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淺談低年級活動式教學(xué)
在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多矛盾。如兒童思維的形象性和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間的矛盾；兒童活潑好動、注意不持久與課堂教學(xué)的形式、空間、時間之間的矛盾。而在當前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能與未來社會的發(fā)展對人才的高要求之間的矛盾則顯得尤為突出。我們常常見到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生對長度、重量等計量單位的名稱及各計量單位間的進率背的滾瓜爛熟，卻估算不出一支鉛筆的長度、一只雞蛋的重量；有的學(xué)生認識直角卻不知道怎樣用一張紙折出直角；還有的學(xué)生考試遇到形式稍有變化的題竟責怪教師沒講過。未來社會的發(fā)展需要具有探索精神、操作能力和解決實際問題能力的人。如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益呢？我想，關(guān)鍵是要更新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，改革教學(xué)方法，使孩子們想學(xué)、樂學(xué)，并把教學(xué)的著眼點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和獨立思考能力。活動式教學(xué)方法正適應(yīng)了這一要求。 所謂活動式教學(xué)方法，就是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機會參與對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。它不僅符合低年級學(xué)生的活潑、好動的特點，更符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學(xué)知識和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。 運用活動式教學(xué)方法，需要解決好兩個問題：一是為學(xué)生準備與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的活動材料；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境。以教學(xué)“元、角、分的認識”為例，可以讓學(xué)生準備若干枚（張）不同的錢幣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過眼看、手動、腦想、口述等一系列感官活動，逐一認識人民幣單位元、角、分及相互間的關(guān)系。元與分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解，如果創(chuàng)設(shè)一個兌換錢幣的情境，一角一角地換，換得10個10分，這樣，學(xué)生對1元=100分就會理解深刻了。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在這之后，還可通過“小小售貨員”等游戲，讓孩子們在輕松愉快的活動中進行有關(guān)人民幣的簡單計算，并感受到日常生活中離不開數(shù)學(xué)。教師還可對學(xué)生進行做文明售貨員、文明顧客的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用活動式教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效益，但是，在運用活動式教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點： 一、活動要有明確的目的性 教師在設(shè)計[1] [2]
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