中國遠程教育的發(fā)展探究

[摘 要]我國遠程教育經歷了近一個世紀的發(fā)展，它對基礎教育和高等教育的普及起到了不可替代的作用和影響。遠程教育隨著現(xiàn)代通信技術的進步而不斷發(fā)展變革，現(xiàn)代遠程教育已能夠實現(xiàn)不同層次的學習者隨時隨地、有選擇性地進行學習。要使現(xiàn)代遠程教育滿足國家、社會、人民對大眾化高等教育的進一步需要，要從我國教育發(fā)展這個實際出發(fā)，結合當前的外部環(huán)境和現(xiàn)代遠程教育的教學模式、管理體制等方面的狀況，最終實現(xiàn)構建終身學習的學習型社會。 　　[關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育；終身教育；資源建設；遠程教育產業(yè)化 　　[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A 　　我國遠程教育歷經了近一個世紀的發(fā)展，其教育形態(tài)隨著科學技術的發(fā)展經歷了翻天覆地的變化。特別是隨著互聯(lián)網興起而進入的現(xiàn)代遠程教育階段，更是引發(fā)了全球的開放教育，正對我國國民教育產生著更廣、更深遠的影響。 　　一、中國遠程教育的歷史追溯 　　我國遠程教育根據信息傳送方式和手段的不同，其發(fā)展主要可分為三個階段：以函授教育為主的遠程教育形成階段、以廣播電視等多媒體教育為主的快速發(fā)展階段和以現(xiàn)代網絡信息技術為主的現(xiàn)代遠程教育革新階段。20世紀90年代以來，隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，產生了以電子通信技術和計算機技術為基礎的雙向交互式的現(xiàn)代遠程教育模式，在國外也被稱為開放遠程教育。與前兩種遠程教育模式相比，現(xiàn)代遠程教育的特征和優(yōu)勢是通過信息技術實現(xiàn)人機和人際間的相互作用和交流顯示出來的，既可以加強師生間的交流，又可以激勵和促進學生的自學和學生間的協(xié)作，其教育形態(tài)為網上大學、虛擬大學等。1999年我國教育部制定的《21世紀教育振興行動計劃》把實施現(xiàn)代遠程教育工作作為重要建設內容。從1998年教育部開展現(xiàn)代遠程教育試點工作至今，全國已經有69所高校獲得教育部批準成立了網絡教育學院。 　　二、中國遠程教育的現(xiàn)狀與成就 　　在我國的遠程教育中，函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠程教育并存。本文主要研究現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀與所取得的一些成績，從發(fā)展規(guī)模、教育模式、資金投入、資源建設和學習模式幾方面進行分析。 　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代遠程教育發(fā)展規(guī)模 　　我國遠程教育基于技術的發(fā)展，其規(guī)模在不斷擴大，根據教育對象的類別區(qū)分有以下幾種： 　　1.高等教育型遠程教育 　　我國高等教育的遠程教育主辦系統(tǒng)主要有廣播電視大學和普通高校的網絡教育學院兩類。廣播電視大學經過30多年的發(fā)展，現(xiàn)已有中央電大、44所省級電大、1 125所地市級廣播電視大學分校、1 827所縣級廣播電視大學分校和工作站。[1]現(xiàn)代遠程教育試點高校已有69所，在全國城鄉(xiāng)設立了上萬個學習中心和教學點。截止2010年，網絡教育本�？圃谛�學生400多萬人，年招生166余萬人，畢業(yè)生110多萬人，已開設高起專、專升本和研究生教育不同層次的學歷教育，覆蓋了10大學科500多種專業(yè)，成為我國實施現(xiàn)代遠程教育的主力部。 　　2.基礎教育型遠程教育 　　進入新世紀，我國教育信息化進入了快速發(fā)展時期，截止2002年底，全國中小學計算機擁有量已經達到了584萬余臺，建成校園網26 000多個。[2]自2003年9月正式在全國實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程以來，現(xiàn)有面向中小學的網校約200多所，67 258個農村教學點安裝了教學光盤播放設備、16 8793所農村小學安裝了衛(wèi)星教學收視設備、30 239所農村初中裝備了計算機教室，為西部100多個縣的13多萬教師提供了針對性和實用性很強的遠程教育培訓。[3] 　　3.職業(yè)教育型遠程教育 　　職業(yè)教育型遠程教育通常是指由網絡培訓公司、企業(yè)、電大系統(tǒng)和部分高校開展的各類非學歷遠程教育培訓。2002年，中國職業(yè)教育與成人教育網站率先建立，促進了我國職業(yè)成人教育遠程教育模式的發(fā)展。目前我國有50%以上的省份都建設了省級職業(yè)教育網站。近年來，隨著普通高校學歷繼續(xù)教育發(fā)展趨向飽和，非學歷繼續(xù)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的勢態(tài)。特別是在全面構建學習型社會和終身學習體系的http://http://www.parislogo.com/news/5571F522A056669F.html時代背景下，繼續(xù)教育正在由單一的學歷繼續(xù)教育轉變?yōu)閷W歷與非學歷并行發(fā)展；高校的非學歷繼續(xù)教育與社會辦學機構形成共同競爭市場的局面；在線教育門戶網站、網絡教育咨詢公司每年都在迅速增長，它們自成體系并開展大規(guī)模網絡遠程培訓。 　　（二）現(xiàn)代遠程教育的模式 　　受我國人口基數(shù)大、地域遼闊、經濟發(fā)展不均衡等因素影響，我國現(xiàn)代遠程教育的模式呈多元發(fā)展，以適應不同的人文環(huán)境和當?shù)氐慕洕鷹l件。主要有以下幾種： 　　1.衛(wèi)星電視遠程教育模式。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速而大量地接收優(yōu)質教育資源。最具代表性的就是中央廣播電視大學利用“電大在線”平臺進行遠程教育。 　　2.計算機網絡遠程教學模式。采用計算機網絡技術、電子信息技術實現(xiàn)個別化學習、實時交互、非實時交互、虛擬教學和實驗等。 　　3.有線電視網絡遠程教育模式。集成了通信技術、廣播電視技術和計算機技術等多個領域的技術優(yōu)勢和成果，通過最大限度地實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的主要技術要求，擴大了服務功能。 　　4.天地網合一遠程教育模式。即通過衛(wèi)星電視網絡、地面的各種計算機網絡兩網一體化技術搭建遠程教育平臺，由衛(wèi)星電視收視系統(tǒng)和聯(lián)網的計算機教室系統(tǒng)構成。 　　5.點對點網絡傳播模式。這一模式是我國教育部結合中國國情和東西部差距而提出來的。通過建立衛(wèi)星教學收視點和教學光盤的播放點，將經過精心組織的教學課程直接送到農村小學、民族地區(qū)和邊遠地區(qū)中小學的課堂。[4] 　�。ㄈ�）現(xiàn)代遠程教育資金投入 　　我國現(xiàn)代遠程教育建設資金投入目前主要有國家扶持、地方政府撥款、學校自籌和企業(yè)投入等幾種形式。在1998年到2003年間，現(xiàn)代遠程教育國家專項投入共計5.39億元。教育行業(yè)信息化總投資2004年就已達到了240億元。經測算，農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程到2007年底，中央和地方累計投入了111億元，中央補助經費每年10個億。我國高�，F(xiàn)代遠程教育建設資金投入比例大概為：學校自籌占53.8%，國家扶持占5.1%，地方政府撥款占17.6%，企業(yè)投資占2.6%。[5]

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