阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-12-30 23:23:24 好文我要投稿

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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：老師帶來(lái)一本書(shū),書(shū)名《朝花夕拾》。你能說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)名的含義嗎?

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　生：早上開(kāi)的花落下了，晚上再拾起來(lái)。

　　生：舊事重提，回憶美好的往事。

　　師：很好!兩位同學(xué)回答合在一起就完整了。

　　師：大家朗讀課文第一段(多媒體顯示內(nèi)容)

　　師：阿長(zhǎng)是誰(shuí)?

　　生：長(zhǎng)工、保姆

　　師：說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，是什么意思?

　　生：上檔次一些，好聽(tīng)些。

　　師：你能說(shuō)出作者的語(yǔ)氣嗎?

　　生：似乎有點(diǎn)不尊重

　　師：好的。大家說(shuō)說(shuō)兒時(shí)的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度是什么樣的。

　　生：憎(zèng)惡

　　師：糾正應(yīng)該讀“憎(zēng)惡”

　　師：為什么對(duì)一個(gè)女工憎惡呢?

　　生：謀死我的隱鼠

　　師：就是這一件事嗎?請(qǐng)大家迅速閱讀課文，看看還有那些?

　　生：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。

　　生：還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。

　　生：一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。

　　生：她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。

　　師：通過(guò)這些描寫(xiě)，你認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?

　　生：惹是非、管教他人

　　生：粗俗、多事

　　生：也終于不知道她姓什么。

　　師：無(wú)名氏，像根草樣的

　　師：“我”對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有沒(méi)有變化呢?請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句

　　師：請(qǐng)大家注意一下“敬意”這個(gè)詞

　　生：然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意

　　生：從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)

　　生：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

　　生：又使我發(fā)生新的敬意了

　　師：好的，大家找得對(duì)。不同語(yǔ)境下的“敬意”表達(dá)了思想感情變化。

　　多媒體顯示“敬意”的`內(nèi)容教師指導(dǎo)朗讀

　　師：大家看文中還有哪個(gè)詞也表達(dá)了作者思想感情的變化

　　生：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。她確有偉大的神力。兩句“神力”一詞

　　師：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。這句中的“神力”持久嗎

　　生：不持久。大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

　　師：她確有偉大的神力。這句中的“確”如何理解?

　　生：驚訝

　　生：通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)地感悟到她的偉大

　　師：很好。

　　多媒體展示《山海經(jīng)》圖片

　　師：畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物

　　師：假如是你，你有哪些想法?

　　生：渴望

　　師：用文中的一個(gè)詞來(lái)表示一下

　　生：渴慕

　　師：文中的“我”如何渴慕?

　　生：玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

　　生：念念不忘了

　　師：自己能買(mǎi)到嗎?

　　生：好像沒(méi)人關(guān)心

　　生：家里書(shū)店遠(yuǎn)得很

　　師：誰(shuí)把這件事記在心里呢?

　　生：阿長(zhǎng)

　　師：想像一下阿長(zhǎng)是怎樣買(mǎi)來(lái)《三哼經(jīng)》的呢?

　　生：老板聽(tīng)不清她說(shuō)些什么

　　生：別人取笑她，遭遇白眼

　　師：阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的動(dòng)機(jī)是什么?是巴結(jié)嗎?

　　生：不是巴結(jié)，而是源于對(duì)“我”的愛(ài)

　　師：從阿長(zhǎng)身上我們看到哪些閃光點(diǎn)?

　　生：樸實(shí) 善良樂(lè)于助人

　　師：兒時(shí)的我敬意她的行動(dòng)，中年的我敬意她的品質(zhì)。

　　師：這朵(兒時(shí)的)朝花悄悄地開(kāi)放了，大家想像一下這是一朵怎樣的花

　　生：不是大紅大紫，但很樸實(shí)

　　師：還是什么樣的花?

