- 相關(guān)推薦
德育干事考核細則
德育干事考核細則1
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育教學(xué)管理“嚴” “實” “細”抓好“四個突出”
學(xué)校教育教學(xué)管理，是建立和維護學(xué)校正常秩的基本保證，是深化教育改革推進素質(zhì)教育的生長點。因此，在平時工作中，我們首先抓常規(guī)管理這個基礎(chǔ)工程。
1.制定好計劃、規(guī)劃。它是學(xué)校育人的主要依據(jù)，提出每年的具體的實施目標(biāo)和應(yīng)該達到的標(biāo)準，使教師明確今后的工作方向。
2.抓好教育教學(xué)管理，做為校長要加強自身建設(shè)，在管理上要突出一個“嚴”，抓住一個“實”字不放，實實在在的做事，老老實實的`做人，學(xué)校工作切戒假、大、空，切戒朝記夕改，切記一個“細”字。做為校長要腦中有學(xué)校，心中有教師，眼中有學(xué)生。要擬定好各類人員崗位職責(zé)，制定一系列操作性強的規(guī)章制度。檢查、評比制度，對教師在校學(xué)習(xí)、工作、生活、活動等都要有具體的要求。在教學(xué)方面認真貫徹落實教學(xué)常規(guī)、法則。從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)等都按教學(xué)常規(guī)、法規(guī)嚴格要求每一個教師，班子領(lǐng)導(dǎo)對各項工作要進行常規(guī)性、階段性檢查督導(dǎo)。
3.在抓好教育教學(xué)管理上的進一步深化教育改革，把實行崗位責(zé)任制同考核制度、獎懲制度結(jié)合起來。制定教師綜合考核方案和德、能、勤、績四項評估細則，由考核評估小組對教師進行全面的評估。全體教師對每一個班子成員進行考核，將結(jié)果記入教師檔案，作為評模評優(yōu)的重要依據(jù)。目標(biāo)化管理給學(xué)校管理注入了活力，進一步深化、加強了常教育教學(xué)管理。
我們抓了“嚴”字，從嚴治校，學(xué)校各項工作都有明確要求，寫在紙上、講在會上、落實在行動上，按學(xué)校要求去做，不折不扣，時時處處按學(xué)校規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考評細則檢查評估每個教師。按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求每個學(xué)生，從點滴抓起。
我們抓了“實”字，要求每位教職工要實實在在做事，老老實實做人。在工作中要求教職工不干則已，要干就干出個樣來，工作雷厲風(fēng)行，對各項工作做到有布置、有檢查、有記錄、有考核、有結(jié)果、善始善終，持之以恒。
抓好“四個突出”：
1.教師管理突出師德教育
具有良好的師德是每個教師所應(yīng)有的起碼品質(zhì)，也是做好工作的根本。幾年來我們突出抓了師德教育，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求每個教師在實紀工作中用規(guī)范要求自己，檢查衡量自己。師德教育，提高了每位教師的道德水準，喚起了教師的工作熱情，使“愛教育”、“個個爭奉獻”的道德風(fēng)尚，在教師中蔚然形成。憑著教師們的敬業(yè)、奉獻、拼搏向上的精神，使學(xué)校發(fā)生了根本變化。
2.學(xué)生管理突出常規(guī)訓(xùn)練
小學(xué)生具有天真幼稚可塑性的特點，是世界觀初步形成的階段，一個孩子少年時代能否受到良好的品德培養(yǎng)，對今后世界觀的形成起到至關(guān)重要的作用。每個學(xué)生思想品行的形成，學(xué)校、班級利用班隊會、校會、思想品德課、勞技課等經(jīng)常對學(xué)生進行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》要求學(xué)生，采取日檢查、周小結(jié)、月總評，自檢評比的辦法強化行為規(guī)范訓(xùn)練。
3.教學(xué)管理突出課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師能力和素質(zhì)的綜合反映和體現(xiàn)，在教學(xué)管理上，我們突出抓幾個環(huán)節(jié)：
3.1抓備課，備課是上好課的前提和保證，每個學(xué)期要求每位教師認真學(xué)綱，通覽教材、吃透教材、掌握學(xué)生情況，備好課、寫好教案。
3.2抓上課。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識進行思想教育的主渠道，要求教師把握好課堂教學(xué)各種技能，提高課堂教學(xué)的整體效益，把課堂教學(xué)分成幾種技能：導(dǎo)課、講演、語言、板書、提問、演示、變化、反饋、復(fù)習(xí)，對全體教師進行培訓(xùn)輔導(dǎo)。
3.3抓聽課、評課。聽課、評課是提高課堂教學(xué)能力的有效措施，對新教師摸底聽課，對較差教師指導(dǎo)聽課、匯報聽課，對有教研項目的專題聽課，對業(yè)務(wù)骨干示范聽課，教師間互相聽課，聽課后及時評課，肯定優(yōu)點，提出不足和建議。
3.4抓課堂考核。學(xué)校擬定教學(xué)評估細則，對所認課教師進行課堂教學(xué)評估。
3.5抓教研教改。教研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從學(xué)校到教研組，在到教師層層制定教改方案，計劃設(shè)立教研項目，經(jīng)常開展教研活動，提高課堂教學(xué)水平。
