秋天校園作文300字必備[15篇]

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的秋天校園作文300字，歡迎閱讀與收藏。

秋天校園作文300字1

　　一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

　　1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足目前各高校的土木工程專業(yè)課程大多在30至48學(xué)時(shí)左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進(jìn)一步將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。

　　2.學(xué)生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)的概念，學(xué)生熟練閱讀施工圖需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，但是學(xué)生在大學(xué)四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，對(duì)工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到將施工圖想象成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)空間三維關(guān)系概念非常薄弱，嚴(yán)重妨礙了土木工程基本理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　3.理論和工程實(shí)際脫節(jié)土木工程專業(yè)課程是專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，其中工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程檢測(cè)和試驗(yàn)等諸多方面與工程實(shí)際直接相關(guān)，但一直以來，土木工程專業(yè)課程的授課形式大多只是依據(jù)教材講授，很容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往似懂非懂，甚至可能發(fā)生對(duì)一些基本概念理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如很多結(jié)構(gòu)的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學(xué)生理解清晰的。

　　4.工程實(shí)踐不能同步土木工程專業(yè)課程的開展，需要配套進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但由于課時(shí)的限制，很多課程設(shè)計(jì)只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些局部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如“鋼結(jié)構(gòu)”課程的課程設(shè)計(jì)只簡(jiǎn)單地進(jìn)行門式鋼架的設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)支鋼屋架的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過這樣簡(jiǎn)單的工程實(shí)踐，很難做到在畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)土木工程的需求。

　　5.實(shí)踐資源和資金有限由于專業(yè)的特點(diǎn)，土木工程專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，諸如施工實(shí)踐、結(jié)構(gòu)檢測(cè)與試驗(yàn)等，通常需要投入相較于其他專業(yè)更多的資金和資源，這與規(guī)模日益擴(kuò)大的本科教學(xué)以及教學(xué)資源相對(duì)有限的社會(huì)現(xiàn)狀形成突出的矛盾。因此，基于現(xiàn)今土木工程專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，滿足社會(huì)建設(shè)需要十分必要，非常迫切。

　　二、實(shí)踐教學(xué)改革的思考

　　筆者結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在以下方面進(jìn)行探索和研究：

　　1.實(shí)踐教學(xué)拓展的研究與探索以往的實(shí)踐教學(xué)，通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平和技能應(yīng)用水平�；�于教學(xué)時(shí)間、資金、場(chǎng)地和設(shè)備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，將工程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過少的缺陷，最大程度訓(xùn)練學(xué)生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗(yàn)仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗(yàn)仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn)，制作成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動(dòng)畫，補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真：將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程以三維動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“工地”搬進(jìn)教室，使學(xué)生通過豐富的視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。

　　2.課程設(shè)計(jì)的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足，以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的.課堂教學(xué)方式，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，探討相關(guān)問題和措施。

　　3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生基本具備進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計(jì)模式”，通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會(huì)工程建設(shè)的需求。

　　4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，建立完善的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練，通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等模式，促進(jìn)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，通過親手制作結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

　　三、結(jié)語

　　土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)涉及很多方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者僅針對(duì)普通本科院校，對(duì)教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一些思考，以期起到拋磚引玉的效果。

秋天校園作文300字2

　　十多年來，國內(nèi)外大學(xué)工程教育實(shí)踐證明CDIO模式是大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的有效途徑，同時(shí)也為地方高校工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)國際工程教育認(rèn)證起到了積極的促進(jìn)作用。因此，CDIO工程教育模式為我國普通高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境項(xiàng)目中，倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中學(xué)習(xí)。CDIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)等進(jìn)行大幅度的改革和創(chuàng)新。本文以土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學(xué)改革的思路。

　　一、構(gòu)建適應(yīng)工程的新型課程內(nèi)容體系

　　測(cè)量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測(cè)繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計(jì)算器等設(shè)備。最近十多年以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動(dòng)態(tài)RTK測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教材的內(nèi)容在測(cè)繪儀器、測(cè)繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對(duì)測(cè)量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。測(cè)量學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用測(cè)量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)來說，測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是測(cè)量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識(shí)和應(yīng)用、土木施工測(cè)量、線路工程測(cè)量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時(shí)數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測(cè)量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和儀器的操作，而對(duì)于測(cè)量學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合測(cè)繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測(cè)量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點(diǎn)講解測(cè)繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測(cè)量、線路工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量等，同時(shí)還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測(cè)量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測(cè)量、GPSRTK測(cè)量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。在土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)有很好的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是測(cè)繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測(cè)、建筑物點(diǎn)位的放樣、土方測(cè)量計(jì)算、縱橫斷面的測(cè)繪、線路的測(cè)設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實(shí)習(xí)中來，施工測(cè)量方法才是土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)

　　基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測(cè)量基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師更多的.是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)和操作技能。通過完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的班級(jí)，可以采用某具體的高層建筑施工測(cè)量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測(cè)量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測(cè)量控制、結(jié)構(gòu)測(cè)量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測(cè)量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測(cè)等內(nèi)容；而對(duì)于道橋方向的班級(jí)，則以一條二級(jí)公路的規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段和施工階段的測(cè)量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測(cè)量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測(cè)設(shè)方法等�？梢钥闯�，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對(duì)于土木工程不同方向的測(cè)量內(nèi)容方法就會(huì)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)。

　　三、創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　�。ㄒ唬�對(duì)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

　　教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)方法對(duì)項(xiàng)目是否能夠順利開展有直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測(cè)量學(xué)在土木工程中常見的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對(duì)教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評(píng)價(jià)考核教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)水平和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評(píng)價(jià)是比較公平合理的。

　�。ǘ�）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績的評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對(duì)于基本理論知識(shí)的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識(shí)和常規(guī)測(cè)繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看經(jīng)過課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識(shí)和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個(gè)方面達(dá)到的程度�；�于CDIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡(jiǎn)單用考試卷面成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來綜合考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)該更多地聽取來自學(xué)生的意見，采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績。

　�。ㄈ�）對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　大學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識(shí)和能力回報(bào)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過對(duì)畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對(duì)課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。

　　四、結(jié)束語

　　對(duì)土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)課程基于CDIO模式下進(jìn)行深層次的項(xiàng)目教學(xué)改革，對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力均提出了較高的要求；在教學(xué)過程中不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決工程問題能力的培養(yǎng)。基于CDIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是大多數(shù)地方高�；�于CDIO模式下人才培養(yǎng)和教學(xué)改革面臨的一個(gè)共同問題。因此，應(yīng)通過制定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，吸引企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，選派任課教師到企業(yè)參與工程項(xiàng)目等政策，提升師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

秋天校園作文300字3

　　分析了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀，研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評(píng)估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

　　目前，我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢(shì)良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

　　(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識(shí)，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的.能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。

　　(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。

　　從必修課程來看，主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論，以及從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。

　　二、土木工程專業(yè)教育評(píng)估與工程教育專業(yè)認(rèn)證

　　長期以來，許多國家都建立了土木工程師注冊(cè)制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊(cè)制度的要求，在全國統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)”，對(duì)全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是加強(qiáng)國家對(duì)土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量，更好地貫徹教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針，加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且，使我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請(qǐng)參加注冊(cè)師考試的教育標(biāo)準(zhǔn)，為與國際上發(fā)達(dá)國家相互承認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。

秋天校園作文300字4

　　隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過程中都逐步建立起了實(shí)習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，不同的專業(yè)有不同的實(shí)習(xí)方向，對(duì)于土木工程專業(yè)來說，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要融入到工程項(xiàng)目的開展過程中才能得到專業(yè)的知識(shí)實(shí)踐，但由于受實(shí)習(xí)時(shí)間、空間及實(shí)習(xí)方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)越來越流于形式化，長此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)嚴(yán)重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。

　　1木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專業(yè)集中性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面來說卻是欠妥當(dāng)?shù)�。土木工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要依托于實(shí)際的建筑工程活動(dòng)進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計(jì)劃往往需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，工程計(jì)劃難以遵循，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃多是依據(jù)工程計(jì)劃來制定，為期較短的實(shí)習(xí)倘若遇到工程計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整的狀況就無法保證實(shí)習(xí)計(jì)劃圓滿完成，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)習(xí)失去價(jià)值與意義；另一方面，建筑工程是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，從工程開始到竣工至少需要幾個(gè)月甚至是幾年的時(shí)間，而土木工程專業(yè)的.生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要集中在3～4周的時(shí)間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實(shí)習(xí)往往只是了解了工程的某個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

　　1.2實(shí)習(xí)考核欠科學(xué)

　　土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前主要是以報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容就是記錄實(shí)習(xí)過程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對(duì)待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。

　　1.3實(shí)習(xí)管理欠規(guī)范

　　學(xué)生在學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位之后，到各工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，具體的實(shí)習(xí)過程交予現(xiàn)場(chǎng)的工程師與施工員負(fù)責(zé)，而現(xiàn)場(chǎng)工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過程中，指導(dǎo)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的整理工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成參觀實(shí)習(xí)，不僅沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性降低，影響實(shí)習(xí)效果。

　　2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革建議

　　2.1提升實(shí)習(xí)組織的靈活性

　　土木工程的實(shí)習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實(shí)習(xí)為主，在時(shí)間上將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分散開來，在總實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可利用周末的時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行集中性的實(shí)習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，有效將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，而且在工程計(jì)劃發(fā)生變更時(shí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實(shí)習(xí)效果。

　　2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實(shí)，報(bào)告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項(xiàng)目進(jìn)行記錄，對(duì)工程項(xiàng)目的記錄還應(yīng)包含對(duì)各個(gè)工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨(dú)特見解。另外，還可以增加專題報(bào)告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實(shí)習(xí)內(nèi)容做成一項(xiàng)專題報(bào)告，這樣就是報(bào)告避免了千篇一律的狀況，使實(shí)習(xí)報(bào)告成顯示實(shí)習(xí)成果的有效手段。其次，對(duì)實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，除實(shí)習(xí)報(bào)告之外還應(yīng)有多種形式，像實(shí)習(xí)答辯會(huì)、實(shí)習(xí)成果測(cè)試、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)等都可以成為檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的有效方式，因此，對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，從多個(gè)方面檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、科學(xué)。

　　2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實(shí)習(xí)基地

　　鑒于土木工程專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請(qǐng)專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責(zé)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識(shí)，而校外的指導(dǎo)教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

　　3結(jié)束語

　　教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當(dāng)教學(xué)模式偏離這一方向時(shí)，就應(yīng)及時(shí)作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

秋天校園作文300字5

　　摘要：:本文對(duì)土木工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的內(nèi)容進(jìn)行了比較，從兩者之間具有不同的課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、以及教學(xué)模式等方面，分析了土木工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的辯證關(guān)系．通過比較分析，認(rèn)為上述內(nèi)容都是土木工程專業(yè)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、態(tài)度與價(jià)值觀提出的基本要求，都是針對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架的規(guī)定，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)，更符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求，是高校課程變革的必然之路．

　　關(guān)鍵詞：:土木工程;課程標(biāo)準(zhǔn);課程大綱

　　土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱都是土木工程教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明晰兩者的辯證關(guān)系．課程標(biāo)準(zhǔn)放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現(xiàn)“實(shí)踐性”在課程體系的確定、課程內(nèi)容的選擇編排、具體內(nèi)容的處理、所提出的教學(xué)要求上，盡量體現(xiàn)課程內(nèi)容來源于實(shí)踐并反過來作用于實(shí)踐這一原則，課程標(biāo)準(zhǔn)盡力體現(xiàn)課程各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有全面、深刻的、整體的認(rèn)識(shí)和理解［1］．

　　1現(xiàn)有課程大綱的不足之處

　　1．1忽視價(jià)值觀的培養(yǎng)

　　教學(xué)大綱只是片面地重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授．而隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．

