- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
陶罐和鐵罐教案(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
陶罐和鐵罐教案1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
驕傲 謙虛 懦弱 古代
價(jià)值 塵土 捧起 擦洗
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。
二、課文研讀，突破重難
1．分角色朗 讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。
明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。
2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。
明確：語(yǔ)言描 寫(xiě)和 神態(tài)描寫(xiě)。
�、偕駪B(tài)描寫(xiě)：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。
3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。
明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。
4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。
明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。
5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？
明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的`結(jié)局作鋪墊。
6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？
明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。
7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？
明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。
8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見(jiàn)，這告訴我們什么 道理？
明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處 ，正視自己的短處。
9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？
明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．寫(xiě)近義詞。
(1)驕傲--( )
(2)奚落--( )
(3)輕蔑--( )
(4)懦弱--( )
2．寫(xiě)反義詞。
(1)驕傲--( )
(2)輕蔑--( )
(3)懦弱--( )
答案：
1.
(1)傲慢
(2)譏諷
(3)輕視
(4)軟弱
2.
(1)謙虛
(2)尊重
(3)勇敢
2．總結(jié)。
陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
陶罐和鐵罐教案2
課題：陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了�。ㄕn件）
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師： 和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的�！安桓�，鐵罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的.很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了。”
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅�。（師板�?shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）
A：讀陶 B：讀鐵
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
下課！
陶罐和鐵罐教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、�、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見(jiàn)過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
�、�、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事？
2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結(jié)
㈢、精讀課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的`什么特點(diǎn)呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
㈣、
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣
3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計(jì)較、善良、友好、寬容）
�。怠⑽恼碌冢保底匀欢沃姓f(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
�。丁⒋藭r(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？
７、談收獲
�。浮⒉幻靼椎牡胤�
�。梗n外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
陶罐和鐵罐教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車、大聲讀。
師出示詞卡
生開(kāi)火車讀2遍。
2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的'描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛
師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛
生齊讀板書(shū)
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)!
3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)
B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)
(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒�！�
生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵(lì)!)
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)
A“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
B“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒(méi)看到)
師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?
多生說(shuō)。
師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?
生說(shuō)。
(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結(jié)
四、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
�。ǘ┣榫潮硌�，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤(pán)子：勺子：
其他小伙伴：
4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？
因?yàn)椋?/p>
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的`詞句。）
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
A、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考---小組合作）
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)收獲：
陶罐和鐵罐教案6
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書(shū)課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。
�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）
（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）
�。�5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺(jué)得自己的'腿很難看，它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。
�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書(shū)：鹿腿難看）
�。�2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書(shū)課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
�。�2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險(xiǎn)些送命獅口逃生）
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示：
①咦，這是我嗎？
�、诎�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�、郯Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？
（2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。
�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會(huì)。
�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì)寫(xiě)字。
2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。
3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
［教學(xué)板書(shū)］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題
�。劢虒W(xué)反思］
在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。
陶罐和鐵罐教案7
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
教師事先板書(shū)題目：陶罐和鐵罐。
教師指板書(shū)說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開(kāi)喲
樸素氧化
3.就文中有的學(xué)過(guò)的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價(jià)值興奮立即
4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：
5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫(xiě)鐵罐奚落
陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開(kāi)始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫(xiě)許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說(shuō)一遍，加深印象。）
2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。（學(xué)生答教師板書(shū)）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說(shuō)的？（傲慢地說(shuō)）什么是“傲
慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說(shuō)明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語(yǔ)氣。
問(wèn)：鐵罐見(jiàn)陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說(shuō)什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說(shuō)的？（輕蔑地說(shuō)）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）
學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句。讀出它自高自大來(lái)。
教師問(wèn)：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說(shuō)了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。）為什么鐵罐說(shuō)陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說(shuō)總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說(shuō)鐵罐怎樣？（傲慢自大，無(wú)理取鬧、蠻橫無(wú)理。）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無(wú)理來(lái)。
教師說(shuō)：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺(jué)得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫(xiě)著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）
學(xué)生有感情地讀這段話。
�、谕瑢W(xué)們看板書(shū)回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？
3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？
�、賹W(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書(shū)。
“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）
讀陶罐的第一次對(duì)話，讀出謙虛的語(yǔ)氣。
面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說(shuō)什么了？爭(zhēng)辯說(shuō)明了什么？（說(shuō)明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的`話。提問(wèn)：“陶罐的話說(shuō)完了嗎？那么，它還想說(shuō)什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）
對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐仍很耐心，它說(shuō)什么了？讀“何必這樣說(shuō)呢？”這句話換個(gè)說(shuō)法，但意思不變，應(yīng)怎樣說(shuō)？（不必這樣說(shuō)）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問(wèn)句，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。學(xué)生再讀反問(wèn)句。
�、趯W(xué)生看板書(shū)回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無(wú)理是怎么說(shuō)的？
4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
5.教師提問(wèn)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無(wú)影無(wú)蹤了。）
6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說(shuō)什么了？從它的話里你覺(jué)得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）
四、前后對(duì)比，揭示寓意
1.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
3.學(xué)生說(shuō)寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個(gè)小寓言故事。
陶罐和鐵罐教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。
3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。
比較識(shí)字示例：
驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)
傲(傲人)-遨(遨游)
謙(謙虛)-歉(道歉)
虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。
“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。
“懦”的右部上窄小下稍寬大。
“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。
“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。
易錯(cuò)提示：
“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。
“擦”右下部的.“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。
“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)
扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
陶罐和鐵罐教案9
【教學(xué)任務(wù)分析】
這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：
1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。