3.6抓教師基本功訓(xùn)練。抓好教師的基本功訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)的主要手段，因此我們積極開展基本功訓(xùn)練。如：演講、說課等活動。
4.校園管理是學(xué)校重要組成部分
德育干事考核細則2
一、虛事實做
學(xué)校的德育工作在某種意義上說就是學(xué)校的精神文明建設(shè)。這項工作是對學(xué)生的思想意識、精神狀態(tài)和行為習(xí)慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標(biāo)的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務(wù)虛的多、說教的多。但是新形勢下，學(xué)生的思想觀念和行為方式正隨著時代節(jié)奏的多變而波動。校園的圍墻內(nèi)那似乎已經(jīng)老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學(xué)生們萌動著的'心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網(wǎng)絡(luò)世界等已經(jīng)在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環(huán)境，必須要采取措施把學(xué)生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務(wù)虛的工作實在化、具體化。
“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓(xùn)、工作能力養(yǎng)成、主要工作內(nèi)容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀”、“資料建設(shè)”、“師德規(guī)范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內(nèi)容。比如
我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學(xué)期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學(xué)年的第一學(xué)期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學(xué)校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優(yōu)化班風(fēng)，既能對同學(xué)們的思想道德進行有效地潛移默化，又能為同學(xué)們提供鍛煉能力施展才華增進了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，繁榮校園文化。
二、實事細做
“虛事”化為“實事”之后，關(guān)鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細、小”二字。細處著眼，嚴字當(dāng)頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細做”的指導(dǎo)思想。比如在校園常規(guī)管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學(xué)、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內(nèi)容。每項內(nèi)容下面還進一步細化，形成四至八條的考評細則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關(guān)、門窗一次未關(guān)或未鎖扣1分；(3)宿舍內(nèi)部水龍頭一例損壞或一次未關(guān)、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛(wèi)生包干區(qū)的公物、綠化管護區(qū)的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產(chǎn)零浪費的班級加考核分50分。我們要求學(xué)生會各個部門分工協(xié)作，在日常工作中，從十項內(nèi)容的各條細則上對班級管理進行全方位的微觀的檢查評比，其評比結(jié)果納入班主任工作的量化考核。
我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經(jīng)濟報酬和獎勵評優(yōu)密切聯(lián)系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導(dǎo)班主任工作向細處著眼，有效地調(diào)動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學(xué)生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。
三、事勤做