　　1．2教學(xué)受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)大綱詳細(xì)的規(guī)定了教師的教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)工作的中心都只關(guān)注于教師如何傳授專業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是如何更快更好地使學(xué)生接受知識(shí)．教師在教學(xué)過程中必須按照大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法展開教學(xué)，這就極大地束縛了教師的在教學(xué)上的創(chuàng)造性．

　　1．3限制了教材的特色化和個(gè)性化發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學(xué)大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業(yè)的個(gè)性化和特色化，這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱過于嚴(yán)格地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出詳細(xì)的.規(guī)定．而對(duì)于我國來說，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而將教學(xué)要求統(tǒng)一地應(yīng)用到所有的地域中，這是不符合實(shí)際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來適應(yīng)不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專業(yè)教學(xué)中．而教學(xué)大綱對(duì)教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴(yán)重地影響了教材的特色化與個(gè)性化的發(fā)展．

　　1．4課程大綱的彈性化不足

　　傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教師的教學(xué)工作作出了極其詳細(xì)和具體的規(guī)定，并來指導(dǎo)教學(xué)，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿足教學(xué)工作多樣性的發(fā)展，同時(shí)也制約了一些學(xué)校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學(xué)大綱存在的問題和局限性，說明其被課程標(biāo)準(zhǔn)所代替也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)．

　　2課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的對(duì)比分析

　　2．1目標(biāo)不同

　　課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是培養(yǎng)土木工程專業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的基本課程內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)包含了國家對(duì)學(xué)生接受了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教育后所應(yīng)達(dá)到的要求的具體描述．而教學(xué)大綱則主要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)等具體內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的本質(zhì)區(qū)別在于，課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過程中注重土木工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)［2］，考慮了對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)．另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)教學(xué)的要求、建議和評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的要求．課程標(biāo)準(zhǔn)中不再涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何進(jìn)行時(shí)間分配等一系列的具體內(nèi)容［3］．傳統(tǒng)的教學(xué)大綱忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)途徑以及策略．而新的課程標(biāo)準(zhǔn)不忘關(guān)注教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的同事也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、體驗(yàn)性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，自覺的獨(dú)立思考、搜集和處理信息、分析解決問題以及交流與合作［4］．

　　2．2課程標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展過程，表現(xiàn)出多種模式的多元化的趨勢(shì)，即課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都不再只考慮最終評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)評(píng)判功能，而是強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)發(fā)展功能．

　　2．3課程標(biāo)準(zhǔn)向彈性化發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不僅明確的規(guī)定了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識(shí)點(diǎn)的要求及深度、難易度指標(biāo)．此外，一般的教學(xué)大綱都對(duì)教學(xué)順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時(shí)等．這些規(guī)定對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，但同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)工作的開展．新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學(xué)留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．

　　2．4對(duì)待土木工程專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)上的差異

　　課程大綱對(duì)土木專業(yè)課程的基本定位是為土木工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的人才．課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程的設(shè)置及目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)理論課程的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決實(shí)際問題的能力;同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有基本的知識(shí)技能而且形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，真正成為能夠?yàn)槿�社�?huì)服務(wù)的有用人才．另外，從課程的廣度上來說，課程大綱主要是從學(xué)科的角度作出要求的，是以學(xué)科為中心的;而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．

　　3兩者的辯證關(guān)系

　　3．1基本理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)比課程大綱在理念和課程目標(biāo)具有先進(jìn)性．基本理念是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的思想基礎(chǔ)，也是是構(gòu)建整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想．課程標(biāo)準(zhǔn)的每部分的具體規(guī)定和具體內(nèi)容都是依據(jù)這些理念而進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來說，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念能夠展示土木專業(yè)課程必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．課程大綱的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是這一時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)．

　　3．2課程目標(biāo)

　　課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，但是課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與個(gè)性的發(fā)展．通過對(duì)比分析，使學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問題的能力［5］．

　　4結(jié)語

　　從土木工程專業(yè)課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上可以看出，課程大綱對(duì)基本理念是沒有明確論述的，而課程標(biāo)準(zhǔn)卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標(biāo)準(zhǔn)的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)是本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)這一理念規(guī)范土木工程專業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標(biāo)體現(xiàn)在其教學(xué)目的中．課程大綱的教學(xué)目標(biāo)可以闡述了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次．課程大綱在教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)來說，不僅對(duì)學(xué)生的理解和掌握知識(shí)的能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀提出了相應(yīng)的目標(biāo)要求．目的即是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、靈活地處理問題、不斷地自我更新、獨(dú)立地分析和解決問題，并具有正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀．這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性的變化，它是使用社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好質(zhì)素和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代土木工程專業(yè)人才的重要依據(jù)．

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］江山野．簡(jiǎn)明國際教育百科全書．課程［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1997:132．

　�。�2］劉獻(xiàn)君．大學(xué)之思與大學(xué)之建［M］．武漢:華中科技大學(xué)出版社，20xx:49－52．

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秋天校園作文300字6

　　一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　�。ㄒ唬┆�(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些共性問題

　　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源為本科一批、二批之后的本科三批，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有畏難、自卑的心理，課程過難就會(huì)放棄，課程過簡(jiǎn)又不能滿足學(xué)生求知的需要。土木工程這個(gè)以數(shù)學(xué)和力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)課程難度較大。獨(dú)立學(xué)院的前身大多是師范類的院校，這些學(xué)校的大多是以文、理科為主，相對(duì)來說，并不具備足夠的工科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式的確定、課程的設(shè)置、學(xué)生的管理等很多方面都存在師范學(xué)院的痕跡，土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色不突出。

　　（二）獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題

　　“寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。課程設(shè)置的面寬，課程多，往往會(huì)重視基礎(chǔ)課和理論課，由于土木工程專業(yè)本身口徑就很寬，知識(shí)體系的分支較多，在課程設(shè)置上往往就導(dǎo)致壓縮實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，減掉實(shí)驗(yàn)課，不設(shè)置實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，或者實(shí)驗(yàn)只是照搬課本，缺乏學(xué)生的思考和創(chuàng)造等問題。在實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往統(tǒng)一安排到一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這樣方便教學(xué)安排，但是缺乏了課堂教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐往往會(huì)流于形式，學(xué)生不能將理論和實(shí)踐結(jié)合。缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生，在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處于劣勢(shì)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要�！皯�(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，重實(shí)踐輕綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此模式為人們意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性而提出，這一培養(yǎng)模式重視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，設(shè)置成體系、成系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)置中有大量的實(shí)踐性課程課時(shí)，理論課程課時(shí)與實(shí)踐性課時(shí)相協(xié)調(diào)，這種培養(yǎng)模式也是大部分高職高專院校所倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中往往會(huì)著重于培養(yǎng)施工一線的技術(shù)人員，忽略大學(xué)教育的另一個(gè)重要方面———綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。“復(fù)合型”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及特點(diǎn)缺乏重視。該模式試圖在學(xué)生的'綜合性素質(zhì)和專業(yè)能力方面做雙重努力，但是人才培養(yǎng)的途徑和方式往往選用了一些普通高校的“雙學(xué)位”、“主輔修”等方式，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間或者是學(xué)有余力的情況下去選修或者輔修一些學(xué)院開設(shè)的其它課程，沒有充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源為本科三批，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等問題，往往收效甚微，實(shí)際效果不好。

　　二、對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬�專業(yè)能力培養(yǎng)方面，重視“應(yīng)用能力、實(shí)踐能力”

　　土木工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，用人單位往往需要學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，所以在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、管理服務(wù)等崗位一線工作，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能。獨(dú)立學(xué)院可以采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+方向模塊”的形式進(jìn)行課程設(shè)置，按照大土木的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)方向模塊，這樣的體系有利于利用獨(dú)立學(xué)院可以靈活的設(shè)置專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)設(shè)置與之相配套的實(shí)踐課程體系，突出學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　（二）社會(huì)能力培養(yǎng)方面，重視“綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)”

　　人文素質(zhì)教育的不足導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面過窄，人文知識(shí)素養(yǎng)缺乏；創(chuàng)新、開拓精神差；社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)交往能力差等等。這些方面的不足導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)的實(shí)際需要，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立院校由于教學(xué)模式照搬母體學(xué)校，容易認(rèn)為高等教育就是專業(yè)教育，人文教育不被重視。這就導(dǎo)致人文課程體系不適合工科專業(yè)，人文教育與土木工程專業(yè)教育不能融合，甚至沒有交集，更不用說人文課程內(nèi)容少、教育方法單一等問題。社會(huì)上人才競(jìng)爭(zhēng)是人才整體的競(jìng)爭(zhēng)，并不單單是專業(yè)知識(shí)和技能的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，這就要求獨(dú)立學(xué)院調(diào)整土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，努力做到突破人文科學(xué)與土木工程專業(yè)的界限，使二者的教育可以有效的結(jié)合。

　　(三)學(xué)生持續(xù)發(fā)展方面，重視“學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)”

　　在人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)至關(guān)重要，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就像是姜太公釣魚，但是知識(shí)并不是“愿者”，學(xué)習(xí)能力的不足容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、畏難等心理問題，甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)的拖延與失敗，引發(fā)更多的心理問題。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的原因往往又是心理問題，例如自控能力不足、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等，如此惡性循環(huán)。一些獨(dú)立學(xué)院的管理模式類似于管理小學(xué)生，大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)是“授之以漁”，不是“授之以魚”，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)校在根本上能夠引導(dǎo)、幫助其解決這些一直困擾他們、阻礙他們成長和發(fā)展的問題，所以在獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該充分重視學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)上做出努力，例如在公共課平臺(tái)開設(shè)針對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列課程，將心理素質(zhì)培養(yǎng)課程系統(tǒng)化、常態(tài)化，在課程設(shè)置上充實(shí)并設(shè)置學(xué)生能用并切實(shí)可行的內(nèi)容。

秋天校園作文300字7

　　高等教育不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。近年來，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革的核心。在土木工程領(lǐng)域，高等教育的教學(xué)只是為了培養(yǎng)一些土木工程所需的專業(yè)項(xiàng)目，如繪畫、測(cè)量等，這還不夠。高級(jí)專業(yè)工程技術(shù)人員必須具有良好的結(jié)構(gòu)意識(shí)，這是高級(jí)專家、工藝人員和工匠之間的區(qū)別。

　　1 土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力存在的問題 近年來，學(xué)生的潛能和素質(zhì)一直是放在重要的地位，但由于種種原因，實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。 建立學(xué)生的綜合能力依然存在以下問題：專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)或是了解得不充分，基礎(chǔ)理論不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和主觀創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合成為一個(gè)體，知識(shí)學(xué)了過后不能真正發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)作用； 大多學(xué)生解決能力弱，理論與實(shí)踐之間的深度差距逐漸成為問題。 缺乏獨(dú)立的判斷和分析，缺乏堅(jiān)定的主見。

　　2 問題所在的原因 首先：在教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程出現(xiàn)知識(shí)不融匯貫通。其次：基本課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)材料，同時(shí)基礎(chǔ)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一條紐帶。如“數(shù)學(xué)”學(xué)得不好就會(huì)導(dǎo)致、物理、工程力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和建筑材料、等專業(yè)課程受到影響。然后：就目前的獨(dú)立教學(xué)體系更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被邊緣化，因此：這不是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一般遇到困難不是逃避就是找各種借口推脫，從而并沒有積極將書本文字所表達(dá)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能。

　　3 解決對(duì)策 通過上述分析，筆者認(rèn)為，土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力差的主要原因是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫節(jié)，教學(xué)過程基礎(chǔ)課程脫節(jié)。 要解決這個(gè)問題，就要從加強(qiáng)三者建立完整的專業(yè)知識(shí)體系。

　　（1）充分了解土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園必須在課程開始前老師要對(duì)專業(yè)進(jìn)行介紹主要是幫助學(xué)生建立專業(yè)概念，為未來四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程掌握，讓學(xué)生了解每個(gè)課程的專業(yè)特點(diǎn)和關(guān)系。 由于學(xué)生尚未聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，專業(yè)介紹應(yīng)加深學(xué)生的專業(yè)印象，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。 土木工程的引進(jìn)是怎樣的一個(gè)課程，所以本課程的教學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待。

