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如何提高小學英語課堂教學效果
在日常生活或是工作學習中， 常常需要調(diào)整方法來提高教學的效果，下面是小編為大家整理的如何提高小學英語課堂教學效果的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》(2001 年1 月)和《英語課程標準》(2001 年7 月)的正式頒布,全國各地逐步全面開設(shè)小學英語課程, 小學英語被納入小學階段的必修課程, 在教學規(guī)模和教育質(zhì)量上都達到了相當?shù)乃? 取得了令人矚目的成績。 但同時小學英語教學還存在著諸多不足。
一、師資不足, 師資對教學的影響不容忽視。大多數(shù)學校自三年級開英語課, 62% 的學校教師周課時在15 課時以上, 有些甚至超過18 課時, 而且教師多是跨年級教學, 課時量大, 教學任務(wù)繁重。過重的負擔不利于教師認真鉆研教材教法, 教師缺少備課、研課的時間和精力, 實際的教學效果并不理想。
二、課時不足, 班級容量過大, 難以完成教學任務(wù)和保證教學質(zhì)量。根據(jù)《英語課程標準》(2001年7 月), 英語課程從3 年級起開設(shè),3～6年級英語課程每周不少于四次教學活動, 班級容量不應(yīng)超過40 人/每班�，F(xiàn)在大多數(shù)小學每周三課時,特別是四、五年級的教學內(nèi)容較多，學生根本沒有足夠的時間掌握。而且在師資不足的情況下學校也不能增加課時。學生容量平均在65 人/每班,教師駕馭課堂的難度增加, 學生自主的學習活動受限，這樣情形下的英語教學難以完成教學任務(wù)和保證教學質(zhì)量。
三、小學英語的學情現(xiàn)狀不容樂觀。小學英語的學情現(xiàn)狀是:低年級的學生有很高的學習熱情,但缺少對知識的鞏固復(fù)習，再次上課時已經(jīng)不知所學了，高年級的學生由于受學習壓力的影響而忽視對英語的學習，有些家長開始把希望寄予課外補習，其結(jié)果是那些在課外學習的孩子在課堂上不認真, 學生的英語水平出現(xiàn)嚴重的兩極分化，小學英語教學不能較好地完成小學學段的課程目標。
四、小學英語和中學英語的教學過渡銜接沒有解決好�，F(xiàn)行的各種中學英語教材雖多數(shù)是初中起點的, 實際上教材的難易程度缺少過渡, 對于大多數(shù)并沒有真正打好基礎(chǔ)的學生來說很難掌握。但是教師必須按照課程標準的要求去講授教學內(nèi)容和衡量學生, 這樣就出現(xiàn)了課程目標與學生實際接受能力的差異。而且學生的個體差異性使情況更為復(fù)雜, 有的小學校開設(shè)的英語課較好,學生基礎(chǔ)自然就好; 有的家長特別重視, 學生甚至已經(jīng)在基礎(chǔ)之上又學習了很多。中學階段這些學生都在同一起點去學習，用一把尺子去衡量他們,形成了有些學生“吃不飽”而有些學生“營養(yǎng)不良”的情況, 著實令中學英語教師困惑和頭痛。
五、小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應(yīng)注意3-6 年級英語教學評價的特殊性, 評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性, 且評價以形成性評價為主�，F(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制, 以期中、期末測試作為對學生的評價手段, 以學生的卷面成績作為評價指標, 主要是筆試, 考查內(nèi)容以學生的教材為主。這種評價形式缺少對學生的學習過程評價, 對學習者的學習積極性、主動性缺少激勵, 不能考查學生的語言知識運用能力, 不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律, 不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
六、學校、家長、學生都缺少對英語的足夠重視。有一半以上的接受調(diào)查的教師認為學校對于英語教學的重視程度一般。主要表現(xiàn)在學校不能為英語教學提供必須的教學配套設(shè)施, 小學英語教師接受專業(yè)培訓的機會也比較少。 沒有了學校和家長的監(jiān)督, 學生不重視英語是自然的。
因為以上的種種原因, 小學英語教學并沒有達到預(yù)期目的。小學英語教學該何去何從？經(jīng)過實地調(diào)查并認真思索, 我認為應(yīng)認真做好以下幾方面工作:
一、加強小學英語教師隊伍的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。