在所有的工作當(dāng)中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學(xué)校的德育工作，尤其是當(dāng)前新形勢下的職業(yè)學(xué)校的德育工作。我們的學(xué)生已經(jīng)能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現(xiàn)象和蕪雜的意識形態(tài)。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩(wěn)定的狀態(tài)。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結(jié)了他們的教育感受：一個平常表現(xiàn)良好的同學(xué)何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學(xué)怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當(dāng)面作了深刻反省和強大保證的同學(xué)何以轉(zhuǎn)過身去卻又故態(tài)復(fù)萌？實際上，形勢的變化必然致使學(xué)生處與經(jīng)常性的變化之中。因此，只有反復(fù)抓、抓反復(fù)，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。
德育干事考核細則3
一、師德建設(shè)的指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以《高等教育法》和《教師法》等法律法規(guī)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，立足學(xué)校校情，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“知行合一，務(wù)實創(chuàng)新”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，引導(dǎo)教師熱心愛教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教、文明執(zhí)教的高尚師德，努力增強廣大教師的學(xué)識魅力和人格魅力，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、師德建設(shè)的總體目標(biāo)
高職院校師德建設(shè)的總體目標(biāo)是：找準學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，以活動促建設(shè)，以師德強師能，使廣大教師特別是青年教師進一步樹立遠大理想和敬業(yè)精神，進一步形成正確的教育觀念和教育方法，進一步確立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全程、全方位育人的工作機制和保障體系，進一步確立良好的師德風(fēng)范和師德形象。通過廣大教職工的共同努力和集中整改，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，進而以優(yōu)良的師風(fēng)帶動教風(fēng)、促進學(xué)風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。
三、師德建設(shè)的具體措施
1.加強教師的職業(yè)道德教育，加強教師的師德風(fēng)范和敬業(yè)精神的教育培養(yǎng)
學(xué)校要教育教師忠于人民的教育事業(yè)，實踐黨的教育方針，敬業(yè)愛生，為人師表，恪守學(xué)術(shù)道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染學(xué)生。學(xué)校在新教師上崗后，要指定德才兼?zhèn)涞慕處煄Ы蹋瑫r間一般不少于一年；要把師德教育納入教師職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容。對具有潛力的中青年教師，要在政治和業(yè)務(wù)上給予更多地關(guān)心幫助，通過黨員發(fā)展工作和骨干教師梯隊建設(shè)，讓他們盡快脫穎而出，成為教書育人的`骨干；要經(jīng)常開展豐富多彩的教書育人的主題活動，通過組織教師參與師德演講等活動，使廣大教師自我教育、自我加壓。
2.強化師德建設(shè)的激勵機制，鼓勵教師更好地教書育人
學(xué)校對師德和教書育人成績顯著者，要予以表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、出國進修和學(xué)術(shù)梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮；有條件時可以對教書育人成績突出者給予特殊津貼。
3.以解決師德師風(fēng)方面存在的突出問題為突破口，著力抓好集中整改。
要廣泛聽取意見和建議，深入查找學(xué)院在師德教育、師德建設(shè)和考核管理等方面存在的突出問題，深入查找教師在政治思想、教育觀念、教育方向、尊重學(xué)生、嚴謹治學(xué)和為人師表等方面存在的突出問題，分析原因，制定措施，采取上下聯(lián)動、集中整改的辦法予以解決。
4.完善師德建設(shè)的考核、監(jiān)督機制，督促教師自覺履行教書育人職責(zé)
�。�1）制定執(zhí)行教師教風(fēng)建設(shè)實施細則
學(xué)校要建立和完善備課、上課、批改作業(yè)、出題考核等環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，進一步明確班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師教書育人的職責(zé)。
