡，來(lái)學(xué)習(xí)其優(yōu)良品德，此時(shí)學(xué)生道德覺(jué)悟便會(huì)大幅度提升，學(xué)生本體責(zé)任意識(shí)和思想道德水平等也會(huì)有所提高。
3、時(shí)事評(píng)論引導(dǎo)
時(shí)事政治涉及內(nèi)容較廣，初中生在知識(shí)面上存在很大局限
性，思考和分析問(wèn)題能力不足，只能簡(jiǎn)單地了解事件表象與信息，無(wú)法深度揣摩事件本質(zhì)與內(nèi)涵。對(duì)此種情況，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，定期開(kāi)展時(shí)事政治評(píng)論活動(dòng)，以師生互動(dòng)模式為主，將時(shí)事政治討論與時(shí)事政治分析付諸于實(shí)踐，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生本體獨(dú)立思考能力和思維能力等，使得學(xué)生能夠掌握時(shí)政大事的內(nèi)涵�！吨袊�(guó)自然資源》教學(xué)中教師可介入石油緊缺問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，并相互進(jìn)行石油控制內(nèi)容討論，使學(xué)生能夠深度了解社會(huì)文明與自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)事政治的能力。
綜上所述，初中思想品德教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入時(shí)事政治教學(xué)方案，針對(duì)教學(xué)不足方面予以糾正，通過(guò)時(shí)事政治信息的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全方位多角度的去提升初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)水平的穩(wěn)步攀升。
初中生德育案例4
初中政治課程在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義方面發(fā)揮著重要的作用。其中法制教育對(duì)學(xué)生的道德和社會(huì)觀念的形成有直接的影響，在初中政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重法制教育在政治課堂的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的法制意識(shí)，正確明辨是非，形成正確的社會(huì)認(rèn)知，從而做到遵紀(jì)守法，并學(xué)會(huì)借助法律維護(hù)自身和他人的正當(dāng)權(quán)利。作為一名政治教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式將法制教育融入到政治教學(xué)中。
一、提升對(duì)法制教育的思想認(rèn)識(shí)
在初中政治課程中，不僅包含個(gè)人品德、人際關(guān)系處理、國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，還包含一定的法律知識(shí)。作為中學(xué)生，法律這一概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但缺乏對(duì)法制內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)和了解，因此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要善于做有心人，首先從思想上提升學(xué)生對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的法制觀念和法律意識(shí)。
例如，在政治教學(xué)中為學(xué)生普及一些法律常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，是否違法行為，以及遇到違法行為應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己和制止違法行為。也可以讓學(xué)生閱讀一些法制書(shū)籍，或者利用黑板報(bào)進(jìn)行法制知識(shí)宣傳，營(yíng)造法制教育的濃厚氛圍。讓學(xué)生多熟悉一些法律知識(shí)，尤其是與青少年健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容，如可以將預(yù)防未成年人違法犯罪等內(nèi)容融入其中，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念等，有效預(yù)防違法行為。從思想入手，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的法制教育打下良好的基礎(chǔ)，在政治教學(xué)中融入法制教育，學(xué)生也更容易接受和掌握。
二、借助多媒體開(kāi)展法制教育教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在初中政治課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并起到了很好的教學(xué)效果。因此，在政治課堂教學(xué)中，可以利用多媒體開(kāi)展法制教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在接受政治知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)法制知識(shí)。借助多媒體開(kāi)展法制教育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，借助多媒體的生動(dòng)性和形象性來(lái)傳授法律基本知識(shí)。對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于枯燥的政治和法律都不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程容易走神和注意力渙散，而多媒體能夠通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻的形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，將抽象化的法制知識(shí)直觀的展示出來(lái)。多媒體的應(yīng)用能夠深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的'理解程度，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《過(guò)健康、安全的生活》這一章節(jié)，要教育學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，要取之有道，通過(guò)正當(dāng)途徑來(lái)取得，決不能通過(guò)違法行為來(lái)獲取金錢(qián)�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放一個(gè)警示教育片段，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
