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教師應(yīng)善用贊美的語(yǔ)言
[摘要]語(yǔ)言是最重要的交際工具，語(yǔ)言，就其社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，是人類(lèi)最重要的交際工具和思維工具，是信息的載體。教師如能善用贊美的語(yǔ)言，在與學(xué)生的溝通中就能有事半功倍的效果。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 贊美
[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0246-01
每個(gè)人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿(mǎn)足人心理上的自我尊重的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其需要教師通過(guò)他的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)來(lái)對(duì)他的價(jià)值、作用給予肯定，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活更富有信心。
學(xué)生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類(lèi)行為科學(xué)研究工作者約翰·杜威說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美�！鼻嗌倌晏幱趯�(duì)知識(shí)和人生的求知和探索階段，對(duì)自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價(jià)值取向還不太確定，他渴望作為長(zhǎng)者的教師給予他一個(gè)明確的方向。當(dāng)他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時(shí)，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時(shí)的贊美就具有了教育的作用，它使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，也激勵(lì)了他的進(jìn)取心，推動(dòng)他再去做受人贊揚(yáng)的事。
真誠(chéng)的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個(gè)學(xué)生因小事在班上打架了，老師責(zé)令其寫(xiě)檢討書(shū)，學(xué)生極不情愿地寫(xiě)了檢討書(shū)交給老師。老師看了看檢討書(shū)后，說(shuō)：“你的字寫(xiě)得真漂亮�！睂W(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他，于是內(nèi)心舒暢了，對(duì)立感全消，談起了這次打架的全過(guò)程，并真誠(chéng)地認(rèn)了錯(cuò)。這次師生交往之所以能成功，教師的適時(shí)贊美功不可沒(méi)。
贊美的話語(yǔ)具有神奇的作用，但如何使贊美的語(yǔ)言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時(shí)、適情、適人地使用贊美的語(yǔ)言，教師們必須掌握一些贊美學(xué)生的技巧。
一、贊美要具體
人人都渴望真誠(chéng)的贊美，反感虛假的贊美，學(xué)生也不例外。具體切實(shí)的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠(chéng)，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個(gè)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該具體切實(shí)，切忌流于空泛。如贊美一個(gè)學(xué)生“你是個(gè)好學(xué)生”“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，都會(huì)過(guò)于空泛，學(xué)生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語(yǔ)言才有力量。如將“你是個(gè)好學(xué)生”具體為“你為同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學(xué)”，將“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”具體為“你準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課積極思考，主動(dòng)回答老師問(wèn)題，同學(xué)們都說(shuō)你進(jìn)步很大”。這樣的贊美列舉了學(xué)生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價(jià)值，明確了自己以后努力的方向。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生做出這樣具體的贊美，細(xì)致長(zhǎng)期的觀察是必不可少的，細(xì)致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因?yàn)檫@讓學(xué)生知道，老師是時(shí)刻關(guān)注著他的，他會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。
二、贊其隱處，出奇不意
雷同的贊美聽(tīng)多了，誰(shuí)都會(huì)發(fā)膩，要想使你的贊美給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學(xué)生不易被人覺(jué)察的隱蔽長(zhǎng)處進(jìn)行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們被關(guān)注的焦點(diǎn)往往是成績(jī)的優(yōu)異，思維的敏捷，學(xué)習(xí)的勤奮，于是在這些方面，他們會(huì)聽(tīng)到很多的贊美，而他們其他方面的長(zhǎng)處就會(huì)被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)秀表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，那么老師的語(yǔ)言能達(dá)到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個(gè)老師對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，則被認(rèn)為很平常，沒(méi)有太大的積極作用，但如果老師這么說(shuō)，效果就不同了：“我真沒(méi)想到你在家里是這么能干，聽(tīng)你媽媽說(shuō)你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來(lái)只知道你在學(xué)習(xí)方面的勤奮�！边@樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點(diǎn)，并給予出人意料的關(guān)注，無(wú)疑會(huì)觸動(dòng)他內(nèi)心的情愫，會(huì)收到意外的效果。
三、有贊有“求”，效果更佳
只是贊美學(xué)生，有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達(dá)到想要的效果，特別是對(duì)學(xué)生，你一味贊美，他會(huì)覺(jué)得老師是在哄我呢。如果你在贊美時(shí)候提出請(qǐng)求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實(shí)際效果。比如老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你的英文字寫(xiě)得真不錯(cuò)，能教我嗎？這些字母我老是寫(xiě)不好�！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過(guò)是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并顯示出了老師的親和力。
四、背后贊美，巧露真誠(chéng)
一些脾氣很倔強(qiáng)或性格很孤僻的學(xué)生，往往不樂(lè)意與同學(xué)交往，與老師更沒(méi)有太多接觸，老師要接近他們，開(kāi)啟他們的心扉，著實(shí)不容易，這時(shí)，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當(dāng)這些贊美的話語(yǔ)傳到被贊美者耳中時(shí)，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來(lái)他確實(shí)認(rèn)為我比別人強(qiáng)，老師還是很認(rèn)可我的。學(xué)生覺(jué)得老師尊重他認(rèn)可他了，他才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
教師對(duì)不同性格的學(xué)生要使用不同的贊美語(yǔ)言，在不同的場(chǎng)合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語(yǔ)言，真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的效果，那么他就一定會(huì)大受學(xué)生愛(ài)戴。讓學(xué)生喜歡你，并被學(xué)生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學(xué)教育工作才能如魚(yú)得水般開(kāi)展，不妨學(xué)著做一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師。
【參考文獻(xiàn)】
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