幼兒園培訓工作總結
總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編整理的幼兒園培訓工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園培訓工作總結1
本學期幼兒園內(nèi)的園本培訓以美術教研為主，對于大班的幼兒來說，繪畫應該是輕車熟路的。在小班和中班時已經(jīng)學習了基本的繪畫方法，以及繪畫各種簡單的圖畫。但是在美術教研的活動中，也出現(xiàn)了一些問題。部分幼兒不會畫，不敢畫。有的幼兒甚至沒有掌握基本的繪畫方法。拿起筆，只是停留在畫個房子，畫個小人，畫棵樹的固有思維上。在開始的創(chuàng)作中，基本上收到的作品都是這個類型的。孩子們的想象力，并沒有完全打開。
這個學期活動中，我主要采用先通過美術欣賞、美術創(chuàng)作活動等方式豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒技能技巧，以鼓勵幼兒大膽畫為重點，營造良好的美術氛圍。 經(jīng)過一個學期的學習，幼兒的繪畫能力有了明顯的進步，中班的《小花傘》課程中學習了線描畫的方法，在本學期加大線描畫的培訓，在《趣味手形畫》和《乘著熱氣球去旅行》的活動中都滲透線描畫的方法。有了一個學期畫線描畫的基礎，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創(chuàng)造一切的機會讓孩子們畫，孩子們對線描畫的理解也加深了，畫畫的經(jīng)驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
在創(chuàng)作過程中，我致力于為孩子們營造一個自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵并引導他們想象出各種獨特的點、線、形狀來裝飾畫面。在每次美術課的評價環(huán)節(jié)，我注重讓孩子們互相欣賞作品并進行評價，對于有進步的小朋友及時給予表揚，讓他們對作畫充滿信心，相信自己一定能畫好。在美術活動中，我還鼓勵孩子們使用多種繪畫工具和材料進行線描畫創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
有了畫線描畫的基礎，孩子們在創(chuàng)作其他類型的`畫作時顯得輕松許多，不再需要絞盡腦汁去思考如何裝飾，畫面也更加豐富多彩：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也添加了漂亮的圖案。
在不斷進步的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒存在的問題。孩子們的繪畫技能差異較大，有的幼兒對繪畫很感興趣，愿意動手畫，進步較快。然而，有幾個幼兒對繪畫不太感興趣，性格也比較內(nèi)向，因此很少主動去畫，練習機會不多，進步不明顯。在評價作品時，幼兒的評價能力還需提高。大班幼兒應具備足夠的語言表達能力，在表達時盡量說完整的話，清晰地傳達自己的想法。通過不斷表達，他們可以學習和掌握更有效的溝通方式。
園本培訓中，不僅幼兒的繪畫能力得到了提升，我的個人素質(zhì)也在不斷提升。以前上課時，總是會不由自主地感到緊張，即便準備得很充分，有時也無法完整地表達。通過參加園本教研活動，我努力增強自信，在備課時更加充分，并不斷練習。現(xiàn)在上課時緊張的感覺減少了，也越來越享受這種課堂氛圍。在教研活動中，我不僅學習了如何授課、如何指導幼兒，還在其他新老教師的評價過程中認識到了自己的不足之處，明確了需要改進的地方。我吸取了其他教師的優(yōu)點，總結并改正了自己的缺點，在點滴積累中取得了進步。
相信在未來的園本教研活動中，我會汲取更多知識，提升自身能力，拓寬視野。為今后的教育教學工作奠定堅實基礎。
幼兒園培訓工作總結2
我們在“促進孩子能力發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的理念指導下，有序地開展園本培訓工作。我們注重內(nèi)部培養(yǎng)，加強園本培訓的力度，積極踐行課程改革精神，重視教師的教學反思，推動教師的持續(xù)成長。現(xiàn)對一學期的工作進行回顧和分析。
一、主要工作進展與成效
�。�一）、以師德學習為出發(fā)點，促進教師的師德修養(yǎng)
我們認為：對教師的師德培訓是一個持續(xù)不斷的過程，貫穿于教師整個職業(yè)生涯。師德是所有教育教學活動的靈魂與基礎。師德培訓是我們開展園本培訓的重要組成部分。我們先后組織了“教育愛”專題系列學習，通過具體案例分析使教師得到啟發(fā)，并引導教師在工作中進行反思，每次讓他們在實踐中驗證新時代教師愛生、敬業(yè)、求知的新內(nèi)涵。教師們通過體驗和學習，深刻理解了作為一名教師應具備的師德，從而更好地進行自我管理，嚴格執(zhí)行教師一日活動操作規(guī)范，積極落實教學常規(guī)，不斷提升教學質(zhì)量。
（二）、以專題研究為搖籃，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教師的培訓任務十分艱巨，唯有大幅增加培訓力度，才能提升教師的專業(yè)水平，滿足素質(zhì)教育的需求。