�。�2）把師德建設(shè)納入學(xué)校教師考核體系
學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)作為對學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容。學(xué)校對教師的考核應(yīng)突出教書育人的實績，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等�？己藨�(yīng)聽取被考核者和有關(guān)教師、家長和學(xué)生的意見。
�。�3）建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課、教師互評、學(xué)生評議、家長反映等途徑，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的工作情況；可以聘請有經(jīng)驗的教師和管理人員擔(dān)任師德規(guī)范和教書育人巡視員，檢查教風(fēng)、督促教師自覺履行教書育人職責(zé)。
（4）實行師德"一票否決制"
制訂違反師德規(guī)范的處罰條例，對師德考核不合格者，要予以批評教育，在教師職務(wù)評聘晉升等方面實行師德"一票否決制"，并且在兩年內(nèi)不得申報高一級職務(wù)；對經(jīng)批評教育無效的，可緩聘或解聘教師職務(wù)，直至撤消其教師資格。
5.弘揚師德先進典型，營造學(xué)校師德建設(shè)的輿論氛圍
學(xué)院要善于發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進典型的思想和事跡；要及時總結(jié)教師在教書育人工作中的先進經(jīng)驗，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好做法，并加以宣傳推廣。每年推出若干先進典型加以重點宣傳；經(jīng)常舉行師德建設(shè)先進經(jīng)驗交流會，并在教師節(jié)組織有影響的主題活動，營造師德建設(shè)的輿論氛圍。
四、組織實施辦法
1.各高職院校應(yīng)成立以校長為組長，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，多部門一把手為成員的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校師德建設(shè)工作的總體布置和相關(guān)政策的制定、檢查、督促工作。
2.學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每年要制定全校師德建設(shè)工作計劃，并督辦計劃的完成。學(xué)校各部門應(yīng)結(jié)合部門實際情況及師德考核實施細則，要將師德建設(shè)工作列入部門常規(guī)工作。
3.評為師德標(biāo)兵的教師，評聘職稱或職務(wù)時，在同等條件下優(yōu)先。當(dāng)年師德考核為不合格者，年度考核即為不稱職。
4.學(xué)校每兩年教師節(jié)設(shè)立師德獎，對師德標(biāo)兵予以大力表彰和宣傳，以起到示范、感召、輻射作用。
五、師德考核辦法
1.師德考核與年度考核相結(jié)合，作為年度考核的重要組成部分之一�？己嗽趯W(xué)校師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下進行。學(xué)校相關(guān)部門要建立教師師德檔案，將考核結(jié)果歸檔。
2.每位教師年度師德考核采取評分制，其分值由三部分組成。即：教師根據(jù)師德要求進行認真總結(jié)自評，占30%；學(xué)生對教師進行師德教育評分，占30%；學(xué)校對教師進行師德評價，占40%。三個分值相加為每位教師該年度師德考核得分結(jié)果。
3.有下列情形之一者，實行師德“一票否決”：
�。�1）公開散布錯誤言論或出現(xiàn)有失教師身份言行，在群眾中造成不良影響者。
�。�2）受到黨內(nèi)或行政警告以上處分者。
�。�3）無故不參加考核，或者弄虛作假慌報成績、剽竊他人成果者；
（4）無故曠教或無故拒絕接受分配的教學(xué)、科研及其他任務(wù)在群眾中造成不良影響者；
�。�5）違反職業(yè)道德或違反法律正在審查處理者；
�。�6）工作不負責(zé)任，在學(xué)生中或院內(nèi)教職工中造成重大影響者。
德育干事考核細則4
一、指導(dǎo)思想
樹立細節(jié)決定成敗的發(fā)展理念，進一步細化崗位責(zé)任分工，明確工作標(biāo)準，加強過程考核監(jiān)督，全面落實崗位責(zé)任制，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，促進規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
通過開展“精細化管理年”活動，進一步提高精細管理意識，完善崗位責(zé)任制度，建立崗位職權(quán)明晰、管理責(zé)任明確、工作標(biāo)準具體、制度健全完善的學(xué)校精細化管理體系，為推進教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的管理基礎(chǔ)。
三、基本原則
（一）以人為本的原則。把以人為本的思想貫穿到精細化管理的各個方面，通過有效激勵和約束，激發(fā)廣大干部教師的工作熱情，實現(xiàn)工作效率的最大化。