　�。�2）緊密聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)講授專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們擴(kuò)大專業(yè)水平所必需的。雖然每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課都有專門的課程，然而課程本身就是自己組建的。各種專業(yè)課程作為專業(yè)知識(shí)的載體。這些課程應(yīng)該被教授專業(yè)不應(yīng)該被遺棄。土木工程有自己的專長，它每天都在研究我們生活中可以看到和觸到的真正的建筑，是我們?nèi)粘Ｉ�活中可以找到的東西，如房屋，橋梁，道路，鐵路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成為在課堂上連接專業(yè)功能的.一個(gè)例子。例如，結(jié)構(gòu)力學(xué)是機(jī)械或采礦工程的一個(gè)重要的課程，然而在土木工程專業(yè)中也同樣被學(xué)習(xí)。工程力學(xué)在土木工程中同樣是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)課程和專門課程學(xué)習(xí)前掌握基本理論。例如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)中，它們都是分布式的簡(jiǎn)單的支撐梁在負(fù)載下，如果教學(xué)過程沒有注意到和專業(yè)的特點(diǎn)在這方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的力學(xué)課題如果老師有意識(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到教室，使他們可以讓學(xué)生眾所周知這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思維有很大幫助幫和提升。只有結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)功能才能學(xué)習(xí)學(xué)生真正了解專業(yè)課程的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該努力改進(jìn)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)方法使它們能夠更好的融合，從而達(dá)到教學(xué)過程中所需的目標(biāo)。

　�。�3）加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。首先：土木工程課程有自己的特點(diǎn)。土木工程專業(yè)需要大量的力學(xué)，且理論性很強(qiáng)，所以如何讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為為了整合專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們可以用適合的方式全面調(diào)整移動(dòng)學(xué)生的主觀主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，介紹專業(yè)特色，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程的重要性，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠提前了解土木知識(shí)在商業(yè)上的價(jià)值，讓他們學(xué)習(xí)的目的得到加強(qiáng)，同時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)分析和理解你周圍的建筑物和事物，并避免它們過多繁瑣的練習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)導(dǎo)向，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。主要是給學(xué)生一種成就感，并認(rèn)為他們的努力獲得了良好的回報(bào)，成就感促使學(xué)生學(xué)習(xí)倡議和動(dòng)機(jī)非常重要。

　　4 加強(qiáng)實(shí)踐能力 實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，老師都應(yīng)該要求學(xué)生將知識(shí)放在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并結(jié)合專業(yè)特色�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須在大學(xué)四年養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣你才能培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚，專業(yè)廣，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的專業(yè)人才。

　　5 總結(jié)

　　高校應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)包括德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，受到工程師素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德，具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能在土木、交通、水利等行業(yè)勝任工程設(shè)計(jì)、施工及項(xiàng)目管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。要求學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等基本理論，具有建筑材料、地基基礎(chǔ)、房屋結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程、施工技術(shù)與管理、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識(shí)；掌握工程制圖、工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語等基本技能；獲得土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工與管理的基本訓(xùn)練，具備一般土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工管理的能力，以及對(duì)土木工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、開展科學(xué)研究的初步能力。這才能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的土木工程專業(yè)綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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秋天校園作文300字8

　　第一篇：土木工程項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用

　　摘要:本文將項(xiàng)目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹了項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的具體措施，項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的成效，通過項(xiàng)目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。

　　關(guān)鍵詞:項(xiàng)目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、項(xiàng)目制教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　“項(xiàng)目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項(xiàng)目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過程，所以在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對(duì)其經(jīng)過改進(jìn)優(yōu)化。

　　二、項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施

　　(一)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革

　　本校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念。堅(jiān)持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。

　　(二)項(xiàng)目制教學(xué)方法的改革嘗試

　　采取了以下具體的項(xiàng)目制教學(xué)方法對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革:

　　1．工程體驗(yàn)式教學(xué)方法。依托本中心各級(jí)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測(cè)、施工新技術(shù)開發(fā)等工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理流程和方法，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對(duì)接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實(shí)際工程項(xiàng)目100多項(xiàng)。

　　2．科研體驗(yàn)式教學(xué)方法。以高水平科研項(xiàng)目促進(jìn)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項(xiàng)目，加深對(duì)土木工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、研究的認(rèn)識(shí)，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識(shí)，并與工程實(shí)際融會(huì)貫通。

　　3．科技競(jìng)賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把各類競(jìng)賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競(jìng)賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測(cè)繪實(shí)踐創(chuàng)新技能競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。

　　4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目的全過程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過學(xué)生參與院級(jí)，校級(jí)，省級(jí)，國家級(jí)四個(gè)不同等級(jí)的大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個(gè)普通的執(zhí)行者，而是讓其主動(dòng)的去負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的全過程:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取，實(shí)驗(yàn)人員的組織安排，實(shí)驗(yàn)過程的控制及實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。在探索的過程中使學(xué)生感受、理解新知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，近三年開展了國家級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，近三年學(xué)生在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。

　　(三)土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革

　　既然大部分土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都按照項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)過程全部由試驗(yàn)小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時(shí)考核成績通過以下四方面進(jìn)行考核:教師對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗(yàn)過程中的照片記錄、通過實(shí)驗(yàn)過程密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì)抽取課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報(bào)告的編寫工作，解決了課時(shí)不足的問題。這樣的評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

　　三、項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效

　　1．構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接�？偨Y(jié)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。“一個(gè)核心”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸�個(gè)結(jié)合”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合�！八膫�(gè)層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含:基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“項(xiàng)目制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］胡志紅．項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧工學(xué)院，2004，(10)．

　　作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院

　　第二篇：土木工程施工教學(xué)方法多元化研究

　　摘要：土木工程施工作為建筑類的主要專業(yè)課程之一，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等多種特點(diǎn)。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特殊條件，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的施工技術(shù)管理人才。本文就土木工程施工教學(xué)方法的多元化進(jìn)行探究和分析，并提出若干意見，以期借鑒。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；多元化；實(shí)踐研究

　　土木工程施工課程是土木工程專業(yè)本科教學(xué)中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術(shù)及方法等兩個(gè)方面，其課程內(nèi)容知識(shí)量大，并且涉及面極廣，同時(shí)加上因?yàn)檎n程內(nèi)容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著施工過程中新工藝、新材料、新技術(shù)及新方法的運(yùn)用，以及學(xué)生就業(yè)的需求，對(duì)土木工程施工教學(xué)也有了全新的要求和教學(xué)目的。

　　一、探析當(dāng)前土木工程施工課程的特點(diǎn)

　　綜合性強(qiáng)。土木工程除了包括施工技術(shù)的內(nèi)容之外，在施工過程中還受到進(jìn)度、安全、質(zhì)量、資源、造價(jià)和環(huán)境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項(xiàng)指標(biāo)并同時(shí)滿足其相關(guān)要求。實(shí)踐性強(qiáng)。土木工程施工課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)工程、土方工程、結(jié)構(gòu)主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個(gè)課程里許多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程有著緊密聯(lián)系。同時(shí)，按照不同工程的不同特點(diǎn)，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對(duì)實(shí)踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學(xué)中，主要以分項(xiàng)工程及工藝流程為主，因受造價(jià)、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著實(shí)踐中新工藝、新技術(shù)的不斷發(fā)展，未來還會(huì)有更多施工方法出現(xiàn)。要求教師素質(zhì)高。根據(jù)以上特點(diǎn)進(jìn)行分析，因?yàn)橥聊竟こ淌┕そ虒W(xué)具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，并且熟悉各種圖集、規(guī)程和規(guī)范等，以及還需要教師具備豐富的教學(xué)手段。

　　二、土木工程施工教學(xué)方法多元化研究

　　1.課題演講教學(xué)方法

　　以往土木工程施工教學(xué)中，多以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，久而久之使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課題演講教學(xué)法，從教師講過渡到學(xué)生講，以便更好地凸顯學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備不同的施工課題，并要求每位學(xué)生選擇一項(xiàng)進(jìn)行演講。然后，在上課初始階段，讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的材料，在5~10分鐘內(nèi)介紹自己選擇的施工課題。同時(shí)，在演講過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　2.多媒體教學(xué)方法

　　隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸成為普遍的教學(xué)方法，并且教學(xué)效果顯著[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向?qū)W生直觀的展示所學(xué)課程的內(nèi)容，具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文直觀、信息量大等優(yōu)勢(shì)，加上展示式的相關(guān)講解和說明，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。因此，教師需充分利用好多媒體教學(xué)。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內(nèi)容講解時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而避免單一文字闡述教學(xué)產(chǎn)生的不良教學(xué)效果，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不足。

　　3.實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方法

　　在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性內(nèi)容，如果單純的教學(xué)，學(xué)生很難理解相關(guān)操作知識(shí)，感到陌生，進(jìn)一步增加教學(xué)難度。因此，教師可通過實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法讓學(xué)生積極參與校內(nèi)施工實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生搭設(shè)門式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設(shè)過程中，極易使學(xué)生對(duì)質(zhì)量控制、施工工藝和工作協(xié)作等方面的內(nèi)容印象更為深刻，繼而對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加透徹，有效提高動(dòng)手操作能力。一般來說，學(xué)好土木工程施工課程，不僅要求學(xué)生掌握基本概念及方法，還要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力[4]。因此，教師可通過施工方案的編制讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)答辯。例如，在該課程后期教學(xué)階段，教師向?qū)W生提供多份設(shè)計(jì)圖紙，并指定時(shí)間讓學(xué)生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學(xué)生對(duì)自己所寫的施工方案內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)答辯。通過答辯教學(xué)，有利于學(xué)生在理解施工方案的基礎(chǔ)上，整體上了解施工方案的其他要求，進(jìn)而為日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，有效促進(jìn)教學(xué)課堂效率。

　　4.現(xiàn)場(chǎng)工地教學(xué)方法

　　為了讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，教師可通過現(xiàn)場(chǎng)工地教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外的施工現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)訓(xùn)基地，以便讓學(xué)生親身感受施工氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)中施工技術(shù)、施工管理有更深的印象。比如，由于現(xiàn)場(chǎng)工地與實(shí)際教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，所以教師首先需擬好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)讓現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)講解。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工地教學(xué)直觀、真實(shí)和信息量大等優(yōu)點(diǎn)，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平，另一方面能緩解教師教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　在土木工程施工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)多元化的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]徐振華.土木工程施工教學(xué)改革設(shè)想[J].科教導(dǎo)航,2015(5).

　　[3]李國華.土木工程施工教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)園,2014(8).

