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《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
《鳥(niǎo)的天堂》主要講了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的大榕樹(shù)的樣子以及眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，還要了解人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)，也由此認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí)，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上，也被課件中的大榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹(shù)的美。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀！再讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情。
一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù)，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂？”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想，把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力）的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái)，做到了人文一致，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的`場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹(shù)，你即是鳥(niǎo)，樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人。
這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉，你會(huì)唱些什么？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序能夠分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⒃诮虒W(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1．認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2．了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4．有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1．析題，引疑；2．初讀感知全文資料，理清思路。第二課時(shí)：1．從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2．細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1．練習(xí)有感情地朗讀全文；2．背誦課文片斷；3．用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
�。ǘ�、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨日眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。之后，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文資料的過(guò)程。
�。ㄈ⒃诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。
2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的潛力。
3．除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫忙學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫忙學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：同學(xué)們，昨日我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概資料，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫(xiě)椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）
［開(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
師：我們已經(jīng)明白作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是這句話：“昨日是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
�。ㄉR舉手）
師：讓咱們一齊把這句話讀一遍。
�。ㄉR讀）
�。蹚闹行木淙胧�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢
生乙：為什么說(shuō)“昨日是我的眼睛騙了我”
師：（調(diào)整順序板書(shū)：昨日眼睛騙了“我”，“鳥(niǎo)的天堂”，鳥(niǎo)的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒(méi)有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
�。郯呀�(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么
生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。
師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描述榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，能夠在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）
師：此刻讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或資料
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)十分茂盛，葉子十分多。
師：（板書(shū)：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么
生：還說(shuō)明樹(shù)葉十分密。
師：（板書(shū)：密）那里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣貌，這是什么描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一向到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝十分多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了�！安豢捎�(jì)數(shù)”是什么意思
生：形容十分多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多
生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得十分茂盛，所以枝干十分多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：我明白榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)個(gè)性美。
�。ǔ鍪緢D畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹(shù)真大呀�。◣煱鍟�(shū)：大）
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。
師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有5的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎樣讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我?guī)е@奇、贊美的'語(yǔ)氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一齊讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣貌，這是什么描述方法
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從那里我看出樹(shù)十分大。
師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解
生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)十分綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書(shū)：綠）
生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師：聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫(xiě)得多好�。“讶~子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺(jué)得她讀得怎樣樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。
師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們就應(yīng)帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）
師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一齊來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”我不懂，為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗?tīng)朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了那里有許多鳥(niǎo)。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不明白鳥(niǎo)在哪里。
生丁：風(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)就應(yīng)個(gè)性多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。
師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有必須的道理，你們能夠保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)兔?/p>
�。酃膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力和創(chuàng)新意識(shí)。］
生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”
師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。
師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。
生：我明白了，因?yàn)樽髡咦谛〈�，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)
生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。
師：十分好�！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒(méi)有了。
師：在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）
師：她讀得怎樣樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一齊來(lái)吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者透過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣貌，作者主要用了什么方法描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
［引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描述。］
師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受
生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎樣會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有
生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
師：大家說(shuō)得很好，但是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。
師：作者的感受怎樣會(huì)有這樣的變化
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書(shū)）
生：（齊答）昨日眼睛騙了我。
師：這個(gè)問(wèn)題此刻大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)（板書(shū)：鳥(niǎo)）
生：課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得那里寫(xiě)得十分美。
師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎樣樣
生：（生答）多。
師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！闭f(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