�。ǘ┻^程監(jiān)管的原則。明確每一項工作的責(zé)任主體和任務(wù)目標(biāo)，強化目標(biāo)達成的過程性管理，嚴格抓好每個工作環(huán)節(jié)的落實，確保實現(xiàn)精細化管理目標(biāo)。
�。ㄈ┚媲缶脑瓌t。以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，樹立嚴謹細致、精益求精的工作作風(fēng)，做到精于事前，細于過程，持續(xù)改進，完善提高。
�。ㄋ模┓奖憧己说脑瓌t。對工作目標(biāo)量化和具體化，減少不確定因素在考核中的影響，力求做到客觀、真實、公正，充分調(diào)動每一名師生的積極性。
四、工作要求
（一）加強理論學(xué)習(xí)，牢固樹立精細化管理理念。各學(xué)校（單位）校干尤其是中層以上管理干部，要結(jié)合崗位特點，加強管理知識學(xué)習(xí)，將《細節(jié)決定成敗》《態(tài)度決定一切》作為必讀書目，不斷更新管理理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。要創(chuàng)新實踐活動載體，通過開展專題管理校長論壇等活動，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，引導(dǎo)校干充分認識實施精細化管理的重要意義，增強工作主動性，推進精細化管理工作有序開展。
�。ǘ�(gòu)建精細化管理體系，提高精細化管理水平。1.健全責(zé)任管理機制。各學(xué)校（單位）要進一步細化崗位分工，完善管理機制，堅持做到“四定”，即定人、定崗、定職、定責(zé)，形成齊抓共管的工作格局。2.明確工作標(biāo)準。各學(xué)校（單位）要對每一個崗位職責(zé)進行細化、具體化，對每一名管理人員的工作標(biāo)準提出明確具體要求，使每一項工作都有人管理，有人負責(zé)，確保每一項工作都能得到有效落實。3.完善工作流程。各學(xué)校（單位）要進一步細化學(xué)校管理工作流程，通過構(gòu)建嚴密的精細化管理體系，使學(xué)校各項工作成為一個有機整體，不斷提升精細化管理水平。
（三）突出工作重點，扎實推進工作開展。學(xué)校精細化管理涉及方方面面，各學(xué)校（單位）要在抓好各項工作的'基礎(chǔ)上，著力抓好以下幾項重點工作。1.加強校園環(huán)境建設(shè)。開展校園環(huán)境建設(shè)月活動，實施校園凈化、綠化、美化工程，加強校園文化建設(shè)，使校園環(huán)境面貌顯著改觀。2.加強隊伍建設(shè)。加強師德師風(fēng)建設(shè)，嚴格教師考核管理，規(guī)范教師從教行為。深入開展“做幸福教師，譜幸福人生”活動,激發(fā)教師精神動力，促進教師專業(yè)成長。3.加強財務(wù)管理。嚴格經(jīng)費收支管理，加強財務(wù)審計監(jiān)管，嚴禁私設(shè)“賬外賬”“小金庫”，提高資金使用效益。4.加強學(xué)生管理。以開展“四德工程”建設(shè)為載體，以加強未成年人思想道德建設(shè)為核心內(nèi)容，著力抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，構(gòu)建全方位德育體系，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
（四）嚴格考核管理，抓好工作落實。1.明確考核標(biāo)準。各學(xué)校（單位）要堅持規(guī)范、細致、高效的原則，科學(xué)制定學(xué)校精細化管理評估細則，充分發(fā)揮考核杠桿作用，樹立良好工作導(dǎo)向。2.強化督導(dǎo)檢查。各學(xué)校（單位）要成立學(xué)校精細化管理工作考核小組，堅持定量與定性、綜合與分類、定期與不定期考核相結(jié)合的原則，對校干管理職責(zé)落實情況進行督導(dǎo)檢查，加強過程管理，提高工作效能。3.健全獎懲機制。各學(xué)校（單位）要進一步健全管理機制，按照崗位職責(zé)、工作標(biāo)準要求，科學(xué)進行量化考核，建立表彰獎勵制度，嚴格進行責(zé)任追究，充分調(diào)動每一名管理人員的工作積極性，全面抓好工作落實。
五、實施步驟
�。ㄒ唬┬麄鲃訂T階段（20xx年4月）。召開“精細化管理年”啟動暨“校園環(huán)境建設(shè)月”活動動員大會，成立組織機構(gòu)，出臺實施意見，對活動開展情況進行安排部署。各學(xué)校（單位）要迅速召開動員會議，制定相應(yīng)實施方案，修訂和完善學(xué)校管理規(guī)章制度，通過集中學(xué)習(xí)、交流研討等形式，營造濃厚活動氛圍。
（二）組織實施階段（20xx年5月至20xx年2月）。各學(xué)校（單位）要以開展“校園環(huán)境建設(shè)月”活動為契機，以各項管理制度的細化落實為重點，明確工作思路，完善工作流程，狠抓工作落實。區(qū)教體局將通過召開學(xué)校精細化管理階段分析會、現(xiàn)場推進會等形式，加強學(xué)習(xí)交流，改進問題不足，推進學(xué)校精細化管理工作深入開展。
�。ㄈ┛偨Y(jié)推廣階段（20xx年3月）。區(qū)教體局將對各學(xué)校（單位）精細化管理工作開展情況進行綜合考核評估，評選表彰一批“精細化管理示范學(xué)校”，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，進一步增強精細化管理意識，鞏固精細化管理成果，提高精細化管理水平。