　　作者：羅少云 趙會(huì)艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　第三篇：土木工程專業(yè)教改與國家注冊(cè)工程師的統(tǒng)一

　　摘要:在社會(huì)和時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，建筑行業(yè)也獲得了飛快的進(jìn)步。作為建筑工程專業(yè)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，土木工程專業(yè)為了更好的適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，展開了教學(xué)改革工作，并將國家注冊(cè)工程師制度也滲透到教改過程中。本研究主要闡述了統(tǒng)一國家注冊(cè)工程師制度同土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要性，并總結(jié)歸納了具體的整合措施和對(duì)策，以期使土木工程專業(yè)向著更加規(guī)范、系統(tǒng)的方向發(fā)展，提高教學(xué)改革質(zhì)量和效率，為建筑工程行業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

　　關(guān)鍵詞:土木工程;教學(xué)改革;注冊(cè)工程師;統(tǒng)一

　　一、引言

　　處在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，我國建筑行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢(shì)，這就對(duì)建筑行業(yè)人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業(yè)中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專業(yè)的教學(xué)改革工作，按照國家注冊(cè)工程師制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)工作。

　　二、統(tǒng)一國家注冊(cè)工程師同土木工程專業(yè)教革的重要性分析

　　通過大規(guī)模的推行和應(yīng)用國家注冊(cè)工程師制度，不僅可以更好的促進(jìn)我國建筑行業(yè)的發(fā)展，提升國際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，還能夠使建筑市場(chǎng)更加穩(wěn)定、可靠的運(yùn)行。而高校是培養(yǎng)建筑工程人才的主要場(chǎng)所，開設(shè)的土木工程專業(yè)主要目的就是提升建筑人才的專業(yè)技術(shù)水平和能力，為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，需要轉(zhuǎn)變?cè)�有的教學(xué)模式，開展相應(yīng)的教學(xué)改革工作［1］。高校土木工程專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才目標(biāo)，可以構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，并將國家注冊(cè)工程師制度全面的融入到整個(gè)培訓(xùn)過程中，豐富土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在土木工程專業(yè)中開展教學(xué)改革工作，能夠以國家統(tǒng)一性的管理機(jī)制為導(dǎo)向來促進(jìn)土木工程學(xué)科的完善和健全，增強(qiáng)該學(xué)科的實(shí)用性，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)是土木工程專業(yè)最顯著的特征，該專業(yè)包括鋼結(jié)構(gòu)、組織管理、混凝土結(jié)構(gòu)等多方面的課程知識(shí)，將該專業(yè)的教學(xué)改革工作同國家注冊(cè)工程師制度有機(jī)的整合起來，可以達(dá)到推動(dòng)土木工程專業(yè)發(fā)展的目的。

　　三、土木工程專業(yè)教改與國家注冊(cè)工程師的統(tǒng)一對(duì)策研究

　　(一)強(qiáng)化國家注冊(cè)工程師考核中專業(yè)知識(shí)的教學(xué)力度

　　高校針對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，滿足該行業(yè)的發(fā)展需求，獲取國家注冊(cè)工程師資格。因此專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)要放在國家注冊(cè)工程師考核基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教育上，但同時(shí)也要完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，保證整體教學(xué)質(zhì)量和效率［2］。要合理的分配國家注冊(cè)工程師基礎(chǔ)考核知識(shí)、主干專業(yè)課程知識(shí)的課程時(shí)間，將國家注冊(cè)工程師基礎(chǔ)考核知識(shí)貫穿到其他各門課程的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，能夠進(jìn)行反思和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　(二)優(yōu)化土木工程專業(yè)課程體系

　　土木工程專業(yè)涵蓋多方面的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)扎實(shí)的掌握設(shè)計(jì)、監(jiān)理及施工等各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，同時(shí)具備較高的實(shí)踐操作水平，通過國家專業(yè)的注冊(cè)工程師考試，憑借行業(yè)上崗證來更好的適應(yīng)實(shí)際崗位的工作需求。因此高校土木工程專業(yè)在實(shí)際工作中，要將土木工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化擺在重要的戰(zhàn)略位置，結(jié)合國家注冊(cè)工程師制度的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將土木工程專業(yè)知識(shí)體系劃分為國家注冊(cè)工程師考試制度體系、傳統(tǒng)理論教學(xué)體系。這種課程體系還可以使理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)彼此協(xié)調(diào)，要求學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中。

　　(三)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力

　　由于土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，課程知識(shí)內(nèi)容量大、種類繁多，學(xué)生的專業(yè)和綜合技能達(dá)到一定的水平才能達(dá)到實(shí)際工作的要求。例如在進(jìn)行開展砌體或混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，會(huì)涵蓋構(gòu)件設(shè)計(jì)、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術(shù)性要求［3］。因此一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度，可以結(jié)合國家注冊(cè)工程師制度中案例、基礎(chǔ)兩個(gè)構(gòu)成內(nèi)容，有目的、針對(duì)性的鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用水平，設(shè)置面向注冊(cè)工程師考核的教學(xué)改革模式，提升學(xué)生的綜合能力，為通過注冊(cè)工程師考試而做準(zhǔn)備。

　　(四)注重學(xué)生職業(yè)道德、土木工程法規(guī)及規(guī)范教育

　　在融合國家注冊(cè)工程師與土木工程專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要提高學(xué)生的對(duì)土木工程法規(guī)及規(guī)范的掌握程度，要求學(xué)生涉獵更多的規(guī)范制度，并研究、學(xué)習(xí)當(dāng)前我國現(xiàn)行的法律體制，為更好的完成土木工程的監(jiān)理、施工等任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，建筑行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展重點(diǎn)集中在工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督、執(zhí)行兩大方面，這也是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。應(yīng)在教學(xué)改革過程中專門開設(shè)建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例課程，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和了解各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，在課程教學(xué)中增大土木工程建設(shè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)所占的比重，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德［4］。還應(yīng)在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，依據(jù)國家注冊(cè)工程師制度，圍繞國家土木工程建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣化的宣傳、講座等活動(dòng)，深化教學(xué)改革。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，面對(duì)日益激烈的國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)改革力度已經(jīng)成為一項(xiàng)首要解決的任務(wù)，對(duì)建筑行業(yè)國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)有極大的幫助。所以開展整合國家注冊(cè)工程師同土木工程專業(yè)教學(xué)改革的研究具有非常重要的意義，能夠進(jìn)一步加快土木工程專業(yè)課程改革進(jìn)程，培養(yǎng)出符合國家注冊(cè)工程師標(biāo)準(zhǔn)要求的優(yōu)質(zhì)人才，拓展我國土木工程的發(fā)展空間，為相關(guān)研究提供參考意見。

　　參考文獻(xiàn):

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　　第四篇：土木工程材料課程開發(fā)內(nèi)化教學(xué)研究

　　摘要：《土木工程材料》是土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為主要目的，注重適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：開發(fā)內(nèi)化；土木工程材料；教學(xué)方法

　　一、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)潛能、引導(dǎo)和促成學(xué)生將知識(shí)“內(nèi)化”為分析、解決實(shí)際問題的能力。所謂“開發(fā)”，是開啟學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促成學(xué)生的內(nèi)化。所謂“內(nèi)化”，是將外在的教學(xué)內(nèi)容通過記憶、理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的素質(zhì)。因材施教是開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法的原則。

　　二、課程特點(diǎn)

　　土木工程專業(yè)課程中，《土木工程材料》是開課較早的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐并重的課程，主要向?qū)W生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點(diǎn)和應(yīng)用，并使其獲得重要材料的檢測(cè)和試驗(yàn)方法的基本技能訓(xùn)練。此外，這門課程與其他課程密切配合，為后續(xù)課程如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、工程管理等提供必要的材料基本知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合工程實(shí)際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實(shí)際工程問題。然而，課程內(nèi)容大多是理論敘述，在教學(xué)中常會(huì)遇到以下問題：①缺乏系統(tǒng)性：材料種類繁多，內(nèi)容龐雜，章節(jié)間基本沒有聯(lián)系；②邏輯性較差：各類材料與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，應(yīng)用性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多、概念多、專業(yè)術(shù)語多；③看似簡(jiǎn)單易懂，沒有深?yuàn)W的原理，實(shí)則不易把握。學(xué)生覺得一聽就懂，但一考就不會(huì)。由于本課程具有上述特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性差，對(duì)知識(shí)理解不深，對(duì)材料性能及選擇使用方面的知識(shí)和能力欠缺，無法靈活應(yīng)用，并直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

　　開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師采用啟迪式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高興趣。本文結(jié)合開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在《土木工程材料》課程中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行以下探討：

　　1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教師能否勝任教學(xué)的信心。所以，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，講好緒論課。在具體教學(xué)中，可以通過圖片、影像等介紹，讓學(xué)生對(duì)土木工程材料有一種全新的認(rèn)識(shí)，以提問的方式激發(fā)學(xué)生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關(guān)系”，而后結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)行生動(dòng)的闡述分析，既完成了相關(guān)內(nèi)容的傳授，又能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到課程的重要性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好課程的堅(jiān)定信念。

　　2.運(yùn)用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師“導(dǎo)”知識(shí)、“導(dǎo)”方法是開發(fā)內(nèi)化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，即在教學(xué)過程中，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是填鴨式地“灌”給學(xué)生。結(jié)合本課程敘述性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以問答促思考，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)靈活應(yīng)用一些與材料性能相關(guān)的生活類常識(shí)，活躍課堂氣氛。例如，針對(duì)材料的親水性和憎水性，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找小案例并進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單的課堂提問，既緊扣知識(shí)點(diǎn)，又提升學(xué)生的興趣。

　　3.結(jié)合工程實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際。本課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學(xué)中要適時(shí)引入工程案例，尤其是結(jié)合材料如何影響建筑結(jié)構(gòu)性能，選用典型的工程事故進(jìn)行分析，不僅有助于消除理論知識(shí)的枯燥，更能加深學(xué)生對(duì)材料特性的理解，有助于學(xué)生明確理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐和解決實(shí)際問題的重要性。

　　4.講授方式多樣化。教師通過制作圖文并茂的PPT、錄像、動(dòng)畫演示等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排適量板書，使課堂內(nèi)容生動(dòng)化、多樣化，提高學(xué)時(shí)效率；此外，可選擇適合學(xué)生自學(xué)的章節(jié)，請(qǐng)學(xué)生收集相關(guān)信息，分組討論并試講，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索和創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

　　5.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。本課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。當(dāng)前，由于本科教學(xué)條件所限，大多數(shù)高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)占課程總學(xué)時(shí)的35%。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能真實(shí)接觸到材料，還能觀察到材料性能變化的整個(gè)過程，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。針對(duì)無法開展的實(shí)驗(yàn)，教師可通過視頻和圖片進(jìn)行講解。

　　6.豐富教學(xué)內(nèi)容�！锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學(xué)必須服務(wù)于工程應(yīng)用，但教材對(duì)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)有一定滯后性。因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，除選用的教材應(yīng)能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學(xué)過中應(yīng)適時(shí)講授有關(guān)材料的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用狀況，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生以課外調(diào)研的方式，自行安排到建材市場(chǎng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)查，了解材料的價(jià)格、生產(chǎn)工藝、性能差異和使用方法等，這個(gè)過程不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的交際溝通能力。實(shí)踐表明，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性方面提供了新思路，教師應(yīng)自足崗位，在教學(xué)過程中努力探索和不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，勇于改革創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，開創(chuàng)理論教學(xué)改革的新局面。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學(xué)》課程的教學(xué)方法研究[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

　　第五篇：互聯(lián)網(wǎng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)共享平臺(tái)創(chuàng)建

　　摘要：實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和提升就業(yè)能力有重要意義。本文研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)習(xí)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系、學(xué)生實(shí)習(xí)成果動(dòng)態(tài)跟蹤、教師實(shí)時(shí)督查指導(dǎo)和社會(huì)密切關(guān)注，有力支撐土木工程專業(yè)開放的實(shí)習(xí)過程管理、監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)；動(dòng)態(tài)管理；就業(yè)能力

　　實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境中獲得工程經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)效果的提升[1-3]，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程思維和實(shí)踐能力有重要意義。然而，受實(shí)習(xí)基地、學(xué)生參與、教師指導(dǎo)和施工企業(yè)等因素的影響，土木工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在要求不高、流于形式、監(jiān)管缺失等問題。

