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江蘇南京 肖建霞:

這一原始、樸素的認(rèn)識(shí)階段是幼兒掌握科學(xué)知識(shí)的必經(jīng)之路,但也是暫時(shí)的,它是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的,所以教師不必為沒(méi)有教給幼兒“科學(xué)知識(shí)”而擔(dān)心。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),有趣的想象、快樂(lè)的體驗(yàn)或許比科學(xué)知識(shí)更有利于他們的成長(zhǎng)。我們要讓兒童生活在兒童的世界中,借用一本繪本扉頁(yè)上的話來(lái)說(shuō)就是:“小孩安心好好做小孩,才能學(xué)做自己的主人,真正擁有成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)里一點(diǎn)一滴的快樂(lè)和意義。”
江蘇南京 蒲 磊:
探究活動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于探究的結(jié)果,對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程更依賴直接經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō),探究的過(guò)程更有意義。教師可以引導(dǎo):“我們?cè)鯓硬拍苷业酱鸢改?誰(shuí)可能會(huì)知道正確答案呢?我們需要什么幫助?”這樣,相應(yīng)的參觀、訪談、調(diào)查活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。這種持續(xù)的探究活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒尋求科學(xué)真理的意識(shí)及解決問(wèn)題的能力,同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
山東肥城 張 麗:
“因?yàn)榕5念伾煌,所以奶的顏色不同”“不同的牛產(chǎn)不同口味的奶”,從以上幼兒的回答中,我們可以看出幼兒的認(rèn)識(shí)具有主觀性、非理性的特點(diǎn)。我認(rèn)為,教師在對(duì)幼兒的回答表示贊賞和積極回應(yīng)后,還應(yīng)圍繞幼兒的興趣與需要,通過(guò)組織“參觀奶牛場(chǎng)”“參觀奶制品加工廠”“制作奶飲料”等活動(dòng),讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn),逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)。
江蘇南京 趙正紅:
孩子對(duì)各種果味牛奶原始、樸素的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出他們積極探究世界的態(tài)度。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種態(tài)度對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值,同時(shí)還應(yīng)對(duì)這種認(rèn)識(shí)存在的局限、不科學(xué)性加以引導(dǎo),即在不挫傷孩子積極性和自尊心的前提下,組織一系列的實(shí)踐活動(dòng),如讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下就
“你喜歡什么口味的牛奶,它是怎樣來(lái)的”這一問(wèn)題,向周邊的成人作調(diào)查,開(kāi)展教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我喜歡的口味牛奶”“做做我喜歡的口味牛奶”等,讓孩子們自然而然地形成對(duì)口味牛奶來(lái)源的正確認(rèn)識(shí)。
江蘇常熟 倪建瑛:
雖然這種富有詩(shī)意的回答不科學(xué),但我們不必?fù)?dān)心幼兒會(huì)因此獲得錯(cuò)誤的知識(shí)。其實(shí),到了中班或大班,隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累,幼兒自然會(huì)了解草莓奶不是草莓牛擠出來(lái)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素!庇纱丝梢(jiàn),發(fā)展幼兒的想象力是多么重要,,我們要盡量用正確的方法支持幼兒開(kāi)展創(chuàng)造、想象活動(dòng),這是教育者應(yīng)盡的責(zé)任。
山東淄博 張 穎:
為什么幼兒會(huì)將各種口味的牛奶與各種顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)呢?想一想生活中各種牛奶的包裝吧!草莓味的牛奶包裝袋一般都設(shè)計(jì)成玫瑰紅色,蜜桃味的牛奶包裝袋一般都設(shè)計(jì)成淡黃色,橙味牛奶用的是橙色包裝袋……很顯然,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓孩子們將牛奶的口味與包裝袋的顏色畫(huà)上了等號(hào)。在他們的頭腦中,“什么顏色代表什么口味”已經(jīng)根深蒂固,所以有的孩子說(shuō)“什么顏色的奶牛擠出來(lái)的就是什么味的奶”。
話題討論: 《草莓奶是怎么來(lái)的(小班)》
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