　　生：不引人注意，可一旦綻放，就讓人喜歡

　　生：有點(diǎn)像荷花

　　師：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)有自己的感悟

　　生：像白蘭花

　　生：薰衣草，香味特別濃

　　師：像無(wú)花果

　　師：現(xiàn)實(shí)的殘酷，讓中年的“我”回憶童年時(shí)的阿長(zhǎng)，感到倍加溫暖

　　多媒體顯示本文寫(xiě)作背景

　　生：齊讀課文最后一段

　　師：老師示范朗讀最后一段

　　生：再讀課文最后一段

　　多媒體重現(xiàn)板書(shū)

　　阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下

　　切切察察

　　饒舌多事

　　“大”字睡相

　　不拘小節(jié)

　　講故事

　　種種規(guī)矩

　　迷信善良

　　偉大神力無(wú)知淳樸

　　謀害隱鼠

　　給我買(mǎi)《山海經(jīng)》

　　師：總結(jié)全文，朗誦自創(chuàng)對(duì)聯(lián)一副(多媒體顯示)：上聯(lián)：瑣瑣碎碎一輩子下聯(lián)：真真切切一世情橫批：可憐可敬

　　師：布置作業(yè)

　　點(diǎn)評(píng)：1、這堂課選擇了很好的切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，大膽取舍，抓住作者思想感情的變化，把長(zhǎng)文短教，講深講透。

　　2、品味語(yǔ)言凸顯語(yǔ)文功力，注重朗讀語(yǔ)文味比較濃。

　　3、細(xì)節(jié)安排巧妙。如：借朝花來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力，寫(xiě)作背景的介紹，山海經(jīng)圖的展示。

　　不足之處：預(yù)設(shè)較多，生成較少。牽著學(xué)生走，課堂氣氛較沉悶。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　一、教材分析：

　　這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，使他開(kāi)始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

　　學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感——分析阿長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)——通過(guò)對(duì)自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認(rèn)識(shí)普通人的價(jià)值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　四、課堂實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了魯迅先生的哪些作品？

　　生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》

　　師：在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？

　　生：深深的眷念。

　　生：無(wú)盡的思念。

　　師：魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。實(shí)際上，當(dāng)他成年后，真正回到故鄉(xiāng)時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎？

　　生：……

　　師：無(wú)論是《從百草園到三味書(shū)屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現(xiàn)了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集？

　　生：《朝花夕拾》

　　師：我們學(xué)過(guò)的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》？

　　生：《從百草園到三味書(shū)屋》

　　師：1926年，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠殺學(xué)生事件，魯迅先生憤而出走，來(lái)到廈門(mén)，在廈門(mén)大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門(mén)同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)名上書(shū)，營(yíng)救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門(mén)出走。后來(lái)魯迅先生在《藤野先生》一文中對(duì)這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列文章，后來(lái)結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說(shuō)的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫(xiě)的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語(yǔ)調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對(duì)人生的反思。作者從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫(xiě)一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢？在回憶中，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的哪些思考呢？找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案，就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

　　下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請(qǐng)大家思考下列問(wèn)題：

　　阿長(zhǎng)是作者家里的什么？她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？

　　作者回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)的哪些事情？

　　師生合作朗讀全文。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問(wèn)題。

　　生：阿長(zhǎng)是作者家的保姆。她給作者買(mǎi)了一套《山海經(jīng)》。

　　師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的？

　　生：她是個(gè)寡婦，沒(méi)有什么親人。

　　師：文中還有哪些交代？（看一看課文第15小節(jié)）

　　生：她肯定生過(guò)大病，否則她的脖子上不會(huì)有那么多“灸瘡疤”。

　　師：對(duì)，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢？首先請(qǐng)大家告訴我，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶是課文中哪一部分?jǐn)⑹龅模?/p>

　　生：3——27小節(jié)。

　　生：3——26小節(jié)。

　　師：大家認(rèn)為作者對(duì)《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書(shū)籍的描述不是對(duì)阿長(zhǎng)的回憶，那么請(qǐng)大家思考一下，作者收集那些書(shū)（實(shí)際上作者也編過(guò)此類書(shū)的總集），其源頭是什么？

　　生：阿長(zhǎng)給他買(mǎi)的《山海經(jīng)》。

　　師：那么，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)？

　　生：第29小節(jié)。

　　師：1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　生：1-2小節(jié)，告訴我們阿長(zhǎng)是什么人，她名字的來(lái)歷。