　　1實(shí)習(xí)管理工作中存在以下主要問題

　　第一，實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控手段落后。學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)普遍流于形式，實(shí)習(xí)期滿提交實(shí)習(xí)報(bào)告，找個(gè)單位蓋章了事，對(duì)學(xué)生是否真的實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)質(zhì)量缺乏突破時(shí)空限制的信息管理手段，無法保障實(shí)習(xí)效果。第二，實(shí)習(xí)與指導(dǎo)脫節(jié)。土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)多，專業(yè)特點(diǎn)明顯，傳統(tǒng)的書本不便于施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生檢索、使用，造成學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)難。土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程很難及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、不能及時(shí)跟蹤教育，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果與人才培養(yǎng)要求存在差距。第三，實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。指導(dǎo)教師主要根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)定成績，未涉及實(shí)習(xí)過程中的企業(yè)文化認(rèn)同、專業(yè)技能、適應(yīng)能力、合作能力等指標(biāo)的監(jiān)控，過程監(jiān)管和現(xiàn)場(chǎng)考核難以落實(shí)。缺少對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控，存在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、管理的缺失現(xiàn)象。第四，實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)成果是學(xué)生的書面實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，不能充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程工作量和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)成果量化難。學(xué)生實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目的照片保存在學(xué)生各自的手機(jī)里，部份同學(xué)會(huì)在QQ上做一些簡(jiǎn)單的交流，無法實(shí)現(xiàn)成果共享。為此，鹽城工學(xué)院于2012年開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，2014年聯(lián)合揚(yáng)州大學(xué)、江蘇沃葉軟件公司研發(fā)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，即實(shí)習(xí)實(shí)時(shí)分享平臺(tái)。它可以解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理工作的難點(diǎn)，有效保證了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生熟悉土建行業(yè)的工作環(huán)境，掌握實(shí)際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術(shù)和新工藝，盡快形成實(shí)際工作能力以及提升就業(yè)能力具有重要作用。

　　2生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　2.1系統(tǒng)整體架構(gòu)

　　基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供在線服務(wù)的SaaS模式軟件平臺(tái)，采用領(lǐng)先的B/S程序結(jié)構(gòu)開發(fā)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)，解決實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)、管理、實(shí)時(shí)交流等問題。

　　2.2系統(tǒng)功能

　�、賹W(xué)生隨時(shí)隨地注冊(cè)實(shí)習(xí)工程，包括參建單位信息以及工程結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)類型等工程項(xiàng)目信息，方便指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)工程基本信息。②學(xué)生實(shí)習(xí)日志即學(xué)即記即傳，實(shí)習(xí)日志記錄支持語音、視頻、圖片等方式，語音錄入的速度比手寫及電腦輸入速度快，對(duì)應(yīng)的圖片可以即時(shí)拍攝上傳。③指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)意見實(shí)時(shí)推送至學(xué)生手機(jī)。④學(xué)生隨時(shí)隨地查詢、學(xué)習(xí)建設(shè)法律法規(guī)、施工資料管理、材料采購登記、設(shè)計(jì)和施工規(guī)范。⑤學(xué)生隨時(shí)在線提問，老師在線答疑，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題。⑥實(shí)習(xí)日志、圖片及時(shí)匯總，便于指導(dǎo)教師快速、準(zhǔn)確整體了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。⑦項(xiàng)目GPS定位，便于學(xué)校了解學(xué)生實(shí)習(xí)工程分布情況。⑧免費(fèi)共享平臺(tái)，支持家長、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同合作。

　　2.3實(shí)習(xí)共享平臺(tái)功能模塊

　　管理模塊：教學(xué)督導(dǎo)人員通過平臺(tái)可以查看學(xué)生實(shí)習(xí)情況、教師批閱指導(dǎo)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的全覆蓋、全過程監(jiān)控。學(xué)生模塊：利用手機(jī)或電腦登錄實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，注冊(cè)個(gè)人信息，注冊(cè)實(shí)習(xí)工程，提交實(shí)習(xí)日志，查詢、學(xué)習(xí)平臺(tái)資料庫中相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)文件，在線提問，并且可以互相點(diǎn)贊、評(píng)論、關(guān)注本校或其他學(xué)校的學(xué)生。教師模塊：指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)查看、批閱本組學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決難題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)與過程管理的全方位結(jié)合。學(xué)習(xí)模塊：建立平臺(tái)資料庫，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)完成施工質(zhì)量驗(yàn)收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學(xué)習(xí)法律法規(guī)、國家和地方標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，了解規(guī)范中強(qiáng)制性條文。統(tǒng)計(jì)模塊：可以由日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評(píng)分、點(diǎn)贊數(shù)、知識(shí)點(diǎn)、閱讀規(guī)范、采購單等形成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)排序，統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)的信息直接反映了實(shí)習(xí)質(zhì)量狀態(tài)。

　　3實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)已成功推廣，應(yīng)用前景好

　　2013年生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的研究成果基本形成，并在江蘇省內(nèi)本科院校推廣應(yīng)用。至今，通過調(diào)研反饋不斷地對(duì)成果進(jìn)行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專業(yè)的高校推廣并認(rèn)可，目前共計(jì)13所學(xué)校使用本實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，2015年6月至8月底已實(shí)現(xiàn)用戶人數(shù)達(dá)到3029人，收集實(shí)習(xí)日記1.32萬篇，圖片2.76萬張，顯著提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效率和效果，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　第六篇：土木工程施工課程教學(xué)改革思考

　　摘要:土木工程施工課程是當(dāng)前我國土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對(duì)象，就其在教學(xué)中的具體改革策略進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞:土木工程施工;課程教學(xué)改革;策略

　　土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專業(yè)方向的一門必修專業(yè)課程，同時(shí)也是我國現(xiàn)行土木類和建筑類等注冊(cè)考試過程中的必考科目，并且是學(xué)生初步接觸土木工程實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學(xué)改革的進(jìn)度勢(shì)在必行。

　　1．改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

　　通常而言，“聽、看、練”是構(gòu)成完整教學(xué)環(huán)節(jié)中三個(gè)必不可少的內(nèi)容，但是在當(dāng)前的土木工程施工課程教學(xué)過程中，學(xué)生只局限于“聽”的學(xué)習(xí)上，而忽略了“看”和“練”在課程教學(xué)中的重要性，所以對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)要集中在這三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)中來。下面分別從這“看”和“練”兩個(gè)方面來就改進(jìn)的具體措施進(jìn)行探討。

　　(1)“看”要組織好參觀教學(xué)。首先，要使學(xué)生明確參觀教學(xué)的根本目的。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生均有一種到工地現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)地參觀的愿望，但是真正去參觀的時(shí)候，他們也都是走馬觀花的在現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈，而沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，所以教師必須要為學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)主題，選擇恰當(dāng)?shù)墓さ噩F(xiàn)場(chǎng)來讓學(xué)生進(jìn)行參觀。其次，做好參觀現(xiàn)場(chǎng)前的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作主要包括:提前選好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工地;做好行車安排;交代學(xué)生參觀過程中必要的安全注意事項(xiàng)等。再次，做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作。到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)之后，由于參觀人數(shù)通常比較大，情況也比較復(fù)雜，所以必須要合理組織學(xué)生來有序的進(jìn)行參觀。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要提前為學(xué)生找一些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來進(jìn)行講解，以確保實(shí)習(xí)的順利開展。一方面，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容來向講解人員提一些問題，并要做好相應(yīng)的記錄，另一方面，學(xué)生可以借助數(shù)碼相機(jī)來為學(xué)生錄下一些新技術(shù)和新機(jī)械的應(yīng)用情況來供后續(xù)的教學(xué)使用。另外，在參觀完畢后，教師還可以要求學(xué)生就這次實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

　　(2)“練”要改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。針對(duì)土木施工課程設(shè)計(jì)而言，當(dāng)前的大多數(shù)院校學(xué)生僅僅將施工進(jìn)度作為了施工組織設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設(shè)計(jì)也就等同于施工進(jìn)度計(jì)劃表，所以課程設(shè)計(jì)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，必須要變革改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。為了確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對(duì)不同學(xué)年的學(xué)生需要制定不同的設(shè)計(jì)題目，而不應(yīng)該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵(lì)學(xué)生合理借助相關(guān)的專業(yè)軟件，配以手工驗(yàn)算來更好地完成課程設(shè)計(jì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的積極性，同時(shí)還要積極督促學(xué)生去積極進(jìn)行思考，減少抄襲問題的出現(xiàn)。

　　2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

　　目前，土木工程施工課程開展的學(xué)時(shí)有限，所以課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握最大量的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容:精講各個(gè)重要章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn);對(duì)于次要課程教學(xué)內(nèi)容，教師只需要稍微點(diǎn)撥一下，使學(xué)生了解和熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可;針對(duì)一般課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生采用自學(xué)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;鼓勵(lì)學(xué)生在課下去查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并要在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。另外，在確保教學(xué)大綱中各項(xiàng)規(guī)定教學(xué)任務(wù)可以完成的基礎(chǔ)上，教師可以需要重視以下兩個(gè)方面的重要內(nèi)容:一方面，緊跟科技前沿，將當(dāng)前社會(huì)土木工程施工中所普遍使用的一些新技術(shù)和新工藝介紹給學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)代發(fā)展保持一致;另一方面，要重視各種施工規(guī)范的更新變化情況，并將其及時(shí)反饋到課堂教學(xué)中來，以確保學(xué)生計(jì)算的科學(xué)性和合理性。我國當(dāng)前的土木工程施工教材種類比較多，側(cè)重點(diǎn)也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡(jiǎn)單或過時(shí)了，所以為了彌補(bǔ)教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充和完善到教學(xué)內(nèi)容中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　3．豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)效果

　　土木工程施工課的內(nèi)容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機(jī)械、施工技術(shù)和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學(xué)方式已經(jīng)無法提高教學(xué)的效率，同時(shí)課堂教學(xué)氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以必須要豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)的效果。目前，多媒體是教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀性強(qiáng)和效率高等特點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的求知欲和興趣，也可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動(dòng)畫延時(shí)和相關(guān)軟件的應(yīng)用教程視頻等合理結(jié)合在一起來為學(xué)生制定一個(gè)聲情并茂的教學(xué)課件，可以將抽閑、復(fù)雜難懂的概念以直觀生動(dòng)的畫面形式展示給學(xué)生，從而可以大大提高課堂教學(xué)的效果。但是由于多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學(xué)量和進(jìn)度，嚴(yán)控教學(xué)節(jié)奏，從而確保教學(xué)的效果。另外，針對(duì)課程教學(xué)中不同章節(jié)的內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來提高教學(xué)的效果，具體主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:針對(duì)有關(guān)施工計(jì)算方面的內(nèi)容，教師可以采用“板書+黑板”的教學(xué)方式來進(jìn)行內(nèi)容的講解，因?yàn)槭止ぱ菟愕倪^程可以使學(xué)生更直觀的了解計(jì)算的過程;在講解施工技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，并輔以實(shí)物、掛圖或模型等，而施工組織內(nèi)容部分的講授主要采用“多媒體+板書”的教學(xué)方式�？傊�，土木工程施工課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性教學(xué)工程，其需要從整體上來把握課程教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)課程教學(xué)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)師資建設(shè)，從而不斷提升課程教學(xué)改革的效率。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］楊璐．土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索［J］．高等建筑教育，2015，24(1):79－82．

　　［2］尹濤，石志強(qiáng)．土木工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．華東科技(學(xué)術(shù)版)，2012，13(9):27－28．

　�。�3］周云川，趙永任等．關(guān)于土木工程施工課程教學(xué)改革的探討［J］．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2013，17(4):58－60．

　　第七篇：土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)問題研究

　　摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)這些問題的原因進(jìn)行了分析。最后針對(duì)所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和方法。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

　　土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個(gè)班級(jí)，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

　　一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處

　　在問卷對(duì)土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專業(yè)英語知識(shí)；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對(duì)專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會(huì)不是很多；③對(duì)學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專業(yè)的最新知識(shí)及外國科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì)需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

　　（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章

　　在課余時(shí)間，對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。

　�。ㄈ�）對(duì)專業(yè)英語的重視不夠

　　在對(duì)“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。

　�。ㄋ模�對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不正確

　　學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對(duì)于比較實(shí)用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛�礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

　�。ㄎ澹�學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點(diǎn)較多

　　對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識(shí)；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。

　　二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識(shí)，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）教材的選擇不當(dāng)

　　有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢(shì)的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì)漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會(huì)影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識(shí)，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識(shí)介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢(shì)所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對(duì)于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對(duì)專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。

　　（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

　　為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會(huì)話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。

　　四、結(jié)語

　　如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對(duì)策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]史潔.大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（3）.