�。ò鍟�(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎樣樣
生甲：鳥(niǎo)兒在那里生活得十分幸福。
生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。
生丙：它們很快樂(lè)。
師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描述
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描述。
師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述。
�。úシ配浵瘢喝壶B(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）
�。劢柚F(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)資料的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)十分多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，十分可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁：鳥(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。
師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎樣樣
生甲：這個(gè)地方十分完美。
生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。
師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
�。蹖W(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，透過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了那里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）此刻這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
�。ㄉ穑�
師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒(méi)有了。
師：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的
生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描述，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描述。
師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的完美，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：那里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
�。圻@一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹(shù)為什么成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]
《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀3
師：同學(xué)們，用心的聽(tīng)一聽(tīng)，看你能想到什么？
多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂
師：你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么？
生：我想到了鳥(niǎo)在撲翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鳥(niǎo)兒，在撲翅膀，在唱歌。
師：多么快樂(lè)的鳥(niǎo)的世界呀，（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）如果你看見(jiàn)了巴金的鳥(niǎo)的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？
生自由讀課文。
投影出示：
請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。
枝干上的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)
有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：注意不叫添字啊，再讀一遍。
生再讀。
師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺(jué)得課文給我們描述了什么樣的景象�。≌�(qǐng)大家讀書(shū)吧。
生讀。
師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象？
生：課文描述了鳥(niǎo)的天堂，里面有許多鳥(niǎo)兒生息繁衍。
生：這些課文在第七第八自然段描述的茂盛的榕樹(shù)，第九第十寫(xiě)得小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹(shù)。還有很多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，這美麗的景象不僅僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人。
課件出示：一只小畫(huà)眉招聘導(dǎo)游
師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？
生：想！
師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。
生：當(dāng)好導(dǎo)游，務(wù)必充分理解好課文，才能吸引游客。
生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
師：你的意見(jiàn)呢？
生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述這鳥(niǎo)的天堂優(yōu)美的景色。
師：同學(xué)們的意見(jiàn)都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥(niǎo)的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀。用波浪線劃出你喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！
生自由讀。
師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)看。
生：我喜歡榕樹(shù)這一段，“那翠綠的……”我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹(shù)長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充。說(shuō)一說(shuō)你的意見(jiàn)。
生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很好，讀得必須也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？
生讀。
師：讀得怎樣樣？
生：好！
師：能不能學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀。
生讀。
師：老師也想讀一讀，你們想不想聽(tīng)？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！
生：能。
師：好，那你美美地讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：你讀得比較深，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美�。∧銈冋l(shuí)還喜歡關(guān)于描述葉子的句子。讀讀看看。
生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”
師：說(shuō)說(shuō)為什么？
生：把葉子描述得很茂盛，看了就明白樹(shù)葉十分多，很茂盛。
師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。
生讀。
師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。
生讀。
師：好多的葉子啊，讓我們一齊來(lái)讀一讀吧！
生讀。
師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊！
生：想！
多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂
師：美嗎？那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。
生讀。
師：小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美啊，還有喜歡榕樹(shù)的句子嗎？你來(lái)一讀好嗎？
生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫(xiě)得很好，直接明了告訴我們枝干很多。
師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。
生讀。
師：這回你再來(lái)試試？
生讀。
師：多了嗎？
生：多了些。
師：比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。
生讀。
師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹(shù)真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊。
生：我喜歡“一部分樹(shù)枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫(huà)面，必須會(huì)讀得更好。
投影出示大榕樹(shù)畫(huà)面。
師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧！
生讀。
師：大了沒(méi)有？
生：大了。
師：我們一齊來(lái)讀一讀。
師生讀。
師：好大的一棵樹(shù)，多么美麗奇特的樹(shù)啊，我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù)，都會(huì)讓我們的心再次和作者一齊贊美這棵美麗的樹(shù)。
師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊”！
師：喜歡小鳥(niǎo)的有哪些。怎樣用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子。
生讀。
生：我喜歡的.句子是12自然段“大的，小的……�！�，清楚地描述了它的形狀。
師：我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一齊來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家。老師給你們配上音樂(lè)。
配樂(lè)讀。
師：你想讀哪一段？
生：第03段。
師：好，就讀這一段。
生讀。
師：你讀得很好聽(tīng)，但是你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。透過(guò)讀你明白了什么？
生：鳥(niǎo)很多，很多游客去觀賞。
生：我懂得了鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。
師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥(niǎo)的天堂的確是——
生：鳥(niǎo)的天堂。
師：讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。
生：大家好，我是你們這天導(dǎo)游XX，這天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥(niǎo)的天堂，別看只有一棵樹(shù)，在它的后面有很多鳥(niǎo)呢，這鳥(niǎo)也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥(niǎo)紛飛的景象）………
師：這樣吧，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他十分好，他講話十分有意思，還給我們介紹鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥(niǎo)的天堂。
師：你自我感覺(jué)如何？
生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意。
師：是自我感覺(jué)良好吧。
生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。
師：小畫(huà)眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見(jiàn)呢？
多媒體出示：小畫(huà)眉說(shuō)：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。
師：小畫(huà)眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹(shù)游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹(shù)，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們必須會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推薦：《旅途隨筆》
“南國(guó)的風(fēng)物內(nèi)含一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。——巴金
結(jié)束。
《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀4
《鳥(niǎo)的天堂》記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。下面編者為你整理的教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，用心的聽(tīng)一聽(tīng)，看你能想到什么？
多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂
師：你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么？