　　生：30-31小節(jié)，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。

　　（板書(shū)：

　　一、（1-2）交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。

　　二（3-29）回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。

　　三（30-31）表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的思念。）

　　師：作者回憶了與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪些事呢？

　　生：她睡覺(jué)時(shí)總壓著作者。

　　師：對(duì)，睡相難看。她平時(shí)為人如何？

　　生：喜歡說(shuō)人家閑話。

　　師：喜歡“切切察察”。

　　生：她在過(guò)元旦時(shí)讓作者說(shuō)吉利話，吃橘子。

　　師：這類規(guī)矩還有嗎？

　　生：還有很多。例如，人死了不能說(shuō)死，要說(shuō)老掉了……

　　師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。

　　生：她講了許多和長(zhǎng)毛有關(guān)的故事。

　　生：她謀死了作者的隱鼠。

　　生：她給我買(mǎi)了《山海經(jīng)》

　　師：大家找得很準(zhǔn)確。那么，作者在文中對(duì)這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的？

　　生：我實(shí)在不大佩服她。

　　師：文中還有類似的`語(yǔ)句，請(qǐng)大家在文中找出來(lái)。

　　生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

　　生：但“我”也“對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”。

　　師：這種敬意來(lái)源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來(lái)了。這是真的嗎？

　　生：這是迷信。

　　師：當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見(jiàn)臟的東西就失靈了，這是迷信�？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來(lái)的嗎？

　　生：不是，她相信這是真的。

　　師：這種迷信不僅她有，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見(jiàn)英國(guó)人的船堅(jiān)炮利，認(rèn)為英國(guó)人有邪術(shù)，于是讓船裝著馬桶沖過(guò)去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長(zhǎng)發(fā)明的，而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。這種敬意后來(lái)怎么樣了？

　　生：“逐漸淡薄，完全消失”。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗X(jué)得這種“神力”沒(méi)有什么好怕的。

　　師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因?yàn)楦约汉翢o(wú)關(guān)系。那么之后呢？

　　生：產(chǎn)生新的敬意。

　　師：這種“敬意”持續(xù)了多久？

　　生：直至寫(xiě)這篇文章時(shí)。

　　師：為什么一部小小的書(shū)會(huì)令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看，似乎阿長(zhǎng)只做了這么一件好事，那么作者對(duì)她到底有什么可留戀的呢？在這些描述中，大家覺(jué)得作者對(duì)她的態(tài)度到底是什么樣的？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。

　　師：今天在講課文之前，請(qǐng)大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

　　學(xué)生朗讀。

　　師：似乎我們剛剛讀過(guò)的幾個(gè)小節(jié)中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有很大的變化。開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單地交代了她的身世來(lái)歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對(duì)她的懷念與尊敬。我們?cè)倏纯辞懊婵偨Y(jié)的與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買(mǎi)《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長(zhǎng)媽媽只因?yàn)橘I(mǎi)了《山海經(jīng)》就令作者對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎？

　　生：……

　　師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧！請(qǐng)大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其作用。

　　投影：

　　問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。

　　大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

　　我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；

　　這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　師：“誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我”，為什么？

　　生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄儭?/p>

　　生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI(mǎi)書(shū)。

　　師：真是這樣的嗎？這本書(shū)他最初是在哪里看到的？

　　生：他的一個(gè)叔祖那里。

　　師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人？你能從文章中找出哪個(gè)詞來(lái)概括他的性格？

　　生：寂寞。

　　師：對(duì)。他因何而寂寞？作為一個(gè)讀書(shū)人，他應(yīng)該只看四書(shū)五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來(lái)很奇特的書(shū)。這些書(shū)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是什么書(shū)？

　　生：雜書(shū)。

　　師：對(duì)，所以沒(méi)有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來(lái)�，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎？

　　生：因?yàn)檫@是閑書(shū)，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。

　　師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀，阿長(zhǎng)卻主動(dòng)過(guò)來(lái)問(wèn)呢？