　　[3]李雪.大學(xué)英語聽說課程教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè)，2013，（5）.

　　第八篇：土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考

　　摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，針對(duì)相關(guān)問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見。

　　關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

　　彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡(jiǎn)內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類本科生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

　　一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會(huì)議，2006年工作會(huì)議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會(huì)議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會(huì)議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會(huì)議中都對(duì)彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點(diǎn)與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒變，但考試時(shí)采用開卷考試，對(duì)學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺都是時(shí)間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對(duì)象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對(duì)理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對(duì)比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對(duì)彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

　　二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平

　　根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

　　1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對(duì)彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對(duì)空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對(duì)比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實(shí)際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號(hào)的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

　　2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。在介紹分析思路時(shí)，需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具，對(duì)理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對(duì)比的同時(shí)，還可以通過規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。

　　三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

　　就目前而言，對(duì)于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對(duì)概念思路的解釋較為簡(jiǎn)潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對(duì)比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

　　四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

　　作為一門強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評(píng)價(jià)。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會(huì)遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對(duì)此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)和窗口也是有必要的。

　　五、結(jié)語

　　為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺(tái)和窗口。

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秋天校園作文300字9

　　第一章 緒論

　　路基是公路的主要組成部分，是路面的基礎(chǔ)，應(yīng)具有足夠的剛度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性，我國是以壓實(shí)度作為評(píng)價(jià)路基強(qiáng)度和穩(wěn)定性的力學(xué)指標(biāo)，并形成了成套的室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方法和儀器。

　　第二章 路基施工的方案

　　1、路基挖土方：

　�、攀┕�準(zhǔn)備階段：提前對(duì)運(yùn)輸?shù)缆愤M(jìn)行維修，按坡比對(duì)挖方段進(jìn)行測(cè)量放樣，確定路基寬度，并對(duì)土質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)，是否符合路基填筑用料，符合要求確定好路基所需填筑的位置，以便挖出的料合理利用；如土質(zhì)不符合要求，選好棄土場(chǎng)，進(jìn)行運(yùn)棄。

　�、剖┕るA段：

　�、俚乇硖幚恚喊礈y(cè)量放樣所確定的寬度對(duì)原地面所不能利用的草皮、樹根、腐植土等進(jìn)行清除。

　�、跈C(jī)械開挖：清理完地表，按設(shè)計(jì)的寬度及坡比，采用挖掘機(jī)分層縱向開挖，挖至距設(shè)計(jì)所要求的寬度30cm時(shí)為止。當(dāng)挖深至距設(shè)計(jì)高程20-30cm時(shí)，停止開挖。

　�、壅�平：采用平地機(jī)和推土機(jī)進(jìn)行平整。

　�、転⑺�（晾曬）：按照試驗(yàn)室給定最佳含水量的±2%波動(dòng)范圍控制路基土料的含水量，含水量過小時(shí)應(yīng)灑水翻拌，含水量過大時(shí)應(yīng)晾曬。

　�、輽C(jī)械碾壓：碾壓開始采用低檔慢速，隨著路基土質(zhì)的逐步密實(shí)，速度逐步提高。先壓外側(cè)后壓內(nèi)側(cè)，曲線地段如有超高，先碾壓低處后碾壓高處。

　　2、路基挖石方

　�、儆眯∨诟脑炻穳q石方的臨空面，改變最小抵抗線的指向，減少飛石的威脅；

　�、诓捎梅请姾撩胛⒉钇鸨�的方法，合理設(shè)計(jì)起爆順序，控制每一段起爆的炸藥總量，減少爆破震動(dòng)效應(yīng)，對(duì)開挖范圍外巖石的震動(dòng)；

　　③認(rèn)真進(jìn)行深孔爆破的設(shè)計(jì)工作，控制飛石距離和方向，減少爆破次數(shù)，從而減少爆破工程對(duì)周圍環(huán)境的不利影響；

　　④采用光面爆破，保證路塹邊坡的平整、穩(wěn)定。

　　采用光面爆破可以有效地保護(hù)石質(zhì)路塹邊坡。鉆孔精度對(duì)光面爆破的影響很大，提高鉆孔的精度，以保證爆破的光面效果。

　　每次爆破完成后，采用裝載機(jī)、平地機(jī)及運(yùn)輸車及時(shí)清理因爆破堆在便道上的土石方。以便車輛通行。

　　3、路基填土方

　�、攀┕�準(zhǔn)備階段：提前對(duì)運(yùn)輸?shù)缆愤M(jìn)行維修，并要做好土質(zhì)檢驗(yàn)和壓實(shí)工藝試驗(yàn)，嚴(yán)格按重型擊實(shí)測(cè)定填土的最大干密度和最佳含水量，確定壓實(shí)度，做好對(duì)填土質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)以確定切合實(shí)際的工藝流程和技術(shù)參數(shù)，報(bào)監(jiān)理工程師批準(zhǔn)后組織實(shí)施，施工準(zhǔn)備階段工作內(nèi)容如下：

　　① 確定最佳含水量和最大干密度

　�、� 確定最佳組合的壓實(shí)機(jī)械和合理的壓實(shí)遍數(shù)及碾壓速度

　�、� 確定松鋪系數(shù)

　　⑵ 施工階段：

　�、倩�底處理：清除所有腐植土、草皮、樹根及洞穴回填夯實(shí)，按要求對(duì)原地面進(jìn)行攤平、碾壓、壓實(shí)度必須符合規(guī)定要求。對(duì)清除的腐植土，選一棄土場(chǎng)集中存放，以備綠化工程及臨時(shí)占地復(fù)耕使用。

　�、诜謱犹钪�：填筑時(shí)由低處開始水平逐層填筑。根據(jù)試驗(yàn)確定層厚松鋪系數(shù)。為了保證修整路基邊坡后的路堤邊緣有足夠的壓實(shí)度。路堤兩則各超寬50cm.不同土質(zhì)的填料應(yīng)分層填筑，每種填料層總厚度不得小于50cm.

　�、� 攤鋪整平：采用推土機(jī)、平地機(jī)進(jìn)行整平。

　　⑷灑水（晾曬）：按照試驗(yàn)室給定的'最佳含水量±2%的波動(dòng)范圍內(nèi)控制填料的含水量，含水量過大時(shí)應(yīng)晾曬，過小時(shí)應(yīng)灑水翻拌。

　�、蓹C(jī)械碾壓：碾壓開始用慢速，隨著土層的逐步密實(shí)，速度逐步提高。一般不超過4km/h,先壓邊緣后壓中間，小半徑曲線地段有較大的超高時(shí)，碾壓順序宜先低（內(nèi)側(cè)），后高（外側(cè)）。為解決路肩碾壓不實(shí)，采用橫向與兩側(cè)斜交450角交叉碾壓，碾壓時(shí)，橫向接頭的輪跡重疊不少于40cm,做到不漏壓，無死角，確保碾壓均勻達(dá)到規(guī)定的壓實(shí)度。

　　4、路基填石方

　　修筑填石路堤，應(yīng)將石塊逐層水平填筑，分層厚度不宜大于500mm,石料強(qiáng)度不應(yīng)小于15MPa.石塊最大粒徑不得超過壓實(shí)厚度的2/3.人工鋪填250mm以上石料時(shí)，大面向下擺放平穩(wěn)，緊密靠攏，縫隙填以小石塊或石屑。用重型振動(dòng)壓路機(jī)分層灑水壓實(shí)。壓實(shí)時(shí)繼續(xù)用小石塊或石屑填縫，直到壓實(shí)層面頂面穩(wěn)定、不再下沉（無輪跡）、石塊緊密、表面平整為止。

　　5 路基壓實(shí)

　　5.1 影響路基壓實(shí)的重要因素

　　（1）土的性質(zhì)：不同土質(zhì)的壓實(shí)性能差別較大。一般來說非粘性土的壓實(shí)效果較好，其最佳含水量較小、最大干密度較大，在靜力作用下，壓縮性較��；在動(dòng)力作用下特別是在振動(dòng)作用下很容易被壓實(shí)。粘質(zhì)土、粉質(zhì)土等分散性土的壓實(shí)效果較差，主要是由于這些細(xì)分散性的土顆粒的比表面積大、粘聚力大、土粒表面水膜需水量大，最佳含水量偏高，而最大干密度反而偏小。（2）土的含水量：不同濕度下的土質(zhì)，用同樣壓實(shí)功能來擠壓，將獲得不同的密實(shí)度和不同的強(qiáng)度。土中水分在壓實(shí)過程中起到重要的作用。壓實(shí)開始時(shí)，原狀土相對(duì)濕度低，土顆粒之間的內(nèi)摩阻力大，因而外力難以克服，故壓實(shí)的干密度小，表現(xiàn)出土的強(qiáng)度高，密度低；當(dāng)相對(duì)濕度緩慢增加時(shí)，水分在土粒間起潤滑作用，壓實(shí)的結(jié)果使被壓材料（土粒）得以重新調(diào)整排列位置，達(dá)到較緊密的程度，表現(xiàn)出密度增大，但與此同時(shí)，由于水的作用，內(nèi)摩阻力有所減小，因而強(qiáng)度繼續(xù)下降。當(dāng)含水量繼續(xù)增加，達(dá)到一定值（最佳值）時(shí)，水的潤滑作用已經(jīng)足夠。當(dāng)水分過多，使起潤滑作用以外多余水分進(jìn)人土�？紫吨校�反而促使土粒分離而不易得到良好壓實(shí)效果，從而降低了土的干密度；又由于土粒問距增大，內(nèi)摩阻力與粘結(jié)力減小，使土的強(qiáng)度也隨之減小。這就是說，在一定功能的壓實(shí)作用下，含水量的變化會(huì)導(dǎo)致土的干密度隨之變化，在某一含水量（最佳含水量）下，干密度達(dá)到最大值（最大干密度）。各種土的最佳含水量大小不同，一般地，土在天然狀態(tài)下的含水量值很接近于最佳含水量，因此，在施工作業(yè)中，新卸填土應(yīng)當(dāng)立即推平壓實(shí)。達(dá)不到最佳含水量的路基填筑用土，宜翻曬或?yàn)⑺��?/p>

　　5.2 路基壓實(shí)的機(jī)具選擇與操作

　　碾壓機(jī)具和方法：壓實(shí)機(jī)具和方法對(duì)壓實(shí)的影響反映在以下幾個(gè)方面；①壓實(shí)機(jī)具不同，壓力傳布的有效深度也不同。一般地，夯擊式機(jī)具的壓力傳布最深，振動(dòng)式次之，碾壓式最淺。根據(jù)這一特性即可確定各種機(jī)具的最佳壓實(shí)度。然而，同一種機(jī)具的壓實(shí)作用深度，在壓實(shí)過程中并不是固定不變的。如鋼筒式壓路機(jī)，開始碾壓時(shí)，因土體松軟，壓力傳布較深，但隨著碾壓次數(shù)的增加，上部土層逐漸密實(shí)，土的強(qiáng)度相應(yīng)提高，其作用深度就逐漸減小了。②壓實(shí)機(jī)具的質(zhì)量較小時(shí)，碾壓遍數(shù)越多（即時(shí)間越長），土的密實(shí)度越高，但密實(shí)度的增長速度則隨碾壓遍數(shù)的增加而減小。并且密實(shí)度的增長有一個(gè)限度，達(dá)到這個(gè)限度后，繼續(xù)以原來的施壓機(jī)具對(duì)土體增加壓實(shí)遍數(shù)則只能引起彈性變形，而不能進(jìn)一步提高密實(shí)度（從工程實(shí)踐來看，一般碾壓遍數(shù)在6遍以前，密實(shí)度增大明顯，6~10遍增長較慢，10遍以后稍有增長，20遍后基本不增長）。

