語文初中作文4篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的語文初中作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文初中作文 篇1

　　夜深了，月亮高高地懸在天空，清冷的月光透過窗戶，照在地板上。窗外院子里靜極了，只能偶爾聽見一兩聲蛐蛐的鳴叫，見不到任何人影，所有人都睡覺了，而只有我，在微弱的燈光下，還在寫著那一篇未完成的作文。

　　如今語文是令我最頭痛的學(xué)科。

　　在一二年級時(shí)，要學(xué)一篇故事或課文，老師只會(huì)讓我們順利地讀一遍，只要每個(gè)字會(huì)讀就行。可是現(xiàn)在呢？如果老師明天要講篇課文，就會(huì)留極為多的作業(yè)，查字典、根據(jù)課文答題、填空，還會(huì)不時(shí)地添枝加葉。每當(dāng)要完成這些作業(yè)時(shí)，我就會(huì)一聲又一聲的嘆息，想：“先玩一會(huì)兒吧！反正也寫不完！”

　　曾經(jīng)，上課了，我會(huì)極為高興，因?yàn)槔蠋煏?huì)像講故事似的，既幽默，又風(fēng)趣，那些課本里的故事，人物，情節(jié)，就像能從課本里走出來似的，栩栩如生、活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。還會(huì)不時(shí)地講幾個(gè)笑話，逗得大家捧腹大笑；可現(xiàn)如今，上課了，老師開始講課了，不一會(huì)兒我就會(huì)覺得既單調(diào)，又乏味，沒多久就打著一個(gè)又一個(gè)的哈欠，但也只能忍受著無聊的時(shí)光，坐的端端正正的，生怕被老師訓(xùn)斥。而上課時(shí)，老師都會(huì)講重要的知識點(diǎn)，隨之讓我們記錄在語文書上。而剛記上幾個(gè)字時(shí)，老師就會(huì)說：“不等了，自己記！”這時(shí)，我會(huì)極為焦灼，想方設(shè)法地借別人的`筆記抄上。剛抄好這一個(gè)，老師又講下一個(gè)知識點(diǎn)，我就會(huì)極為氣憤，輕輕得敲著桌子，心里不滿得嘟囔著：“這也太快了！都記不上！您還要我們考高分，記都記不上，怎樣考高分？”

　　曾經(jīng)，考試了，老師只會(huì)考幾個(gè)詞語，看一幅圖片，簡單的說兩句話，并把易讀字注音，極為簡單，每次我都能考高分，讓別人羨慕不已。如今，考試了，老師都會(huì)極為嚴(yán)肅，擺個(gè)大大的陣仗，90分鐘內(nèi)不讓隨便移動(dòng)位置，同學(xué)們都坐得腰酸背痛，而試題也極難，凈問一些不著邊際的問題，問作者為什么這樣寫？為什么用這個(gè)詞語？考分下來了，而我拼勁全力也只是中等，看到別人分?jǐn)?shù)高，我都會(huì)下決心：“下次一定要考好！”可每次成績下來，我都沒有取得第一名，真讓人懊惱。

　　此刻，夜，更深了，月光再也沒那么亮了，小昆蟲們也沒有在繼續(xù)鳴叫，而我終于在斷斷續(xù)續(xù)的遐思中寫完了作文，此時(shí)躺在床上的我，思緒萬千，輾轉(zhuǎn)難眠。唉，曾經(jīng)“讀你千遍也不厭倦”的語文，而今早已是“此情可待成追憶”。語文，你真是讓我歡喜讓我憂！

語文初中作文 篇2

　　【摘 要】

　　作文作為初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，它是衡量學(xué)生知識儲(chǔ)備能力與表達(dá)能力的有效方式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué)，對分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡單的分析。

　　【關(guān)鍵詞】

　　分類教學(xué) 初中語文 作文教學(xué)

　　作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是最棘手的部分，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來，作文分?jǐn)?shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用分類教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動(dòng)的眼光看待問題，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義

　　分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對其進(jìn)行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的'學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對寫作的樂趣。

　　經(jīng)過實(shí)踐反饋的信息來看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面、主動(dòng)的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。

　　2.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用

　　2.1對優(yōu)等生進(jìn)行因材施教

　　在初中作文教學(xué)中，每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生，個(gè)別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對于該類學(xué)生，利用引進(jìn)競爭與鼓勵(lì)成功的方式，進(jìn)行教學(xué)。作為語文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)，在感受生活細(xì)節(jié)的過程中，體會(huì)生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。