　　生：因?yàn)樗欢?/p>

　　師：對(duì)，就是因?yàn)樗欢@些道理，她過(guò)來(lái)問(wèn)是因?yàn)榭吹叫『⒆訉?duì)此如此念念不忘，所以才來(lái)問(wèn)。這說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)“我”如何？

　　生：非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　師：而得到這幾本書(shū)時(shí)，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說(shuō)明他心情的歡悅，我想大家對(duì)此也有感受。那么這幾本書(shū)對(duì)他的影響是什么呢？

　　生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”。

　　師：對(duì)他以后的生活有什么影響？

　　生：……

　　師：他后來(lái)收集了許多此類的書(shū)，其根源是什么？

　　生：他得到了《山海經(jīng)》

　　師：這部書(shū)直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書(shū)中的圖畫(huà)。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書(shū)，然而也是一部令他終身難忘的書(shū)。在書(shū)后的《五猖會(huì)》中，他寫(xiě)到父親讓他在去看廟會(huì)之前背《鑒略》，他也說(shuō)這是一本好書(shū)，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書(shū)卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么？

　　生：因?yàn)榘㈤L(zhǎng)保護(hù)了孩子的天性。

　　師：對(duì)，這正是作者尊重阿長(zhǎng)的根本原因。當(dāng)阿長(zhǎng)詢問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的？

　　生：并不在意。

　　師：這說(shuō)明阿長(zhǎng)詢問(wèn)《山海經(jīng)》，根本沒(méi)有討好主人的意思，其根本目的是什么？

　　生：為了孩子好。

　　師：這種對(duì)孩子的保護(hù)在前文對(duì)阿長(zhǎng)的回憶中體現(xiàn)出來(lái)了嗎？

　　生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

　　師：對(duì)，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰(shuí)？

　　生：孩子。

　　師：她也說(shuō)了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去？大家知道嗎？

　　生：因?yàn)槟抢锊患?/p>

　　師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽(tīng)大人說(shuō)，外面不能出去，有壞人。而阿長(zhǎng)就說(shuō)了長(zhǎng)毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎？

　　生：沒(méi)有區(qū)別。

　　師：所以，阿長(zhǎng)對(duì)孩子怎么樣？

　　生：她特別關(guān)心孩子。

　　師：那么阿長(zhǎng)具有什么樣的品質(zhì)呢？

　　生：善良。

　　生：理解孩子。

　　生：簡(jiǎn)單、純樸。

　　師：對(duì)，她睡相難看，即使“我”母親說(shuō)了她也不改。這恰恰說(shuō)明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說(shuō)她“對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，從來(lái)也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說(shuō)非常突出。

　　作者寫(xiě)阿長(zhǎng)，雖然寫(xiě)了自己對(duì)她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來(lái)寫(xiě)的？

　　生：兒童，孩子。

　　師：那么，作者到底對(duì)阿長(zhǎng)的情感是什么樣的呢？

　　生：尊敬，懷念。

　　師：這種尊敬和懷念來(lái)源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開(kāi)始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到的。于是，他寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，寫(xiě)了《朝花夕拾》。而在本文中，他對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮。那么請(qǐng)大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié)。請(qǐng)大家通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：作者描寫(xiě)阿長(zhǎng)，所選取的事例有什么特點(diǎn)？

　　生：都是一些非�，嵥榈男∈�。

　　師：作者正是通過(guò)這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫(xiě)法我們?cè)谄渌胤揭材芸吹健?/p>

　　投影：

　　她在洗衣機(jī)前看了許久，終于搖頭嘆息地自言自語(yǔ)：

　　“這是什么人的手，造出了這一雙巧手�！�

　　——《這雙手》艾煊

　　我低下頭去察看。翻過(guò)來(lái)看手心，調(diào)過(guò)去看手背，整個(gè)手呈木色，手的紋路雙深又粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

　　——《一雙手》姜孟之

　　師：外婆在嘆息什么？當(dāng)她的手第一次被解放時(shí)，她沒(méi)有嘆息，而此時(shí)她卻在嘆息，為什么？

　　生：她嘆息自己沒(méi)有用了。