1、開展新課程的理論學習與實踐研討本學年，我們圍繞師幼互動的專題深入學習與研究。開展了師幼互動的理論學習與實踐研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”“主題背景下師幼互動內(nèi)容設計的關鍵經(jīng)驗”使教師對何為師幼互動以及實施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過大組活動把理論與實踐進行整合，給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性認識及實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展進程。
2、引領開展大教研組專題研究
本學期的大組研究活動《戶外與室內(nèi)運動的設計與組織》采用“源于問題”的專題講座與案例分析方式，開展了一系列研究與互動。在關注新幼師在戶外運動組織與實施中的問題基礎上，舉辦了專題講座“走進運動”，幫助教師全面梳理運動理念。隨后，又開展了“早操的組織與指導”、“區(qū)域性活動的設計與指導”、“集體運動的設計與指導”等專題講座，使教師對戶外運動的實施有了更全面、理性的認識。針對夏季特點，我們專門組織了室內(nèi)集體運動的研討，捕捉到教師在室內(nèi)集體運動設計與組織方面的問題，通過分組沙龍形式進行指導，使教師從抽象理念走向?qū)嵺`。在這樣的大組專題研討活動中，教師們積極參與群體學習與討論，注重活動方案設計、專注活動組織與實施，并在活動后優(yōu)化方案的反思與研討，積累了大量優(yōu)質(zhì)區(qū)域性體育活動方案及集體活動方案，為今后研究奠定了基礎。
3、小組跟進開展教研組專題研究在大組的引領下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專題研究包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動的設計與組織”，中班“集體性體育活動的設計與組織”。教師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過立足實踐開展問題的研討，其中，小班開展了“我是小司機”“快樂的小螞蟻”等活動。在各類型活動的開展中，教師們注重了情景化的設計運動要領，讓孩子的運動在情景中開展，讓孩子有任務的意識，角色的認識；注重戶外運動對孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的.落實，讓孩子的運動更有意義。
�。ㄈ┍緦W期，我們在日常研究的基礎上，有序推動教師的實踐操作，確保保教工作的落實張弛有度，從而提升教師的保教水平。
1、環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)化活動一學年，我們結合課程的實施開展了班級整體環(huán)境的打造活動，意在通過課改背景下環(huán)境的設計與創(chuàng)設，進一步增強教師有效實施課程意識，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能�；顒忧�，先及時的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng)設理念，又讓教師到實地觀摩操作�；顒又校處焸兎e極開動腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動中精心創(chuàng)設了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動環(huán)境。教師們在整體規(guī)劃的基礎上，使區(qū)域活動的劃分上體現(xiàn)以下特點：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動），有過道、活動室等室內(nèi)外兼容（動靜交替）的趨勢。材料的投放上，教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動隨處可見，許多學習性的區(qū)域材料是教師根據(jù)學習活動的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄的方式，進行個別化自主學習的活動。連環(huán)式的培訓模式從文本到實踐給予教師很大的幫助與提高，使教師的環(huán)境創(chuàng)設能力得到提高。通過活動，使教師進一步領悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)涵，提高教師的環(huán)境創(chuàng)設能力。
2、源于問題的分析與互動活動本學年，我們對教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開展，在對教師制定的計劃檢查中發(fā)現(xiàn)了教師寫資料中的一些問題，如目標的定位、情況分析的深入性、學期計劃中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問題破在眉睫。我們及時的采取了先指導個別教師盡可能的按照規(guī)范的要求制定各類計劃，然后借助這些案例進行剖析與研討，幫助教師盡快的理解計劃撰寫的內(nèi)容與要求，并對各類資料保底的內(nèi)容與要求進行整理成文供教師隨時對照檢查。通過立足問題的培訓，逐漸規(guī)范了教師的案頭資料。
二、存在的問題以及相關思考