　　結(jié)論

　　公路路基的施工質(zhì)量對(duì)公路的使用性能和壽命影響較大，因此在路基的施工過程中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范和要求施工，針對(duì)不同的路基采用不同的施工方法，因地制宜。修建穩(wěn)定性良好、整體強(qiáng)度高的路基，對(duì)于發(fā)展公路交通事業(yè)，提高道路的使用性能，降低工程造價(jià)，是公路建設(shè)者自始至終所追求的目標(biāo)。

秋天校園作文300字10

　　摘要：文章針對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)

　　引言

　　所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對(duì)各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，從而對(duì)高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)在國家中長期教育落實(shí)過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教育過程中積極融合各個(gè)方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。

　　一、校企深度合作原則

　　（一）以學(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則

　　在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。在該模式實(shí)際實(shí)施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對(duì)人才培養(yǎng)忽略。

　�。ǘ�）校企合作及產(chǎn)教融合原則

　　校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其對(duì)更多實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對(duì)教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

　�。ㄈ�）校企互利，市場(chǎng)化運(yùn)作的原則

　　首先，對(duì)于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對(duì)學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。

　　二、校企深度合作內(nèi)容

　�。ㄒ唬�對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善

　　在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計(jì)以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外，增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計(jì)、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)�專業(yè)企業(yè)有所了解，對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對(duì)企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。

　�。ǘ�）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)

　　在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步，使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計(jì)劃制定。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對(duì)其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建。通過進(jìn)行充分建設(shè)，對(duì)于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的`基礎(chǔ)上實(shí)施。

　　（三）校企雙向培養(yǎng)

　　校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時(shí)間確定在半年到兩年，對(duì)于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計(jì)劃及開課計(jì)劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)�單位崗位所需知識(shí)及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識(shí)得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。

　�。ㄋ模╇p進(jìn)工程

　　實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、作專題報(bào)告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π�園內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈筝^好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。

　　（五）合作生產(chǎn)經(jīng)營

　　高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項(xiàng)相互支持，從而對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)，使教師增強(qiáng)其動(dòng)手能力，更新其理論知識(shí)；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項(xiàng)目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)較好消化，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)加深理解，還能夠?qū)��?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　三、校企深度合作保證措施

　�。ㄒ唬┮�(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

　　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)模式帶來的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)往往會(huì)因訂單的減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行，這樣會(huì)打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負(fù)于對(duì)學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險(xiǎn)；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。

　　（二）強(qiáng)化學(xué)生管理

　　對(duì)于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，會(huì)在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識(shí)教育，制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間，選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

　　四、結(jié)束語

　　在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強(qiáng)研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉少東，鄭鑫，張兆強(qiáng).土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，20xx，2.

　　[2]韓玉民，張延吉，史曉星.土木工程專業(yè)校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究-以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5.

　　[3]彭軍志.談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，2.

　　[4]張望喜，段連蕊，胡小惠，等.高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，20xx，6.

秋天校園作文300字11

　　一、理順教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)

　　我們必須在教材的基礎(chǔ)上，理順我們要交接的內(nèi)容，并依據(jù)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的深化和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展�！锻聊竟こ滩牧稀穬�(nèi)容多而繁雜，但授課學(xué)時(shí)數(shù)有限，必須根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)使教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合同時(shí)有所側(cè)重。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程材料的正確理解，為工程應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。授課過程中，教學(xué)重點(diǎn)放在材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系上，通過對(duì)其關(guān)系的分析，導(dǎo)出材料的性質(zhì)和應(yīng)用，通過對(duì)材料性能、應(yīng)用特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解材料改性的途徑，知道材料的適宜使用環(huán)境、施工技術(shù)等，從而能夠針對(duì)不同的工程及環(huán)境條件，合理選用材料。

　　二、加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，增強(qiáng)其系統(tǒng)性、條理性

　　由于教材內(nèi)容的特點(diǎn)，即內(nèi)容偏重于敘述，內(nèi)容多、繁雜，沒有邏輯性，章節(jié)之間聯(lián)系不大，初學(xué)者往往找不到重點(diǎn)。因此，在備課時(shí)教師一定要明確所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的'。認(rèn)真研究教材，增強(qiáng)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生分析各種材料在組成、結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用上的共性和特性，加強(qiáng)課程各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，著重引導(dǎo)學(xué)生順著材料的組成和結(jié)構(gòu)決定其性能，而原材料種類和生產(chǎn)施工、工藝又決定了組成、結(jié)構(gòu)，這條主線去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們分析、解決實(shí)際問題的能力，提高綜合分析能力和專業(yè)素質(zhì)。

　　三、改善教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)思想比較注重教師的決定作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性。因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下。因此教師在課堂講授過程中，應(yīng)盡量采用多種不同的教學(xué)模式、教學(xué)方式和手段，要求學(xué)生課前復(fù)習(xí)，課后預(yù)習(xí)，教師在講課時(shí)要適當(dāng)穿插提問、設(shè)疑等促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，同時(shí)多多采用工程案例，以具體的工程案例為引例，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表意見，從而加深學(xué)生對(duì)材料性能的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、改善教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性

　　該課程屬于實(shí)踐比較強(qiáng)的課程，但實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，大部分測(cè)試方法、測(cè)試手段需課內(nèi)講解，所需時(shí)間長、表達(dá)不直觀，學(xué)生難以透徹理解。因此，老師要從有關(guān)各種期刊等獲取有關(guān)的信息，及時(shí)掌握最新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)信息和政策，各種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，克服教材的局限性。同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等直觀教學(xué)方式，在課堂上通過動(dòng)畫演示和播放實(shí)驗(yàn)錄像讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過程和操作方法，達(dá)到除滿足本科教學(xué)的目的，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，又加深了學(xué)生的記憶，使所學(xué)的知識(shí)更加的堅(jiān)實(shí)、牢固。

　　五、利用實(shí)驗(yàn)課加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　《土木工程材料》的重點(diǎn)在于學(xué)以致用，實(shí)踐性較強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生熟悉材料的生產(chǎn)、施工工藝、測(cè)試方法等，驗(yàn)證已學(xué)材料性質(zhì)，加深已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析解決實(shí)際問題的能力。因此，要將實(shí)驗(yàn)課放在重要地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)新材料的開發(fā)研究和驗(yàn)證等，可以進(jìn)一步開設(shè)設(shè)計(jì)性選題實(shí)驗(yàn);同時(shí)，可以與實(shí)驗(yàn)室老師聯(lián)系，讓學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，做一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，先有老師進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)，等學(xué)生熟練掌握操作之后，由學(xué)生直接進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文的形式，把實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

秋天校園作文300字12

　　摘要：針對(duì)目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導(dǎo)和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計(jì)算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對(duì)于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類來說就沒那么簡(jiǎn)單了。

　　1畢業(yè)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

　　從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計(jì)要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來對(duì)于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì)，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。

　　2原因分析

　　2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣

　　由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等，并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。

　　2.2就業(yè)和面試的影響

　　由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書繪制不規(guī)范、說明書表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

　　3解決措施

　　3.1選題多樣化

　　土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對(duì)新知識(shí)無法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的.科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來，我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。

　　3.2指導(dǎo)經(jīng)�；�和多樣化

　　1）面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，及時(shí)回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)�；�。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計(jì)時(shí)間，投入足夠精力，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。

　　3.3寫作規(guī)范化

　　規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說明書、計(jì)算書、研究報(bào)告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。

　　3.4專題翻譯有用化

　　其實(shí)，專題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如，20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]杜國鋒,趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育,20xx(12).

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　　[7]黃東升.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中若干問題探討[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx(4).

秋天校園作文300字13

　　1、建筑工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量管理研究

　　2、生態(tài)建筑節(jié)能模式研究

　　3、高強(qiáng)度大體積混凝土材料特性研究

　　4、～～工程施工組織設(shè)計(jì)

　　5、～～工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的分析確定

　　6、工程項(xiàng)目施工成本管理分析

　　7、工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理分析

　　8、工程項(xiàng)目施工監(jiān)理研究

　　9、新建蘭新二線路基工后沉降預(yù)測(cè)研究

　　10、土工格柵在橋頭跳車防治中的應(yīng)用

　　11、軟土地基固結(jié)沉降速率研究

　　12、高性能混凝土技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用初探

　　13、混凝土外加劑在商品混凝土中應(yīng)用初探

　　14、探討低價(jià)中標(biāo)在建筑工程中的合理應(yīng)用

　　15、建筑結(jié)構(gòu)的加固與鑒定研究

　　16、建筑工程司法鑒質(zhì)量控制體系的研究

　　17、淺析“生態(tài)建筑”與“節(jié)能建筑”的異同

　　18、某大學(xué)教學(xué)樓建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

　　19、某水電站施工組織設(shè)計(jì)

　　20、某框架結(jié)構(gòu)住宅樓的施工組織設(shè)計(jì)

　　21、填石路基壓實(shí)質(zhì)量評(píng)定的表面沉降法研究

　　22、軟土路基沉降計(jì)算方法的應(yīng)用研究

　　23、考慮側(cè)向變形的沉降計(jì)算方法研究

　　24、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測(cè)

　　25、柔性基礎(chǔ)復(fù)合地基沉降分析

　　26、太沙基單向固結(jié)理論在地面沉降研究中的應(yīng)用

　　27、軟土路基最終沉降量的灰色預(yù)測(cè)研究

　　28、樁基沉降分析與計(jì)算

　　29、路基施工工藝對(duì)擋土結(jié)構(gòu)物土壓力的影響研究

　　30、深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)中土壓力計(jì)算方法

　　31、深基坑土壓力影響因素分析

　　32、基坑支護(hù)中水土壓力的計(jì)算及抗剪強(qiáng)度指標(biāo)的`選取

　　33、擋土墻主動(dòng)土壓力理論研究

　　34、公路擋土墻的設(shè)計(jì)方法及優(yōu)化研究

　　35、錨桿式擋土墻結(jié)構(gòu)的研究

　　36、重力式擋土墻可靠度研究

　　37、加筋擋土墻關(guān)鍵技術(shù)研究

　　38、邊坡穩(wěn)定性分析

　　39、條形淺基礎(chǔ)極限承載力研究

　　40、高速公路改擴(kuò)建期間交通組織方案

　　41、淺談高速公路瀝青混凝土路面施工組織設(shè)計(jì)

　　42、軟土地基固結(jié)沉降速率研究

　　43、深基坑支護(hù)方案研究

　　44、對(duì)某鐵路施工組織管理優(yōu)化

　　45、施工組織設(shè)計(jì)對(duì)公路項(xiàng)目成本的影響

　　46、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測(cè)

　　47、某項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)優(yōu)化

　　48、邊坡穩(wěn)定性分析

　　49、某地下工程沉井施工方案優(yōu)化

　　50、公路養(yǎng)護(hù)施工組織方案優(yōu)化

　　51、滿堂支架設(shè)計(jì)方案

　　52、工程地基處理與地基加固研究

　　53、軟土地基上基礎(chǔ)的處理措施

　　54、擬建建筑物地質(zhì)差異較大時(shí)地基處理措施

　　55、重力式擋土墻安全問題的研究

　　56、軟弱地基的處理方法

　　57、某鐵路施工組織設(shè)計(jì)

　　58、試述鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理

　　59、漫談土木工程管理中的安全管理

　　60、土木工程施工質(zhì)量控制與安全管理的分析

　　61、土木工程施工管理中常見的不足及對(duì)策

　　62、探討土木工程現(xiàn)澆混凝土施工管理與質(zhì)量控制措施

　　63、論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的對(duì)策

　　64、淺談鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理

　　65、試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施

　　66、淺談加強(qiáng)土木工程建設(shè)管理的重要性

　　67、淺談獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生工程管理能力的培養(yǎng)--以張家界學(xué)院為例

　　68、以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群建設(shè)