應(yīng)當重視利用以大學、地方教育學院、教師進修學校為主體的, 集語言訓練、教學理論與教學方法的培訓于一體的師資培訓基地, 通過進行專業(yè)培訓盡快擴充小學英語教師的規(guī)模。同時, 通過編制切實可行的小學外語教學法指導(dǎo)教材、開展教師教學基本功驗收活動、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵一線教師以教學為基礎(chǔ)開展英語教學科研等途徑, 促進小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平全面提高。
二、通過合理的評價機制規(guī)范小學英語教學，以引起社會各界對小學英語的重視。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》指出, 要改變課程評價過于強調(diào)個別和選拔的功能, 發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。小學英語教學的目標在于基礎(chǔ)性, 重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力, 為學生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。用科學的方法評價小學學段的英語教學, 有利于英語教學水平的提高和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、逐步實現(xiàn)小學英語課程設(shè)置和教學的規(guī)范化。
逐步實現(xiàn)小學英語課程設(shè)置和教學的規(guī)范化, 包括起始年級的規(guī)范化, 逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設(shè)英語課程的目標; 規(guī)范周課時, 每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4 次教學活動; 班級規(guī)模的規(guī)范化等�，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn), 可以建設(shè)小學英語教學示范�；蚴痉栋�, 發(fā)揮示范學校積極的輻射作用, 這樣會對其它學校的英語教學起到強有力的推動作用。
四、加強小學英語教師與中學英語教師的交流，注意中小學英語教學的銜接。
中小學英語教師要通讀各個學段的英語教材, 熟悉中小學英語教材教法, 以便融匯貫通, 達到新舊知識的自然過渡。教師們可以經(jīng)�；ヂ犛⒄Z課, 相互交流中小學英語教學信息, 以便更好地掌握英語教學規(guī)律, 特別是小學高年級的英語教師和中學低年級的英語教師, 加強交流, 明確小學英語與七年級英語的異同, 以便找準銜接點, 包括詞匯、語法項目和語言功能等。
五、有效的實施課堂教學是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。
（一）課堂教學中常見的影響課堂有效實施的因素：1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)拖沓，過多的師生單向交流，讓部分學生只是坐著看熱鬧，忽視了全體學生參與。2.大量機械重復(fù)和操練，不恰當?shù)膶W習方法的引導(dǎo)會使學生過度疲勞而興趣索然。3.教師指令不清楚或超出學生水平，學生不清楚教師的指令，不知道在課堂上應(yīng)該做什么和怎樣去做。4.牽強的語境設(shè)計，失去了活動的有效性反而浪費了學生大量寶貴時間。
�。ǘ┤绾斡行嵤┱n堂教學。
1.激發(fā)學生興趣是有效實施課堂教學的前提。
沒動力的學習難以為繼。教學效果很大程度上取決于心理狀態(tài)，情緒高昂時效果倍增，情緒低落則效果微小。教師在進行課堂教學時，如何才能激發(fā)學生參與的欲望和激情，除了個人良好的專業(yè)素質(zhì)，飽滿的精神和豐富的肢體語言，我認為更能打動和吸引學生的是，新穎的教學方法和有意義的學習活動，他必然能引起學生的求知欲望，使學生興致勃勃的參與其中。在教學中，我盡力為學生創(chuàng)造能夠充分體驗、參與、合作與交流的學習過程。讓他們從中學到新知識，探究出新結(jié)果。如在進行問路和打電話的教學中，我為孩子們設(shè)置了真實的問路和打電話情景，孩子們不僅牢固的掌握了所學重點單詞和句型，而且真實的體驗了英語學習的樂趣，學習語言是為了更好的交流，這遠比生硬地出示單詞卡片和反復(fù)地機械操練更易喚起學生的熱情。只有在學習過程中不斷體驗到滿足感和成就感，才能激發(fā)起學生進一步學習和研究的興趣。
2.嚴格規(guī)范的課堂學習習慣是有效實施課堂教學的基礎(chǔ)。
人能做成一件事，通常是由興趣出發(fā)的，但必須依靠好的習慣和意志力來堅持。俄國教育家烏申斯基指出：“習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”.