�。ㄋ模╅L效機制階段（20xx年4月至20xx年3月）。各學(xué)校（單位）要以開展“精細化管理年”活動為契機，進一步完善精細化管理制度體系，積極探索建立推進學(xué)校精細化管理長效機制，不斷提升學(xué)校管理水平，促進全區(qū)教體事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展。
六、工作措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教體局成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長、班子成員任副組長、科室負責(zé)人為組員的學(xué)校精細化管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基教科，具體負責(zé)牽頭抓好日常管理工作。各學(xué)校（單位）也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、負總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓、具體抓，相關(guān)人員各司其職，齊抓共管，建立責(zé)任明確、領(lǐng)導(dǎo)有力、運轉(zhuǎn)有序、保障到位的工作機制，推動學(xué)校精細化管理工作深入開展。
�。ǘ┚慕M織實施。各學(xué)校（單位）要認真領(lǐng)會精細化管理的深刻內(nèi)涵，充分認識精細化管理的重要意義，結(jié)合實際，認真制定學(xué)校精細化管理方案，健全完善管理制度，理順管理體制，明確管理職責(zé)，消除管理盲區(qū)，構(gòu)建精細化管理長效機制，提升學(xué)�？茖W(xué)管理水平。
德育干事考核細則5
教育正義，是教育者能夠以合乎道德的方式對待他人的一種底線原則，以及受教育者以合乎理性的方式充分利用教育機會獲取發(fā)展自由的一種基本限度。初中教師在學(xué)生填報志愿過程中表現(xiàn)出的干涉行為，是一種損傷教師形象、敗壞師德風(fēng)范的錯誤行為，僅僅以利益追逐的方式而置教師道德、教育理性于不顧，更是一種有傷教育正義的破壞之舉。而這種破壞不僅僅是對教育過程的嚴重干擾、對學(xué)生前途命運的阻滯，而且更是在市場經(jīng)濟條件下對班主任群體身份道義上的“污名化”。應(yīng)該說，富有正義的學(xué)校教育不僅體現(xiàn)在校園文化構(gòu)建、課堂教學(xué)實施、班集體建設(shè)等宏觀或中觀層面，而且更充分地體現(xiàn)在學(xué)校教育過程的諸多細微處。
于細微處彰顯出的教育正義是基礎(chǔ)教育改革民主化、學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的重要表征。例如，初中教師能否真正關(guān)懷初中生的個性化成長？能否在群體競爭條件下為處于弱勢地位的學(xué)生匹配相關(guān)資源？能否較好滿足家庭、學(xué)校以及社會等不同教育主體的利益訴求？不難發(fā)現(xiàn)，那些最為平常的學(xué)校生活細部也最能體現(xiàn)出教師的教育正義，師生間的日常互動需要師生雙方秉持真切的正義感。雖然教育正義作為人類發(fā)展的一種道德追求是較為抽象的話語表達，但對于一所普通初中而言，在諸多細節(jié)中建構(gòu)教育正義需要強烈的實踐意識與道德關(guān)懷，應(yīng)遵循如下三條基本準則。
一是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校教育正義的道德感知。美國哲學(xué)家杜威認為，教育即人類所具有的.一種特殊的生活，而學(xué)校也正是體現(xiàn)這一生活方式的社會。其核心要義便在于指明學(xué)校教育為人的成長奠定了堅實的生長基礎(chǔ)，而這種教育的“種子”將伴隨人的成長全過程。從這個角度看，學(xué)校教育中的正義體現(xiàn)在校園生活中的方方面面。這種正義感作為一種特殊的道德感知，是評判人類社會中各種關(guān)系時所秉持的道德準則。有正義感的學(xué)校教育應(yīng)真切地體悟受教育者的現(xiàn)實處境，引導(dǎo)受教育者生成對現(xiàn)實生活的道德關(guān)切。
實際上，依存于中國傳統(tǒng)的公序良俗，我們的校園生活也在不自覺間出現(xiàn)了分化與重組的過程。一方面，我們?nèi)绾螆允刂袊俗约旱膫鹘y(tǒng)價值觀，為新時期學(xué)校教育提供中國化的倫理支持，追尋本土文明觀念中的道德法則，形成良性的人際關(guān)系建構(gòu)。另一方面，我們又需要理性面對當(dāng)下的現(xiàn)實生活，悉心診斷當(dāng)下人際關(guān)系的道德變遷，在后現(xiàn)代思潮的深刻影響下，評判現(xiàn)代人生活、工作及其思考的內(nèi)在機理。這其中，“正義”提供了化解當(dāng)代學(xué)校生活矛盾的約束性條件，成為最為重要的道德準則。失去正義的學(xué)校教育如同失去陽光與水一樣，表面上沒有什么損傷，然而實質(zhì)上卻在喪失教育生存的可能性，學(xué)生也漸趨失去了對教育正義的道德感知。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐漸生成對于教育正義的道德感知，成為基礎(chǔ)教育的重要使命。
【德育干事考核細則】相關(guān)文章：
德育量化考核細則12-30
小學(xué)德育考核細則01-02
小學(xué)德育考核細則04-22
小學(xué)德育量化考核細則03-14
小學(xué)德育考核細則[范例3篇]07-20
小學(xué)德育量化考核細則匯編3篇03-15