第二，借助多媒體的有效性積極拓展政治教學(xué)內(nèi)容。在初中政治教材課本中，涉及到的一些法律知識(shí)都是條文性的，沒(méi)有具體的來(lái)源以及形成過(guò)程，這樣學(xué)生的理解就會(huì)受到一定影響。因此，要想達(dá)到更好的法制教學(xué)效果，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教材中的教育資源。例如，借助網(wǎng)絡(luò)上面的資源，如新聞事件、視頻案例等，通過(guò)多樣化的形式幫助學(xué)生更好的理解法制知識(shí)。
三、利用案例做好法制教育教學(xué)
在初中政治教學(xué)中融入法制教育，采用案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)措施。初中學(xué)生處于青少年時(shí)期，對(duì)外界的誘惑沒(méi)有抵抗力，通過(guò)在政治教學(xué)中開(kāi)展法制教育，能夠避免學(xué)生走上犯罪的道路。而一些青少年的犯罪案例則對(duì)這些學(xué)生具有很好的啟示和警示作用，減少減少青少年犯罪率，提高他們遵紀(jì)守法的意識(shí)。所以，政治教師可以采取案例教學(xué)法，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示警示案例，可以采取視頻的形式也可以是圖片的形式，這種直觀的展示能夠強(qiáng)烈的震撼學(xué)生的心靈，自覺(jué)形成遵紀(jì)守法的意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《做知法守法用法的人》，可以為學(xué)生播放一些熱門(mén)的新聞事件，如地溝油事件，一些不法人員利用地溝油生產(chǎn)食用油，并在播放過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，那些假冒偽劣產(chǎn)品的生產(chǎn)者和銷(xiāo)售者從哪些方面侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益，要教育學(xué)生維護(hù)自身的健康權(quán)益。利用案例進(jìn)行法制教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效果也非常顯著，提升了政治教學(xué)質(zhì)量。
四、舉行豐富多彩的法制教育活動(dòng)
在政治課堂中，教師可以組織豐富多彩的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行法制教育。例如課前老師做好政治課程的準(zhǔn)備，進(jìn)行法制主題的定位，學(xué)生圍繞法制主題問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)，在不知不覺(jué)的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)到法律知識(shí)。由于升學(xué)壓力的一些原因，現(xiàn)在學(xué)生的法制教育得不到重視，很多教師多采用單一的教學(xué)方式，僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，法制觀念淡薄。教師必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，采取學(xué)生喜歡的教育方式來(lái)進(jìn)行法制教育。
例如，政治課堂可以是學(xué)生的主體課堂，在一定的法制教育的目標(biāo)下，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)法制問(wèn)題的討論，教師最后給出總結(jié)評(píng)價(jià)，教師也可以組織學(xué)生自我編制一些法制小報(bào)，還可以開(kāi)展辯論賽和演講活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行分析說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生都能夠形成自己的看法。這些法制主體活動(dòng)的開(kāi)展，討論會(huì)的設(shè)置，法制小報(bào)的自我編制，都打破了傳統(tǒng)的以教師說(shuō)教為主體的教學(xué)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣才能更加濃厚，因?yàn)檎握n堂上學(xué)生有自己的發(fā)言權(quán)，真正的參與到學(xué)習(xí)課堂中，自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)才會(huì)更加認(rèn)真，課堂學(xué)習(xí)效果才能得到提升，在政治課堂中學(xué)生才能夠真正受到法制教育。
綜上所述，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式將法制教育融入到政治教學(xué)中。如提升對(duì)法制教育的思想認(rèn)識(shí)，借助多媒體開(kāi)展法制教育教學(xué)，利用案例做好法制教育教學(xué)以及舉行豐富多彩的法制教育活動(dòng)。教師必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，采取學(xué)生喜歡的教育方式來(lái)進(jìn)行法制教育。只有這樣，才能使法制教育具有較好的效果，并促進(jìn)初中政治課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
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