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翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入
1、出示劉翔圖片：認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰？
2、同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字！
3、劉翔非常成功�！段沂莿⑾琛穭t是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動(dòng)地記述了他的成長經(jīng)歷。而今天我們所要學(xué)習(xí)的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經(jīng)歷：
3、出示8—11小節(jié)，指名讀
4、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節(jié)。
�。ㄖ该x最后一小節(jié)）
二、學(xué)習(xí)8-11小節(jié)
1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動(dòng)）從哪里看出來的？
�。阕哌M(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它�。�
2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結(jié)束比賽的一剎那，他有點(diǎn)——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）
迷糊些什么？
3出示：“我打敗了約翰遜？是真的嗎？”
指名讀。對(duì)于眼前的事實(shí)，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。
三、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)
1、自讀1-2小節(jié)，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因?yàn)榧s翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，差距大）
2、從哪看出來差距很大？
奢望：讀。什么叫奢望？什么對(duì)于他來說是奢望？(親眼看到其人)
遠(yuǎn)方的大山：遠(yuǎn)、大、高不可攀
遙不可及：什么叫“遙不可及”?什么對(duì)于他來說“遙不可及”？
連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢(mèng)想！
3、劉翔和約翰遜之間的差距確實(shí)很大，劉翔也真切地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。（齊讀第2小節(jié)）
四、學(xué)習(xí)3-7小節(jié)
過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅(jiān)持、翻越）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾段話
出示：
“那次我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影�！�
“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”
�。�1）、從表面上看，劉翔經(jīng)歷了很多——失敗。
�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？（關(guān)鍵詞句顯紅）
（雖然失敗了，但卻離目標(biāo)越來越近了）
（3）、同學(xué)們，剛剛我們抓住關(guān)鍵詞句感受到——?jiǎng)⑾桦m然失敗了，但卻離目標(biāo)越來越近了，請(qǐng)你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標(biāo)？
交流（堅(jiān)持不懈努力、不畏強(qiáng)手、敢想敢做、敢于超越）
2、不懈努力，敢于超越，我離夢(mèng)想已經(jīng)越來越近了。（引讀）雖然那時(shí)候約翰遜——，但是我——（第7小節(jié)）
四、回顧8-13小節(jié)
過渡：激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了，“劉翔時(shí)代”到來了——齊讀8-13小節(jié)。
五、總結(jié)
1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的'，但走向成功的過程也是艱辛的。
�。ㄖ烂帧b不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）
�。ê茉纭�?jiǎng)偩毧鐧跁r(shí)——2001年——2002年——2003年——2004年）
2、學(xué)到這，你有什么感想？（練筆）
�。ǔ晒褪欠竭h(yuǎn)方的大山！）
3、劉翔不是作家，可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因?yàn)樗谜嫘摹⒄媲橛涗浟俗约簝?nèi)心最真的感受。同學(xué)們，用筆真切表達(dá)自己的所見、所聞、所感，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法，希望能讓你有所幫助。
4、“中國有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔！”
推薦閱讀《我是劉翔》。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢(mèng)想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評(píng)價(jià)”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出自己個(gè)性化的見解。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我采用了富有我校特色的“一線四步”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即“讀為主線”，按照“自讀積累——導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)——讀寫訓(xùn)練——閱讀推薦”四步進(jìn)行操作�！皩�(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能。
教學(xué)方法：“一線四步”教學(xué)法、品詞析句法、情境教學(xué)法、語言描述法、板書示意法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：劉翔跨欄視頻、《超越夢(mèng)想》音樂伴奏、
學(xué)生：課前搜集的成語、名言
教學(xué)過程：
一、自讀積累。
1、同學(xué)們，你們都積累了哪些有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語或名言？（學(xué)生展示）
2、老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？
教師出示“百寶箱”，讓學(xué)生快速記憶。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！闭Z言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校提出的“一線四步”教學(xué)模式中，把自讀積累放在每課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力。因此設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累情況，又為學(xué)習(xí)課文，感受劉翔精神做好了鋪墊�！�
二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）昨天我們學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》，是誰翻越大山的？“遠(yuǎn)方的大山”指的是誰？（學(xué)生回答，教師相機(jī)在黑板上畫出一座大山。）“遠(yuǎn)方”說明了什么？
（2）劉翔把約翰遜比作“遠(yuǎn)方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害）
�。�3）自讀課文1、2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)意圖：“初讀”環(huán)節(jié)以簡明扼要的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊。】
�。ê茉缇椭馈⒏�、有朝一日、奢望……）
師問：同學(xué)們，生活中你們奢望過什么？（學(xué)生交流）
