教研組教研總結：理論與實踐相結合的學習、研討活動-幼兒園教研總結

　　教研組是提高教學質量的重要陣地，也承擔著兩方面的探索任務：一方面是探索教育教學改革的途徑和方法，解決妨礙教學質量提高的傾向性問題。另一方面是通過研究，提高教育教學質量，更好地促進幼兒全面發(fā)展。我們的教師年齡層次跨越大，理論和業(yè)務水平參差不齊，根據每個教師的最近發(fā)展區(qū)，我們教研活動采取豐實的形式，使每位教師在原有水平上都得到了不同的程度的提高。我們的教研活動仍然是采用一周一次的形式開展的，單周雙周任務明確，雙周的集體教研時間，我們做的最多的還是對課題活動的組織開展進行研究。接下來，我就從以下三方面來說說這學期我們組的工作。

　　一 、理論與實踐相結合的學習、研討活動。

　　理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領半日活動提供基礎與保障。本學期根據我們的課題研究，我們以集體學習、分組學習、自學等形式重點學習了關于禮儀方面的文章，如《幼兒園開設禮儀教育具有哪些現實意義》、《幼兒禮儀教育的原則》《禮儀教育：幼兒教育不可缺席的營養(yǎng)元素》《注重禮儀教育促進幼兒良好個性發(fā)展》等多篇文章，通過理論學習，是我們更明確了研究的方向，更加懂得了開展禮儀教育的重要性。

　　二、聽評教研課活動

　　教研課也緊緊圍繞課題展開，這個學期的教研課呈現并不多，但其中的研討深度和研討力度卻讓這一個簡單的活動的意義變得不是那么簡單。在每一次的討論、修改中，老師們對活動的價值，目標的定位，老師的組織形式等都有了更多的認識和領悟，讓我們對以后的教學，有了更多的思考空間。對于執(zhí)教的老師，反復的實踐、修改，也是一個鍛煉和積淀的過程。教研活動中教師參與討論比較多，相對提高了教師的教研參與度和對活動的分析、評價能力。對活動目標的制定、環(huán)節(jié)的設置等方面都有一定的促進作用。

　  由于繪本教學對于我們來說比較陌生，因此在第一次的集體備課中，大家都有點摸不著頭腦的感覺。對到底是注重對故事的解讀呢？還是注重幼兒的閱讀繪本的能力培養(yǎng)呢？也不知道孩子能不能看懂這個故事。第一次活動中老師講的很多，孩子是在老師的帶領下初步理解了故事。在研討活動中我們認為要引導孩子從畫面觀察入手，關注畫面所傳達的信息，進行一系列的猜測聯(lián)想，這樣利于今后閱讀習慣的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣做的目的何在？就是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀察力、聯(lián)想力和判斷力，即通過觀察畫面的每個細節(jié)，聯(lián)想可能會發(fā)生的故事情節(jié)，并對故事的前因后果進行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。在這過程中，要引導孩子的是：你看到了什么？你認為是怎樣的？你從哪里看出來的？經過修改后我們再次進行了嘗試，雖然比第一次有所提高，但是繪本教學還是只得我們細細琢磨的。中班組的教研課是一節(jié)自創(chuàng)活動《開開心心每一天》，這個活動經過了兩次的修改、嘗試。取得了比較好的效果。喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于幼兒自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經出現的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎。這是我們設計這個活動的初衷。

　　在集體備課中我們得到了沙主任的大力幫助，幫我們理順了活動環(huán)節(jié)，甚至是細小的提問、過渡語的設計�；顒拥闹攸c是化解不開心，采用了四個與孩子生活緊密聯(lián)系的生活片段:與朋友爭搶玩具、走路碰撞后爭吵、獨自一人在家感到孤獨、撕壞圖書被老師批評。第一次活動中這四個片段采用的照片的形式，經過第一次的嘗試后，我們發(fā)現孩子看不懂，在討論活動中我們將靜態(tài)的照片改成了動態(tài)的錄像形式。通過觀看視頻，討論如何化解不開心。讓幼兒通過討論，自覺的，心悅誠服地按照大家都能接受的方法去做。很好的解決第一次活動中發(fā)現的問題。

　　小班的教研課是由侯秋瑾老師上的《兩只小鳥》，同樣我們先進行了集體備課，大家認真解讀了教案，然后從教師的提問、教學的方式、重點的把握是否適合小班幼兒的年齡特點重點加以了討論。特別是針對教師幫助幼兒記憶歌詞的方法，大家提出了很多見解，認為借助手指游戲能很好地給孩子以支持，讓每個幼兒都能快速的記住歌詞，更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣。以游戲貫穿整個教學，旨在通過師幼和幼幼在感受身體接觸以及游戲帶來的愉悅情緒的同時，更讓幼兒在音樂游戲中增進友誼，在活動中感受快樂。在進行情景游戲時，大家興趣濃厚，表演投入，游戲反復進行了多遍都不盡興。

　　總之回顧這一學期的集體備課與討論活動中，大家都能暢所欲言，大膽地表達自己的見解和疑惑。提供了自我矯正、反思提升、完善提高的一個平臺，讓每一個參與的老師收獲到更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，也真正體現了教研活動的價值所在。通過這樣的活動，促使我們老師在活動的過程中不斷積累，在一次次的教學研討中互動成長，在日常的反思和實踐中受益于自己、受益于孩子。

　　三、課題研究活動

　　教科研是幼兒園教育科學質量提高的重要前提。通過教科研可以使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質，促進教師由經驗型向理論型轉變。本學期，大班的老師繼續(xù)參加市級課題《在幼兒園中培塑新太倉人子女良好行為習慣的實踐研究》，而小、中班的老師則參加了《農村幼兒園開展禮儀教育的實踐研究》，開學初大家都認真制定了研究計劃，在研究過程中認真觀察記錄并反思。對于課題研究，我們不很成熟，但憑著我們的滿腔熱情，逐漸納入正規(guī)軌道上。

　　回顧這學期的教研組工作，雖然取得了一些成績，但還存在著不足，在下學期我們要在已有成績的基礎上，繼續(xù)發(fā)揮大家的積極性，使教研活動更好地為促進教育教學服務。

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