　　同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動(dòng)樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在這期間，激勵(lì)法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。

　　2.2對于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教

　　優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因?yàn)槔蠋煕]有及時(shí)發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機(jī)。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認(rèn)真對待每篇作文，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫日記，按時(shí)完成作文，對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。

　　為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語文報(bào)》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識，陶冶情操，同時(shí)也是滲透美育、智育、德育的有效方式。

　　2.3做好中等生的閱讀引導(dǎo)

　　中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時(shí)間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識儲(chǔ)備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語言應(yīng)用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫日記，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時(shí)完成任務(wù)。

　　對于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時(shí)，要求他們在每本書上抄寫十個(gè)佳句，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲(chǔ)備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀。

　　2.4做好差生的激勵(lì)轉(zhuǎn)化

　　差等生更多的不是智力、反映問題，而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。

　　對于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí)，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。

　　【結(jié) 語】

　　作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識的引導(dǎo)閱讀、寫作，通過分類教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【2】張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.課外語文（教研版），20xx（6）

語文初中作文 篇3

　　【摘 要】

　　在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是教學(xué)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。如果語文教師不注重作文教學(xué)，那么學(xué)生自然也不會(huì)喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新途徑

　　在初中語文作文教學(xué)中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學(xué)方法較為落后，那么學(xué)生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據(jù)不同的寫作任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

　　一、從害怕到喜歡，激發(fā)寫作興趣

　　為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉(zhuǎn)變，換句話來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣。以前，學(xué)生僅僅在考試時(shí)才進(jìn)行寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣。在語文教學(xué)中，教師要將寫作穿插到其中，給學(xué)生寫作提供了良好的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多寫作，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且久而久之，也會(huì)促使學(xué)生的寫作能力得以提高。

　　二、從生活到課堂，拓展寫作素材

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：語文教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，借助學(xué)生所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。特別是在學(xué)生寫作過程中，生活經(jīng)驗(yàn)起著基礎(chǔ)性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個(gè)步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經(jīng)驗(yàn)；第三，從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選與本次寫作有關(guān)的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　比如：當(dāng)老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù)：描寫自己身邊最親近的一個(gè)人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后，學(xué)生了解到朱自清借助“背景”來表現(xiàn)出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學(xué)生來回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热�，這些親人用他們的行動(dòng)愛護(hù)著他們的孩子。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法，還要充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

　　三、從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

　　學(xué)生寫作的一個(gè)基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　比如：當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時(shí)候，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù)：寫一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時(shí)，教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn)，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的模仿訓(xùn)練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達(dá)能力。

　　四、從觀察到積累，提升寫作能力

　　如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務(wù)的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學(xué)生相關(guān)的觀察方法，在觀察過程中，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)同類事物中存在的細(xì)微差異。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫作中，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

　　比如：當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個(gè)寫作任務(wù)時(shí)：寫一篇關(guān)于春天的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學(xué)生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓學(xué)生動(dòng)筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做，不僅為學(xué)生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學(xué)生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。

　　在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

語文初中作文 篇4

　　【摘要】

　　寫作能力是評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略

　　古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察生活、體驗(yàn)生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗(yàn)和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感，他們的作文才會(huì)博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施語文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論。

　　一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣

　　對于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會(huì)成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。

　　2.作文評講失誤，忽視重點(diǎn)

　　學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了�？墒�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導(dǎo)和批改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼�，對學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)

　　在目前的初中語文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長。但是，教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對作文的形式教學(xué)。教師缺乏對作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，教師總是會(huì)針對每篇作文進(jìn)行評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。

　　二、有效作文教學(xué)的途徑

　　1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會(huì)上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補(bǔ)充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品�？傊�，只要是對學(xué)生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。()語文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學(xué)與語文閱讀密切相關(guān)。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

　　2.理論結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的'語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認(rèn)識到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵(lì)或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評上，可以采用學(xué)生互評的策略，實(shí)現(xiàn)高度針對性的語文作文點(diǎn)評，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品

　　在語文作文的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生樹立對應(yīng)的模板。看到作文題目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在語文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì)給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗(yàn)也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟，才會(huì)寫出見彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會(huì)得以養(yǎng)成。

　　總之，對于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí)，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會(huì)教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

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