生：我想到了鳥(niǎo)在撲翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鳥(niǎo)兒，在撲翅膀，在唱歌。
師：多么快樂(lè)的鳥(niǎo)的世界呀，（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）如果你看見(jiàn)了巴金的鳥(niǎo)的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？
生自由讀課文。
投影出示：
請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。
枝干上的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)
有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：注意不叫添字啊，再讀一遍。
生再讀。
師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺(jué)得課文給我們描寫(xiě)了什么樣的景象��！請(qǐng)大家讀書(shū)吧。
生讀。
師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象？
生：課文描述了鳥(niǎo)的天堂，里面有許多鳥(niǎo)兒生息繁衍。
生：這些課文在第七第八自然段描寫(xiě)的茂盛的榕樹(shù)，第九第十寫(xiě)得小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹(shù)。還有很多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人。
課件出示：一只小畫(huà)眉招聘導(dǎo)游
師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？
生：想！
師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。
生：當(dāng)好導(dǎo)游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。
生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
師：你的意見(jiàn)呢？
生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這鳥(niǎo)的天堂優(yōu)美的景色。
師：同學(xué)們的意見(jiàn)都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥(niǎo)的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀。用波浪線劃出你喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！
生自由讀。
師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)看。
生：我喜歡榕樹(shù)這一段，“那翠綠的……”我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹(shù)長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充。說(shuō)一說(shuō)你的`意見(jiàn)。
生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？
生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：能不能學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。
生讀。
師：老師也想讀一讀，你們想不想聽(tīng)？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！
生：能。
師：好，那你美美地讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：你讀得比較深，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美�。∧銈冋l(shuí)還喜歡關(guān)于描寫(xiě)葉子的句子。讀讀看看。
生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”
師：說(shuō)說(shuō)為什么？
生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹(shù)葉非常多，很茂盛。
師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。
生讀。
師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。
生讀。
師：好多的葉子啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
生讀。
師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看��！
生：想！
多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂
師：美嗎？那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。
生讀。
師：小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美啊，還有喜歡榕樹(shù)的句子嗎？你來(lái)一讀好嗎？
生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫(xiě)得很好，直接明了告訴我們枝干很多。
師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。
生讀。
師：這回你再來(lái)試試？
生讀。
師：多了嗎？
生：多了些。
師：比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。
生讀。
師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹(shù)真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊。
生：我喜歡“一部分樹(shù)枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫(huà)面，一定會(huì)讀得更好。
投影出示大榕樹(shù)畫(huà)面。
師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧！
生讀。
師：大了沒(méi)有？
生：大了。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師生讀。
師：好大的一棵樹(shù)，多么美麗奇特的樹(shù)啊，我們每個(gè)人面對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù)，都會(huì)讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹(shù)。
師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊”！
師：喜歡小鳥(niǎo)的有哪些。怎么用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子。
生讀。
生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……。“，清楚地描寫(xiě)了它的形狀。
師：我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一起來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家。老師給你們配上音樂(lè)。
配樂(lè)讀。
師：你想讀哪一段？
生：第03段。
師：好，就讀這一段。
生讀。
師：你讀得很好聽(tīng)，不過(guò)你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。通過(guò)讀你知道了什么？
生：鳥(niǎo)很多，很多游客去觀賞。
生：我懂得了鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。
師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥(niǎo)的天堂的確是——
生：鳥(niǎo)的天堂。
師：讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。
生：大家好，我是你們今天導(dǎo)游XX，今天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥(niǎo)的天堂，別看只有一棵樹(shù)，在它的后面有很多鳥(niǎo)呢，這鳥(niǎo)也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥(niǎo)紛飛的景象）………
師：這樣吧，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥(niǎo)的天堂。
師：你自我感覺(jué)如何？
生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意。
師：是自我感覺(jué)良好吧。
生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。
師：小畫(huà)眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見(jiàn)呢？
多媒體出示：小畫(huà)眉說(shuō)：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。
師：小畫(huà)眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹(shù)游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹(shù)，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們一定會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推薦：《旅途隨筆》
“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！徒�
結(jié)束。
《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄優(yōu)秀5
開(kāi)課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂(lè)聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫(huà)枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。）
�。c(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。）
師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫(huà)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！
�。ǘ嗝襟w播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽(tīng)邊欣賞。）
�。c(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。）
師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。
�。ㄉx課文）
生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！�
生：（齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！�
師：榕樹(shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
�。ㄉ首x、勾畫(huà)、體會(huì)）
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？
生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的'是“獨(dú)木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！睆倪@幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫(xiě)的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”
“枝上生根”，使榕樹(shù)顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。
師：?jiǎn)眩愕闹R(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？
生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書(shū)的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)�。ㄖ负诎迳系漠�(huà)）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。
�。ㄉ僮x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
�。c(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）
師：孩子們，剛才讀書(shū)時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。
生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。
�。ㄉ杂傻刈x、體會(huì)）
�。c(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”）
師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄉ杂山涣�，師也參與其中）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)�？墒蔷G葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。
師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？
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