【設(shè)計(jì)意圖：這是“導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”中的“精讀”環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)“奢望”這個(gè)詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學(xué)生它的字面意思，學(xué)生可能難以真正理解。讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，談自己的愿望，這樣有助于學(xué)生在交流中深化對(duì)詞語的理解�！�
�。�4）當(dāng)時(shí)的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當(dāng)時(shí)只是一名普通的跨欄運(yùn)動(dòng)員，而美國運(yùn)動(dòng)員約翰遜已經(jīng)名揚(yáng)天下了，在他21年的運(yùn)動(dòng)生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運(yùn)會(huì)金牌1枚，室內(nèi)世錦賽金牌3枚，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠(yuǎn)了，這又讓你想到了文中的哪個(gè)詞？
（遙不可及）
�。�5）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？（沉重、無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評(píng)價(jià)。）
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄耙痪�四步”模式也強(qiáng)調(diào)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把文字蘊(yùn)含的感情表達(dá)出來。這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受劉翔的內(nèi)心世界�！�
2、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：可是從2001——2003三年時(shí)間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，劃出來。（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）
這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程！
�、僬l能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？
�、凇帮L(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？（過山車、地鐵、火箭、摩托車……）
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？
④作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）
�、輳倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）
你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？
⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？
⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，劉翔的心里又會(huì)想些什么？
遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，劉翔的成績?cè)絹碓胶�，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
�、嘣�2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（學(xué)生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）
�、崛甑臅r(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？
【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，劉翔 ；
烈日炎炎下，劉翔 ；
寒冬臘月里，劉翔 ；
逢年過節(jié)時(shí)，劉翔 ；
……
【設(shè)計(jì)意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)�！薄耙痪�四步”模式也提出將字詞句段篇、聽說讀寫訓(xùn)練作為每節(jié)課訓(xùn)練的要點(diǎn)。在文本中，沒有對(duì)劉翔如何訓(xùn)練做出介紹。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達(dá)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
�、�、劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經(jīng)站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進(jìn)步，進(jìn)步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）
現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們?cè)俟膭?lì)鼓勵(lì)他，他的信心會(huì)更充足！用上你們積累的名言。
�。ㄗ孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……
【設(shè)計(jì)意圖：積累的目的就是為了運(yùn)用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。此時(shí)用自己積累的`名言去鼓勵(lì)劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離�！�
過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強(qiáng)。有了自信，就有了動(dòng)力，看來劉翔真的要飛翔了！
3、2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧�。ń處煵シ乓曨l）
【設(shè)計(jì)意圖：美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟�！崩靡曨l創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生化身為觀眾，去體會(huì)劉翔成功的那份喜悅與激動(dòng)�！�
�。�1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時(shí)刻的？齊讀8——11自然段。
�。�2）劉翔成功翻越大山時(shí)，心情是怎樣的？
�。�(dòng)）從哪兒讀出來的？
�。ㄅd奮）又從哪兒讀出來的？
�。院槭裁磿�(huì)迷糊呢？
�。�2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？
師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。
�。�3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”）（播放音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：“一線四步”模式特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。】
最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)課題，照應(yīng)開頭）
師小結(jié)：我們以后在寫作中也可以巧妙運(yùn)用這種寫法，增強(qiáng)的感染力。
4、感悟精神，進(jìn)行教育。
�。�1）現(xiàn)在你覺得“遠(yuǎn)方的大山”還僅僅指的是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越）
【設(shè)計(jì)意圖：該模式強(qiáng)調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生之前已經(jīng)記住了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的詞語，此時(shí)用詞語來贊揚(yáng)劉翔，使學(xué)生對(duì)積累的詞語能夠活學(xué)活用。】
�。�2）每個(gè)人都有自己奢望的事，都有自己的夢(mèng)想，你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？