英語是一種語言，語言的學習是一個日積月累的過程。由于沒有良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫感。一周只有三節(jié)課，三次交流，常此以往，勢必會導(dǎo)致英語學習的削弱。所以在這種情況下培養(yǎng)學生學習英語的良好的課堂習慣，從而幫助小學生變被動聽課為主動求知，對教師開展更有效的課堂活動具有不可代替的重要作用。⑴.嚴格的課堂行為規(guī)范，先讓學生明白該干什么，不該干什么。如課前做好準備，書本和學具擺放整齊，上課不能隨便說話。⑵.學會傾聽，謙虛和尊重他人，這不僅為課堂紀律的保證提供了強有力的保障，在這種和諧，活潑又不失安靜，有思考的環(huán)境中，學生才會真正有所掌握。學生中的各種差異是一種寶貴的教學資源，學生在傾聽，在合作的過程中也就是大量語言輸入的過程。⑶.執(zhí)行紀律要嚴格。對違紀學生一定要嚴格處理，不可縱容。特別是對所有學生要一視同仁，執(zhí)行紀律要公正，以免引起其他學生的不滿。⑷.利用簡潔規(guī)范的課堂用語隨時集中學生的注意力。如：“Where are your hands ? On the desk . Eyes on me. Eyes on you . One ,two， three – Three , two , one. Who is good ? I am good . ⑸.提高課堂節(jié)奏，教師必須做到對課程重難點心中有數(shù)，并根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)和能力水平適當加快語速，限時回答，限時練習，從而提高課堂教學的有效性。⑹.及時鼓勵和表揚，樹立榜樣，也是學生課堂習慣養(yǎng)成的重要途徑，當學生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，并建立了穩(wěn)定的學習興趣和習慣后，實施課堂教學便更加行云流水，得心應(yīng)手。
3. 科學合理的課堂活動是有效實施課堂教學的根本。
活動在小學英語課堂中有著舉足輕重的作用，教師合理設(shè)計和安排教學活動勢必對課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。在上課時，教師要規(guī)范自己的教學語言和行為，精心組織實施每一個教學環(huán)節(jié)，前面的教學內(nèi)容為后面的教學做鋪墊，后面的教學是前面教學內(nèi)容的延伸和發(fā)展，教師要精心設(shè)計每一個提問，提問做到恰到好處，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用環(huán)環(huán)相扣，充分而有效地運用英語課堂的每一分鐘。課堂導(dǎo)入做到簡潔明了，開門見山。操練注重培養(yǎng)學生認真傾聽，善于模仿的習慣，活動方式靈活多樣，教師在積極投入?yún)⑴c活動過程中，更要對學生進行全面調(diào)控，如果學生情緒高漲，老師要適可而止，及時收攏。如果活動有難度，學生不到位，既影響學生對知識的掌握，又抑制了學生學習興趣，教師應(yīng)及時調(diào)控，以免浪費課堂時間，達不到教學效果。
4. 良好的課堂評價制度是有效實施課堂教學的保障。
針對小學生表現(xiàn)欲強的特點，在學生學習情緒不佳疲勞或積極性不高時，老師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動，如單詞接龍，英語謎語等小游戲，以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而跳出不良的學習狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。在課堂上，多采用口頭激勵如：“Good , wonderful , great , come on .”體態(tài)語激勵如點頭微笑，送大拇指或拍拍頭。小組評分制，每組兩位英語小組長，一人負責三人，負責登記組員得分情況。作業(yè)，背單詞，讀句子寫短文都可以累積加分。尤其針對缺困生，可以采取補考制，第一次不會，可以給多次機會。定時評出“書寫之星”，“記憶之星”，“口語之星”等英語之星，并及時給與表揚。我相信，教師充滿魅力的課堂評價，雖不是蜜，但可以粘住學生，雖不是磁，但可以吸引學生。巧妙恰當?shù)脑u價將讓學生更持久，深入的投入到學習中。
總之追求有效，是課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，他的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們?nèi)嵺`，思辨，提升。使它成為現(xiàn)實，從而使我們的每一位學生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
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