�。ㄒ唬�、使用教材中的問題
教師對主題的把握、主題背景下活動的經(jīng)驗鏈接、幼兒經(jīng)驗的積累以及集體活動的定位等方面，需要在未來園本培訓和教學實踐中進一步完善。
2教師在預設活動中，常常以“教師為中心”往往在考慮與關注了預設的主題背景下活動的內(nèi)容本身時，卻忽略了孩子們對主題的經(jīng)驗與實際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個特點，教材只提供一個操作平臺使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。
3、主題開展中的問題：教師們在主題的設計中不以《指南》為核心，主題開展中缺少教師對開展主題的預設思路，不能圍繞主題中的核心經(jīng)驗對主題背景下的集體進行設計，活動選點過大，找不準切入點，對活動價值挖掘不清楚。教師在進行教學活動實踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。
�。ǘ﹫@本研修的問題：園本研修的模式不夠?qū)挿�，組長的專業(yè)引領不夠；教師研究實效性還不夠，表現(xiàn)在教研組的研究任務不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。
4、總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園培訓工作總結3
在20xx年上半年，以國家層面陸續(xù)公布了兩項比較有影響力的文件，《幼兒園教師專業(yè)標準》和《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》。這個兩個文件作為幼兒園教育的綱領性文件，成為我園所有教師學習的內(nèi)容。根據(jù)對教師的專業(yè)標準，提出了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面。
一、專業(yè)理念與師德
我園一直注重教師的教育理念，鼓勵老教師更新舊觀念，新教師學習新觀念。通過集體學習、小組研討等多種形式，使老師們接觸到新的教育理念。特別是學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使我們更加清晰和準確地理解了現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀，具體包括：學習與發(fā)展是每個幼兒的權利；幼兒的學習與發(fā)展遵循客觀規(guī)律，這是教育的基礎；幼兒在生活和游戲中學習；幼兒在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展。通過教研活動，我們用實際的教育案例來解析《指南》中的理念。
同時，我們園所也非常注重教師師德建設，從教師的著裝、言行舉止、對待幼兒的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)等方面，在教師日常工作中逐漸滲透，使教師對幼兒教師職業(yè)有更深刻的認識與理解。我們的目標是通過制度約束（他律）逐步過渡到文化約束（自律），讓師德真正融入教師內(nèi)心，融入教師的血液中，這當然也是一項長期的工程。
二、專業(yè)知識
自去年起，我們逐步探索出一條將教研與教師培訓相融合的道路。通過設立領域研究小組，組織教師們學習和梳理各領域的核心知識，討論活動的組織與實施，并在實踐中研究有助于兒童身體發(fā)展的器材等，使教師們在各自領域內(nèi)獲得了新的認知，并形成了問題意識。這對于教師而言極為寶貴，本身就是對其專業(yè)知識的一種補充與提升。
三、專業(yè)能力
教師除了具備科學理念和豐富的專業(yè)知識外，專業(yè)能力在實施教育活動中也顯得尤為重要。各領域研究小組會討論集體活動的設計與組織、區(qū)域活動的支持與指導、環(huán)境的創(chuàng)設與利用、戶外活動的引導，以及教師的寫作與反思能力等。
通過園本培訓及各領域研究小組的教研活動，我們幼兒園還鼓勵教師外出學習，涵蓋體各領域知識、環(huán)境布置、心理健康、學校管理以及各類資格認證培訓等方面。除了學習新理論知識外，這些活動也大大提升了教師的`實踐能力。
當前，我園在教師培訓方面相對較為豐富，但也存在不少問題。主要問題是尚未建立起一套系統(tǒng)的教師培訓機制，具體表現(xiàn)為缺乏一套成熟的培訓課程體系，對教師的發(fā)展定位不夠明確，部分培訓內(nèi)容的實際應用價值不高且針對性不強，培訓方式也不夠科學。此外，園內(nèi)培訓與外出培訓之間未能達到合理的平衡。另一個問題是，我園的骨干教師還不夠成熟，無法從日常工作中抽身而出，組成一支獨立的培訓團隊，這也限制了其他教師的發(fā)展。
師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯(lián)系。培訓的目標、方式與內(nèi)容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現(xiàn)出來的行為。接下來，我們會根據(jù)幼兒園發(fā)展需要及時調(diào)整與改進，并在幼兒園《新四年發(fā)展規(guī)劃》的指引下，相信會取得不錯的成績。
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