　　69、土木工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理和施工質(zhì)量管理探析

　　70、土木工程施工中加強(qiáng)項(xiàng)目成本管理措施的探討

　　71、土木工程施工管理問題與應(yīng)對(duì)措施的研究

　　72、試論民辦高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生管理制度改革

　　73、淺議基于土木工程施工管理問題的探究性分析

　　74、簡(jiǎn)述現(xiàn)代理念下的土木工程施工管理

　　75、淺析土木工程中混凝土施工技術(shù)的管理

　　76、土木工程建筑施工中項(xiàng)目管理的應(yīng)用剖析

　　77、探究土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施

　　78、提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施

　　79、土木工程綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理

　　80、淺析土木工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度與施工質(zhì)量管理

秋天校園作文300字14

　　一、前言

　　在當(dāng)今高等職業(yè)教育提倡“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的背景下，大多數(shù)職教研究者和專業(yè)教師以該模式為背景提出了課程建設(shè)、課程改革等方面的教學(xué)觀點(diǎn)。本文結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，從課程整合的思路中，深入探討了諸如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)課程整合的設(shè)想、方法、基本流程。

　　二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的背景

　　高職土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以分為兩種類型，一類屬于實(shí)作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，如制圖、建筑材料;另一類則屬于理論性較強(qiáng)的課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。理論課程與實(shí)踐類課程比較，有理論性強(qiáng)，公式理解和運(yùn)用有一定難度，與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)少，結(jié)合難等特點(diǎn)�；�于這些特點(diǎn)，在高職課程改革中，對(duì)專業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)問題。

　　1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。

　　2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過長、教學(xué)內(nèi)容繁冗;之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來的工作崗位。

　　3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn);而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。

　　三、課程整合教學(xué)的設(shè)想

　　什么是課程整合?美國1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門及兩門以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。

　　1.整合目標(biāo)。整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：(1)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對(duì)兩門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿足后續(xù)課程的能力要求。(2) 教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(3)考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。

　　2.整合方法。結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。

　　四、課程整合的基本流程

　　現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。

　　1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]16號(hào)文件)中提出了“建 立突 出職 業(yè)能 力培養(yǎng) 的 課程標(biāo)準(zhǔn)”的.建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)教師(包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師)等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專家組成的小組通過審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。

　　2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。如何整合教學(xué)內(nèi)容呢?通過尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過來先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。

　　具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种�識(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”，向下分解成“準(zhǔn)備工作”、“構(gòu)造設(shè)計(jì)”、“抗彎設(shè)計(jì)”、“抗剪設(shè)計(jì)”、“變形驗(yàn)算”等子任務(wù);子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如“抗彎設(shè)計(jì)”下分解成“受力過程”、“破壞形式”、“承載力計(jì)算”等知識(shí)模塊;知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。

　　3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況;二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書不操作;三是不能多角度綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

　　通過課程整合后，對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評(píng)價(jià)法：(1)從力學(xué)、設(shè)計(jì)原理等知識(shí)考核角度去評(píng)價(jià);(2)從設(shè)計(jì)成果角度評(píng)價(jià);(3)從通過現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力去評(píng)價(jià)等。

　　五、結(jié)語

　　課程整合是教學(xué)改革、課程開發(fā)的一部分內(nèi)容，在職業(yè)教育改革大前提下勢(shì)在必行，但在整合過程中也可能會(huì)遇到很多障礙，如：傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)任務(wù)考慮的全面性、教學(xué)內(nèi)容的舍取等，都可能影響整合效果。而教師作為課程整合教學(xué)中的主導(dǎo)，在整合過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從實(shí)用夠用角度出發(fā)，圍繞職業(yè)要求設(shè)計(jì)課程任務(wù)，科學(xué)考核評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，使整合成果真正滿足高職人才培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。

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秋天校園作文300字15

　　土木工程中的鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)分析

　　摘要：現(xiàn)如今，隨著我國綜合國力的不斷提高，建筑業(yè)的發(fā)展越來越好，隨之建筑土木工程施工技術(shù)也快速崛起。在土木工程施工過程中，鋼結(jié)構(gòu)慢慢的變成一種常用的建筑結(jié)構(gòu)，在土木工程業(yè)中被廣泛的普及和應(yīng)用，更是我國建筑業(yè)中起著重要的主導(dǎo)作用，有著可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。筆者將介紹鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)在土木工程中的施工特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，深入闡述和解析鋼結(jié)構(gòu)在土木工程施工中的技術(shù)要點(diǎn)，為各施工單位和相關(guān)人員提供意見。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；鋼結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢(shì)；技術(shù)要點(diǎn)

　　引言

　　現(xiàn)如今，在土木工程建設(shè)中，鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用較為普及和廣泛，為有效的保證建筑工程質(zhì)量，必須對(duì)結(jié)構(gòu)變得更加合理，特別是現(xiàn)代高層建筑，往高層和面積多發(fā)展，傳統(tǒng)的木結(jié)構(gòu)和水泥不能達(dá)到現(xiàn)代施工的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，需要采用新型建筑材料來滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求[1]。鋼的承受強(qiáng)度高并且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，加上水泥的結(jié)合，建筑結(jié)構(gòu)會(huì)更加牢固，所以鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)被廣泛的普及到建筑工程中，但因?yàn)槲覈�引進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)較晚，技術(shù)并不是很成熟，施工人員往往在建設(shè)的問題會(huì)很多，所以在施工之前必須解和掌握鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)，這樣才可以保證鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量得以提高。

　　1土木工程施工中的鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)以其優(yōu)良的性能，在土木工程施工中得到廣泛的應(yīng)用。（1）該鋼材具有良好的壓縮性能和較高的強(qiáng)度，良好的耐鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)力，在鋼結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)的材料，充分利用材料的.韌性和抗壓強(qiáng)度，結(jié)構(gòu)具有固體狀態(tài)更穩(wěn)定，更適應(yīng)現(xiàn)代建筑的需要，在一些高級(jí)的土木工程施工要求高的壓縮性能，適用范圍廣；（2）鋼結(jié)構(gòu)的安全性十分的好，在以往的建設(shè)工程中，結(jié)構(gòu)主要采用混凝土結(jié)構(gòu)，但混凝土易開裂這一問題是非常容易出現(xiàn)的問題，當(dāng)裂縫或沉降問題嚴(yán)重，這將導(dǎo)致建筑鋼結(jié)構(gòu)的安全性無法得到保障，鋼結(jié)構(gòu)大大降低建筑產(chǎn)生裂縫的問題，更好地保護(hù)建筑物的安全；（3）鋼結(jié)構(gòu)較為實(shí)惠，傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)需要大量的原材料，還需要花更多的錢在鋼結(jié)構(gòu)的建設(shè)和維護(hù)，鋼結(jié)構(gòu)原材料較為便宜，施工工藝方便，節(jié)約很多的資金，總比傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)更經(jīng)濟(jì)，可以有效地降低工程造價(jià)。正是由于鋼結(jié)構(gòu)的這些優(yōu)點(diǎn)，在建筑工程施工中，更應(yīng)普及鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的應(yīng)用，將鋼結(jié)構(gòu)的有點(diǎn)充分的體現(xiàn)在現(xiàn)代建筑中。

　　2土木工程中的鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)要點(diǎn)

　　2.1鋼結(jié)構(gòu)材料的選擇和連接

　　鋼結(jié)構(gòu)施工首要工作就是將選擇好的剛才進(jìn)行連接。鋼結(jié)構(gòu)大廈的材料主要分為板材、型材、金屬制品、管材這四種材料組成，不同構(gòu)造位置所使用的類型和材料類型的選擇根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙；此外，不同類型的鋼結(jié)構(gòu)制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多數(shù)的選擇是碳鋼低塑性材料，但具有良好的硬度和強(qiáng)度，可以達(dá)到大多數(shù)建筑工程施工強(qiáng)度的標(biāo)準(zhǔn)；掌握和熟悉鋼鐵材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般最常見的柱截面為工字形和“十”和箱子的形狀，此外還較為常見的“H”型，如復(fù)合材料截面形狀也很常見。在鋼材料的選擇中，應(yīng)考慮鋼的類型、材料和形狀，選擇符合土木工程的鋼結(jié)構(gòu)材料，以滿足不同結(jié)構(gòu)構(gòu)件的需要。選擇材料后，可在交貨前和焊接過程中進(jìn)行焊接試驗(yàn)，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)承載試驗(yàn)，檢驗(yàn)鋼結(jié)構(gòu)材料的質(zhì)量，保證結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。

　　2.2吊裝與螺栓技術(shù)

　　鋼材準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)的施工。第一步，有必要把鋼材輸送到相應(yīng)的零件上。我國許多民用建筑都是高層建筑，在鋼結(jié)構(gòu)施工中必須采用吊裝技術(shù)。建筑工程施工中主要分為鋼梁吊裝和鋼柱吊裝這兩種吊裝方式。在吊裝過程中，我們之前必須再三確定吊裝方案的安全性和可行性，必須做好安全措施以防萬一，并安排運(yùn)輸按照制定的線路和方案進(jìn)行；鋼柱吊裝的吊裝方式雖然和一般的吊裝方案一樣能的，但在吊裝過程中應(yīng)特別注意鋼柱螺栓的保護(hù)，杜絕在吊裝過程中出現(xiàn)碰撞和松動(dòng)掉落的現(xiàn)象出現(xiàn)。另一個(gè)重要的技術(shù)是將嵌入式技術(shù)。地腳螺栓的位置是根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)的定位、嵌入式地腳螺栓應(yīng)特別注意減少誤差和實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙，在正常情況下，預(yù)埋螺栓標(biāo)高誤差不超過5mm，位移誤差不超過2mm螺栓；保持相同的方向和確保正確安裝；固定螺栓應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定進(jìn)行三步驟擰緊，以確保螺栓固定，保證其吊裝的安全性杜絕安全事故發(fā)生。

　　2.3鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)

　　在確定鋼結(jié)構(gòu)施工和相應(yīng)部位的鋼材后，不同部位的交貨、安裝后，鋼結(jié)構(gòu)施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的結(jié)束代表鋼結(jié)構(gòu)施工的完成[1]。鋼結(jié)構(gòu)的焊接技術(shù)，我們應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：①做好前期準(zhǔn)備工作，在焊接過程中正式焊接，焊接人員不能移動(dòng)，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好準(zhǔn)備，安全保護(hù)措施也必須如此；②焊接人員必須證明。用最好的技術(shù)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，能處理焊接工作，可以熟練靈活的處理外部因素引起的不良影響；③焊接過程中應(yīng)仔細(xì)檢查每個(gè)焊接作業(yè)，主要檢查焊縫，保證其干凈，將一些多余的焊料清除，避免對(duì)下一個(gè)階段的影響，焊接完成后，檢查當(dāng)前的形式是符合預(yù)期的要求，檢查是否存在焊接變形，焊接工作的逐步完成。

　　3結(jié)語

　　目前，土木工程建筑中鋼結(jié)構(gòu)是較為常見的結(jié)構(gòu)形式，與傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)相比較，鋼結(jié)構(gòu)具有良好的耐壓性、高安全性和成本造價(jià)低等特點(diǎn)，所以在土木工程中得到廣泛的應(yīng)用和越來越多的普及。在土木工程施工中，應(yīng)必須注意把握的鋼結(jié)構(gòu)的技術(shù)要點(diǎn)，在鋼的選擇和把握施工質(zhì)量和吊裝螺栓埋設(shè)、焊接等這些比較重要的施工步驟，必須要嚴(yán)格把控鋼結(jié)構(gòu)的施工安全，從而提高土木工程的施工質(zhì)量，保證土木工程質(zhì)量的安全性和穩(wěn)定性，推動(dòng)我國建筑施工技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李鈞.關(guān)于土木工程施工中鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展的若干研究[J].工程技術(shù)：全文版，20xx（7）：00109.

　　[2]班健.關(guān)于土木工程施工中鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展的若干探索[J].門窗，20xx（1）：234.

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