2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。
3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。
4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。
【學(xué)生分析】
1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重�？偠灾�，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。
2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分感悟角色
一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。
二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的`對(duì)話部分。
1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。
師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？
師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏
固字詞）
師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。
2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。
師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什
么？你能學(xué)一學(xué)嗎？
師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。
3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。
�。▓�(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）
師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>
的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）
師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。
（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）
第二部分選擇角色
三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。
師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，
你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？
師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶
罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。
原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。
理由2．陶罐有文物價(jià)值。
原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
理由1．
原因_______________________________________________
理由2．
原因_______________________________________________
理由3．
原因_______________________________________________
預(yù)設(shè)答案：
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（謙虛）
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)�！拔覀兩鷣�(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）
“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）
“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）
第三部分角色對(duì)話
四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。
1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）
師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
生：“不敢，鐵罐兄弟。”
師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……
生：再說(shuō)（）。
師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”
2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）
�。c(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）
【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】
1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？
A
很累，很沒(méi)意思，早就想著下課
B
有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情
C
不累，有點(diǎn)意思，不太想下課
2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？
3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）
A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。
B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。
C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。
4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？
陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素
(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇……
對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。
對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。
該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。
以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)
陶罐和鐵罐教案10
教學(xué)目的
�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。
�、查喿x課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、讀讀
⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、畫(huà)畫(huà)
⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。（分組進(jìn)行）
⒉展示學(xué)生的作品。
⒊提問(wèn)：你為什么要這樣畫(huà)，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
過(guò)渡：同學(xué)們畫(huà)得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的.情景呢？
四、演演
⒈找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。
�、矊W(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）
�、辰M織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。
五、說(shuō)說(shuō)
�、惫适伦詈蟮慕Y(jié)局怎樣？
�、矎奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？
六、總結(jié)
同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
陶罐和鐵罐教案11
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書(shū)：陶罐
仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么？（鐵罐）──板書(shū)：鐵罐
仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書(shū)２７、和）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。薄⑾旅嫖覀兙鸵黄饋�(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）
２、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)�。浚ê寐�(tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)�。浚ê寐�(tīng)）想不想自己讀讀？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看１０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
３、識(shí)記生字：
�、� 同桌合作記生字：
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。
�、� 生字卡識(shí)字：
老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡，先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）
⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
４、識(shí)記詞語(yǔ)：
⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。
�、� 出示課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）
�、� 同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。
�、� 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。
�、� 出示課件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
１、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
�。�、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：
�、� 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
⑵ 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）
�、� 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）
�、� 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。
⑸ 全班交流，展示朗讀。
�、� 練習(xí)表演，交流展示。
沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？（是）那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。
請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的`表演征服全班同學(xué)。
�、� 現(xiàn)場(chǎng)采訪：
同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演）
① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)？
�、� 好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。
請(qǐng)問(wèn)鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)固，我不愿意和他在一起）
請(qǐng)問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？（回答：對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟�。�
請(qǐng)問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺(jué)得很對(duì)不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
�。�、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)）
２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）──板書(shū)：人各有長(zhǎng)，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣，導(dǎo)入新課。
二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的.？
三、 看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、 揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐和鐵罐教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入。
1、今天，陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)
3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?
3、學(xué)生發(fā)言。
4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。)
學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫(huà)記下來(lái)，并用心地讀一讀。
2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來(lái)看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說(shuō)的話讀一讀。
5、從陶罐講的'這些話來(lái)看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。
7、自由練習(xí)。
8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。
9、同學(xué)之間相互評(píng)議。
10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。
學(xué)習(xí)10—17自然段。
1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書(shū)：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎么說(shuō)的?
5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)呢?
6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū)：氧化)
7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?
9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
板書(shū)：
鐵 罐 陶 罐
驕傲自大 謙虛不懦弱
氧化 永久
取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步
陶罐和鐵罐教案14
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的`，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教案15
教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┚毩�(xí)歸納段意。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。
�。ǘ┲该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。
2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）
恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）
3．讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。
奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。
謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。
懦弱——軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。
羞恥——不光彩，不體面。
理會(huì)——理睬。
輕蔑——輕視，不放在眼里。
以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2．指名匯報(bào)。
本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
請(qǐng)給課文分成兩段。
�。�1）學(xué)生默讀分段。
（2）匯報(bào)分段情況。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：
寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的'句式歸納段意。
寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細(xì)讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
【陶罐和鐵罐教案】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教案11-10
《陶罐和鐵罐》教案06-29
陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀11-08
陶罐和鐵罐的教案模板11-18
陶罐和鐵罐09-02
陶罐和鐵罐反思06-17
陶罐和鐵罐作文12-16
陶罐和鐵罐教案模板九篇08-04