在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，希望你們能夠做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學(xué)生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關(guān)劉翔的跨欄比賽資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受飛人劉翔勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的拼搏精神。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展一場故事會(huì)，可講述劉翔的故事，或其他類似表現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏精神的人物故事；也可讓學(xué)生收集有關(guān)“志向與堅(jiān)持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過對(duì)課文內(nèi)容、手機(jī)的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學(xué)生感悟“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理，初步培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理
解“奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、當(dāng)初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、審題——揭示課題含義
1、學(xué)生齊讀課題：“翻越遠(yuǎn)方的`大山”
師：老師有幾個(gè)問題要問大家，是誰翻越遠(yuǎn)方了的大山？
生：劉翔！
師：劉翔翻越了怎樣的大山？
生：遠(yuǎn)方的大山
師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？
生：指的是阿蘭·約翰遜。因?yàn)樗敲绹倪\(yùn)動(dòng)員。
師：好，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的�！景鍟�/課件：翻越遠(yuǎn)方的大山】
2、學(xué)生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時(shí)運(yùn)用，有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起情感共鳴；
師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據(jù)你預(yù)習(xí)的時(shí)候所查的資料。
生：
師：（適當(dāng)補(bǔ)充，圖片放映）好的，我們通過下面這個(gè)視頻，來一睹“飛人”的風(fēng)采！
（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運(yùn)場上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運(yùn)田徑冠軍夢(mèng)想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。
師：好的，看完了視頻我們進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作做得怎么樣。
2、讀準(zhǔn)字音（課件出示本課生字、詞語）指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師：課文中有10個(gè)生字，誰來領(lǐng)讀？……大家讀的不錯(cuò)，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫“跨、賽、雅”幾個(gè)較難書寫的字。
師：現(xiàn)在我們來增加認(rèn)讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的又準(zhǔn)又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭取全部讀準(zhǔn)哦。
4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文
師：課文中還有這幾個(gè)詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風(fēng)馳電掣4、遺憾5、當(dāng)初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的查字典工作，說說他們分別是什么意思？
生1：
生2：
師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個(gè)例子，結(jié)合我們生活實(shí)際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？（3）高鐵或者動(dòng)車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個(gè)成語來形容？（4）同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢(mèng)中被叫醒的感覺可以用哪個(gè)詞語形容？（6）“當(dāng)初”泛指從前或特質(zhì)過去發(fā)生某件事的時(shí)候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，師：誰會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”來造句��？
生：
5、整體感知，填寫時(shí)間表，按時(shí)間線索分段，嘗試概括段落大意。
師：讓我們?cè)俅位氐秸n文中，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
師：“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：4、翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔阿蘭·約翰遜
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “遠(yuǎn)方的大山” 的深層含義。
學(xué)習(xí)通過人物心理、動(dòng)作描寫體會(huì)情感的方法，感受主人公挑戰(zhàn)自我、永不言棄的精神。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化與精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟 “遠(yuǎn)方的大山” 象征意義，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用到生活。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：展示高山巍峨聳立的圖片，提問學(xué)生面對(duì)高山時(shí)的感受，順勢(shì)引出課題《翻越遠(yuǎn)方的.大山》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
初讀感知（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師正音釋義；思考文章主要講了一件什么事，嘗試用簡潔語言概括。
精讀課文（25 分鐘）
提出問題：文中 “遠(yuǎn)方的大山” 指的是誰 / 什么？主人公面對(duì) “大山” 有怎樣的心理變化？學(xué)生帶著問題默讀課文，勾畫相關(guān)語句。
小組合作交流，分析文中描寫主人公心理、動(dòng)作的關(guān)鍵句，如 “我追趕得有些氣喘吁吁，但我的心情卻是異常的興奮”，體會(huì)其情感變化與挑戰(zhàn)決心。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解 “遠(yuǎn)方的大山” 不僅是具體的對(duì)手，更象征著人生中遇到的巨大困難與挑戰(zhàn)。
拓展延伸（10 分鐘）：組織學(xué)生分享自己生活中遇到的 “大山”，以及打算如何翻越；推薦勵(lì)志類書籍或影視作品，如《假如給我三天光明》，供學(xué)生課后閱讀觀看。
課堂小結(jié)（5 分鐘）：總結(jié)課文主旨，鼓勵(lì)學(xué)生以主人公為榜樣，勇敢面對(duì)生活中的困難；布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì) “翻越遠(yuǎn)方的大山” 的理解 。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感、塑造形象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，展現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析課文寫作手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技巧。
難點(diǎn)：將所學(xué)寫作方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中，寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的文章。
三、教學(xué)方法
范例教學(xué)法、讀寫結(jié)合法、講評(píng)法
