大班區(qū)域觀察記錄【合集】
大班區(qū)域觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：布藝操作區(qū)
觀察目的：
凡是幼兒自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己想，教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界"。
觀察實(shí)錄一
有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō)："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說(shuō)："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二
在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂(lè)乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的.汗珠。"過(guò)了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。
觀察實(shí)錄三
晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你x服，他還說(shuō)不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析及實(shí)施措施：
一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。
伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。
二、家庭環(huán)境的影響
經(jīng)過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛(ài)的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！
三、家園牽手、解決問(wèn)題
邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析,家長(zhǎng)表示,一定配合幼兒園的教育,凡是孩子自己能夠做的,理應(yīng)讓他自己做,凡是孩子自己能夠想的,理應(yīng)讓他自己去想,教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐,中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。
"嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了,看似愛(ài),實(shí)是害�，F(xiàn)在的孩子們衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉,在挫折中成長(zhǎng),看似難為孩子,實(shí)際是為了孩子！因?yàn)橹挥羞@樣,他們才能學(xué)會(huì)生活！
大班區(qū)域觀察記錄2
觀察地點(diǎn)：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷
觀察要點(diǎn)：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動(dòng)，有一定的持久性。2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識(shí)。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)背景：
本次區(qū)域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設(shè)的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于測(cè)量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開(kāi)展，在本次的區(qū)域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運(yùn)用多種材料來(lái)測(cè)量班級(jí)內(nèi)物品的長(zhǎng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內(nèi)容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對(duì)，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來(lái)的才對(duì)�！痹诳茖W(xué)區(qū)中，明明和小玲爭(zhēng)吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點(diǎn)的。”一旁的女孩子說(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對(duì)初次接觸的測(cè)量活動(dòng)，面對(duì)多種多樣的測(cè)量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測(cè)量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(zhǎng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測(cè)量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測(cè)量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動(dòng)。桌子測(cè)量結(jié)束后，熊子倪又跑去測(cè)量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對(duì)桌子的測(cè)量之后，也紛紛跑去測(cè)量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區(qū)域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著在科學(xué)區(qū)活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是故事表演，大家進(jìn)入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對(duì)于孩子們的爭(zhēng)吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中人數(shù)的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的幼兒，因?yàn)楸敬位顒?dòng)內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對(duì)于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認(rèn)真聽(tīng)講的孩子就能根據(jù)我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對(duì)于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當(dāng)時(shí)我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測(cè)量?jī)?nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標(biāo)，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區(qū)域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在后面的講評(píng)環(huán)節(jié)中，我也重點(diǎn)邀請(qǐng)孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
在其他區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)孩子對(duì)于科學(xué)區(qū)活動(dòng)的孩子很是羨慕，因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，所以其他區(qū)域的孩子會(huì)投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的`。語(yǔ)言區(qū)可以算是一個(gè)薄弱區(qū)，如果完全放手請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行故事表演的話，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強(qiáng)的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對(duì)于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對(duì)于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價(jià)值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區(qū)域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個(gè)區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區(qū)域觀察記錄3
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對(duì)象：
閱讀區(qū)幼兒
觀察記錄：
李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久焦曦漫小朋友就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽(tīng)完我說(shuō)的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析：
每次區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來(lái)安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無(wú)所事事。這樣幼兒無(wú)法安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)"家園閱讀合作行動(dòng)"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的.思考。
2、重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識(shí)的漢字圈起來(lái)，與同伴分享。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)"閱讀就是自由的夢(mèng)",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛(ài)好,在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說(shuō)出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了,看書時(shí),不是走馬觀花,而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄4
觀察班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：xx
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：種植園
觀察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹(shù)均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒(méi)有了刺。
教育過(guò)程：
我蹲下來(lái)，輕輕地問(wèn)："袁樹(shù)均小朋友，你的.菠菜種子為什么沒(méi)有刺啦？"他委屈地說(shuō)：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長(zhǎng)了刺會(huì)扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂
我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢？""我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。"
＂小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎？＂我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。
大班區(qū)域觀察記錄5
今天早上泓堯小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來(lái)，連忙坐到泓堯的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”�？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)實(shí)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒能夠從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，協(xié)助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的'過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)水平及邏輯思維水平都會(huì)有相對(duì)應(yīng)提升，而且我們還能夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴實(shí)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不但僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒實(shí)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠?yàn)橐院蟮恼介喿x打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄6
觀察地點(diǎn)：自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說(shuō)：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 評(píng)析:
幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的'，所以，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。 大班區(qū)域觀察記錄（十二）：
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。 觀察實(shí)錄
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來(lái)到了紙牌區(qū)，可是沒(méi)人與他一齊玩。于是他就來(lái)了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過(guò)去，在他耳旁說(shuō)了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過(guò)程中，方友心經(jīng)常問(wèn)泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。
分析
從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請(qǐng)同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過(guò)程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。
措施
1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情景，給予表?yè)P(yáng)。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。 效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問(wèn)題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行.. . .. . ..
