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九年義務教育的本質是個性培養(yǎng)
九年義務教育的本質是個性培養(yǎng)
如何在9年義務教育過程中有意識地挖掘、發(fā)現(xiàn)、引導孩子們的個性并且加以培養(yǎng)，是一個很國情、很貴重的義務教育內涵主題，是在實施義務教育過程中應該加以切入的教育方式問題。這個問題是剛剛謝世的錢老擔憂的一個國情教育問題。中國目前還沒有一所學校能夠“按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式”去辦學，都是些人云亦云、一般化的、沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受著封建思想以及諸多現(xiàn)實教育模式的影響。
首先，培養(yǎng)孩子們的好奇能力非常重要。逐步培養(yǎng)孩子創(chuàng)造“前所未有”事物的好奇能力，可以從創(chuàng)新層面的重新發(fā)展，尤其是重新組合著手。事實上，世界上絕大多數(shù)創(chuàng)造發(fā)明，都是原有事物的再次發(fā)展和重新組合，產生質變才表現(xiàn)為好奇，任何孩子都無法脫離各自的生活環(huán)境經(jīng)歷而憑空設想，因此，注重培養(yǎng)中小學生的再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質，就是為他們的好奇能力營造基礎。
其次，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。只有具備了創(chuàng)新意識的人，才有可能在平凡的事物中迸發(fā)出靈感火花，產生新的觀念和想法。在這樣一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能有多種知識的積累，更不可能出現(xiàn)新知識的火花和新觀念的創(chuàng)新。所以，我們老師或者家長，在培養(yǎng)孩子學會的過程中，要明確“讓孩子們學會提出問題比解決問題更重要”，要以引導式、探究式、互動式進行教育，達到教與學同步。
錢學森曾經(jīng)坦言：你是不是真正的創(chuàng)新，就看你是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們就知道，沒有說過的東西我們就不知道。錢老的至理名言對目前9年義務教育極度引以為戒。所謂的優(yōu)秀學生，就是要有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新、死記硬背、考試分數(shù)再高也不能成為優(yōu)秀學生。
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