教師寫教學(xué)反思的方法

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教師寫教學(xué)反思的方法，我們來看看。

　　教師寫教學(xué)反思的方法一

　　如何寫好教學(xué)反思呢？

　�。�1）寫成功之處

　　詳細(xì)記錄教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善。

　�。�2）寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

　�。�3）寫教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　�。�4）寫學(xué)生創(chuàng)新

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的'一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　（5）寫＂再教設(shè)計＂

　　一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精。

　　總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

　　教師寫教學(xué)反思的方法二

　　如何寫教學(xué)反思

　　“教學(xué)反思”記錄的是教師在教學(xué)實踐后對本節(jié)教學(xué)活動的總結(jié)和反思，是教師切身的感受，如果能及時、準(zhǔn)確、運用理論對其進行分析，或是帶著問題去學(xué)習(xí)有關(guān)理論，就一定能加深教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提高自身教學(xué)能力的發(fā)展�！敖虒W(xué)反思”的篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而寫，切忌眉毛胡子一齊抓。一般說來，我們可以從這幾個方面去寫“教學(xué)反思”。

　　記教學(xué)活動中的閃光點。

　　上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如：有時精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍；有時恰當(dāng)?shù)剡\用了某種成功的教學(xué)方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時開展探究合作活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。成功的教學(xué)，體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。

　　另外，這些閃光點又是提升我們自身教學(xué)能力的有效資源，如果能及時的進行教研整合，可以促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

　　記教學(xué)活動中的敗筆。

　　俗話說“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時教材內(nèi)容處理得不妥；有時教學(xué)方法選取用不佳；有時師生間的教學(xué)活動不夠協(xié)調(diào)；有時教學(xué)效果不太理想；有時教學(xué)中出現(xiàn)了一個看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地；有時學(xué)生活動組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)；有時活動的內(nèi)容沒有價值等等。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂活動失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時對癥下藥尋找解決“方案”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

　　每解決一個方案，我們的能力就會提高一個層次，我們就積累了一個成功的案例，經(jīng)驗是我們走向成功的基石。

　　記教學(xué)活動中學(xué)生的體驗。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，對教師理解教材內(nèi)容直接體驗，他們的喜怒哀樂反映著本節(jié)課的成功與否，課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的積極性被調(diào)動后，思維會變得敏捷、靈活、嬗變，會迸發(fā)出“創(chuàng)造的火花”，提出有獨到、創(chuàng)意的見解，給課堂增添異彩；有時學(xué)生的解法獨具一格；有時對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案；有時對教材創(chuàng)造性的使用會激發(fā)學(xué)生的主動探究活動；有時是否會因為教師對學(xué)生差異的忽視，對學(xué)生的“一視同仁”，對教材的`大綱理解，能否會使每一個學(xué)生都獲得成功的體驗！有時會不會因為自己所預(yù)設(shè)的、創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)生不喜歡，而造成學(xué)生沉悶的心情。

　　如果及時記下課堂上那些迸發(fā)著學(xué)生智慧火花的片斷，或者學(xué)生的各種體驗，不僅能有效地增進對學(xué)生思想、性格、學(xué)習(xí)程度的了解，而且能彌補學(xué)生的不同差異學(xué)習(xí)。

　　記課堂活動中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

　　習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個行為模式，是學(xué)生思維發(fā)展的一個平衡點，課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)土壤。如學(xué)生的書寫習(xí)慣，老師是否強調(diào)到；學(xué)生的檢查習(xí)慣，老師是否給予指點；學(xué)生的主動探究習(xí)慣，老師是否創(chuàng)設(shè)了條件；不謂困難，積極回答問題的習(xí)慣，老師是否給予學(xué)生正確的評價和認(rèn)可。

　　寫“教學(xué)反思”要真實、及時，不能一曝十寒。教學(xué)反思為教師研究提供了原始資源和真實數(shù)據(jù)，為教師的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有做到“節(jié)節(jié)思、天天記”，才能真正“集腋成裘”。

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