探究彈性勢能的表達式理論探究式教學設計

1對理論探究式教學的認識 <高中物理課程標準>強調"高中物理課程應促進學生自主學習,讓學生積極參與,合作交流,樂于探究,勇于實驗,勤于思考."針對傳統(tǒng)的物理課堂教學弊端,提出要優(yōu)化課堂教學,提高教學質量,就應該還主動權于學生,倡導"強調情景--探究--體驗--應用"的探究式課堂教學.而探究教學并不單指實驗探究,它包括理論探究和實驗探究,相比較理論探究在課堂教學中更為普遍.理論探究教學指在新課教學中把概念、規(guī)律等作為研究對象讓學生自主發(fā)現、體驗、論證、推廣,親身經歷知識的形成、發(fā)展過程.本文以"探究彈性勢能的表達式"為例,進行理論探究式教學的探索.

作 者： 姚君蘭   作者單位： 浙江省嵊州市第一中學,浙江,嵊州,312400  刊 名： 物理教師  英文刊名： PHYSICS TEACHER  年，卷(期)： 2010 31(6)  分類號：   關鍵詞：  

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