有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過(guò)程走向能初步與同伴游戲的過(guò)程，說(shuō)明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。 大班區(qū)域觀察記錄（十三）：
觀察地點(diǎn)：表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評(píng)析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了。
大班區(qū)域觀察記錄7
觀察內(nèi)容：玩玩具
觀察對(duì)象：-
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察方式:隨機(jī)觀察
觀察過(guò)程：
“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹捯宦湟簦�-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評(píng)價(jià)：
首先要表?yè)P(yáng)-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給-做一些安靜的.活動(dòng)。
大班區(qū)域觀察記錄精選2篇
觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫畫。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區(qū)域觀察記錄精選3篇
觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班區(qū)域觀察記錄8
觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍。蠋�，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示：
平時(shí)繼續(xù)增強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
大班區(qū)域觀察記錄9
觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。 大班區(qū)域觀察記錄（十八）：
情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開(kāi)始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時(shí)候很費(fèi)勁，很想把小花蛇的舌頭做出來(lái)，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點(diǎn)，小蛇看起來(lái)更加可愛(ài)了。
行為評(píng)價(jià)：智杰是一個(gè)比較活潑的孩子，可是當(dāng)他來(lái)到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來(lái)，他對(duì)捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯(cuò)的，小動(dòng)物的眼睛捏的很到位，大小也很對(duì)稱，還懂得給小蛇穿上波點(diǎn)衣服，真的讓我十分的'意外，因?yàn)楹苌?. . .. . ..
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴巴處細(xì)小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會(huì)更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點(diǎn)，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細(xì)部位的時(shí)候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過(guò)了教師的指導(dǎo)。智杰的橡皮泥捏的越來(lái)越精細(xì)了，裝飾越來(lái)越多樣化了，有花紋，有原點(diǎn)，波浪的，越來(lái)越多樣性了。他也學(xué)會(huì)利用工具，讓制作的作品美觀和漂亮。
大班區(qū)域觀察記錄10
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃萍如
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的`分享，在心里上存有異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴實(shí)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄11
觀察班級(jí)：
大二班
觀察對(duì)象：
編織區(qū)的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
觀察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的`向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。
2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。
大班區(qū)域觀察記錄12
觀察目的：觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。
觀察目標(biāo)：觀察并記錄幼兒對(duì)新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
子翔來(lái)到閱讀區(qū)，站在書架前挨個(gè)摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說(shuō)書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來(lái)，他用手指點(diǎn)著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時(shí)興奮的手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)唐子翔看到第四頁(yè)時(shí)，眉頭皺了起來(lái)，看看我，又看看書，然后對(duì)一旁的子涵說(shuō)：“子涵，這本書是你帶來(lái)的`嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會(huì)講這個(gè)，你講給我聽(tīng)吧�！弊雍纯磿f(shuō)：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，但是等一下�！闭f(shuō)完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來(lái)的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開(kāi)始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說(shuō)：“我先講前面的給你聽(tīng)，你再講后面的給我聽(tīng)�！弊雍@回很樂(lè)意，放下手中的字卡和子翔一起拿著書一頁(yè)一頁(yè)的講了起來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間他們一直在看這本書，不時(shí)發(fā)出笑聲，興趣度較高。
分析評(píng)價(jià)：
子翔的媽媽平時(shí)經(jīng)常會(huì)帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽(tīng)，孩子對(duì)閱讀的興趣也比較高，平時(shí)聽(tīng)教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動(dòng)中他主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺(jué)得講不下去的時(shí)候并沒(méi)有放棄，而是主動(dòng)尋求幫助，顯示了他對(duì)這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請(qǐng)，幼兒在共同看書講故事的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。
支持策略：
1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.鼓勵(lì)子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛(ài)的故事。
大班區(qū)域觀察記錄13
觀察對(duì)象：
年齡：6
性別：女
所在區(qū)角：手工區(qū)
時(shí)間：
觀察狀況記錄
幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的.觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。
大班區(qū)域觀察記錄14
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
李澤宇小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。李澤宇就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“李澤宇：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
李澤宇之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄15
觀察過(guò)程：
俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個(gè)四方形，然后往上開(kāi)始積高，搭到第三層時(shí)，老師走過(guò)去問(wèn)：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方�！笨】〈鸬��！斑@個(gè)地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始重新搭建。這次他將六、七個(gè)大盒子做底部，然后用交錯(cuò)鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會(huì)倒塌，這時(shí)軒軒也來(lái)幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。
觀察分析與評(píng)價(jià)：
1、對(duì)材料的選擇與使用情況：
孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的`是最為常見(jiàn)的紙盒子，從搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個(gè)紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。
2、活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力：
這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，俊俊的專注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過(guò)的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個(gè)同伴合作了，學(xué)會(huì)與小朋友商量共同完成活動(dòng)。
3、教師指導(dǎo)情況：
在俊俊的活動(dòng)中，來(lái)時(shí)以觀察為主，小的問(wèn)題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時(shí)，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋、挑戰(zhàn)自己，運(yùn)用新的方法，使建構(gòu)活動(dòng)更加深入下去。與此同時(shí)，引導(dǎo)俊俊嘗試運(yùn)用其他材料來(lái)輔助、裝飾。
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