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）：回顧課文主要內(nèi)容與主人公精神品質(zhì)，提問學(xué)生課文中哪些描寫給你留下深刻印象，自然引入對(duì)寫作手法的.探討。
寫作手法分析（20 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫，如語言、動(dòng)作、心理描寫等語句，分析其如何為表現(xiàn)人物和主題服務(wù)。
總結(jié)歸納本文寫作特點(diǎn)：選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，借物喻理（“遠(yuǎn)方的大山” 的象征意義）。
寫作指導(dǎo)（15 分鐘）：出示寫作主題，如 “我戰(zhàn)勝了______”，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中克服困難的經(jīng)歷；借鑒課文寫作手法，從細(xì)節(jié)入手構(gòu)思文章，列出寫作提綱。
學(xué)生寫作（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。
點(diǎn)評(píng)修改（10 分鐘）：選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫等方面提出修改建議；學(xué)生根據(jù)建議修改完善自己的作文。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)涵，結(jié)合體育、歷史等學(xué)科知識(shí)，拓展對(duì) “翻越困難” 主題的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考人生挑戰(zhàn)與成長。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，深化對(duì)課文主題的理解。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科探究中形成自己的.觀點(diǎn)和感悟。
三、教學(xué)方法
探究學(xué)習(xí)法、學(xué)科融合教學(xué)法、小組匯報(bào)法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（8 分鐘）：播放體育賽事中運(yùn)動(dòng)員突破自我的精彩視頻片段，提問學(xué)生從運(yùn)動(dòng)員身上看到了哪些精神品質(zhì)，引出課文主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。
跨學(xué)科探究（30 分鐘）
分組任務(wù)：將學(xué)生分為體育組、歷史組、文學(xué)組等，體育組搜集運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)極限的故事，歷史組尋找歷史人物克服重大困難的事跡，文學(xué)組整理其他文學(xué)作品中關(guān)于戰(zhàn)勝困難的經(jīng)典片段。
小組合作探究，分析這些素材與課文在主題、表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)，形成探究報(bào)告。
各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納不同學(xué)科中對(duì) “翻越困難” 主題的呈現(xiàn)方式與深層內(nèi)涵。
總結(jié)升華（10 分鐘）：梳理各小組探究成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論在哪個(gè)領(lǐng)域，“翻越遠(yuǎn)方的大山” 都需要堅(jiān)定信念與不懈努力；布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生制作跨學(xué)科主題手抄報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
課堂小結(jié)（2 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課跨學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中運(yùn)用跨學(xué)科思維解決問題。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過分角色朗讀，深入體會(huì)文中人物情感，增強(qiáng)語感和語言表達(dá)能力。
借助表演形式，讓學(xué)生更直觀地感受主人公內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的.興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過分角色朗讀和表演準(zhǔn)確把握人物情感。
難點(diǎn)：在表演中生動(dòng)展現(xiàn)人物形象與精神品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法
四、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入（5 分鐘）：教師用富有感染力的語言描述文中場景，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身其中，隨后宣布進(jìn)行分角色朗讀和表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
分角色朗讀（20 分鐘）：學(xué)生自主選擇文中角色，進(jìn)行分角色朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)變化，體現(xiàn)人物情感；朗讀結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，再進(jìn)行二次朗讀。
表演準(zhǔn)備（15 分鐘）：學(xué)生分組進(jìn)行表演排練，討論如何通過動(dòng)作、表情、臺(tái)詞展現(xiàn)人物特點(diǎn)；教師巡視指導(dǎo)，給予適當(dāng)建議，如設(shè)計(jì)符合人物身份的肢體語言等。
課堂表演與評(píng)價(jià)（20 分鐘）：各小組依次進(jìn)行表演，其他小組認(rèn)真觀看；表演結(jié)束后，從劇情還原度、人物表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，指出不足之處。
總結(jié)延伸（5 分鐘）：通過分角色朗讀和表演，再次強(qiáng)調(diào)課文主旨；布置作業(yè)，讓學(xué)生課后將表演過程寫下來，鍛煉寫作能力。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、合作解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握重點(diǎn)語句含義，體會(huì)文章思想感情。
提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：圍繞核心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，并通過合作學(xué)習(xí)解決問題。
三、教學(xué)方法
問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
四、教學(xué)過程
問題導(dǎo)入（5 分鐘）：教師提出問題：“看到‘翻越遠(yuǎn)方的大山’這個(gè)題目，你想知道什么？” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，篩選出有價(jià)值的'問題，如 “遠(yuǎn)方的大山具體指什么”“主人公是如何翻越這座大山的” 等，確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)（20 分鐘）：學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，圈畫關(guān)鍵語句，嘗試獨(dú)立思考解答；教師發(fā)放學(xué)習(xí)單，提供一些輔助資料和思考方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
小組合作探究（15 分鐘）：小組內(nèi)交流討論，分享自己的理解和疑問，共同探討解決問題；教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生突破思維障礙。
全班交流展示（15 分鐘）：各小組選派代表匯報(bào)小組討論成果，其他小組補(bǔ)充完善；對(duì)于學(xué)生難以理解的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，如 “遠(yuǎn)方的大山” 的象征意義、主人公情感變化的原因等。
總結(jié)與拓展（5 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理問題解決過程；布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中人們 “翻越遠(yuǎn)方的大山” 的事例，下節(jié)課進(jìn)行分享交流 。
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