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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
在社會發(fā)展不斷提速的今天，越來越多的事務(wù)都會使用到措施，措施是針對情況采取的處理辦法。那么措施應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，歡迎大家分享。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1
一、發(fā)揮情感與心理作用
剛剛步入初一的學(xué)生，接觸的數(shù)學(xué)知識變得抽象了，對他們來說接受知識的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感。作為教師應(yīng)該學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂。教師若能尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能嚴(yán)于律己，以身作則，就會贏得學(xué)生的尊敬、愛戴和欽佩。那么教師的忠告與批評就會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚就會引起學(xué)生的內(nèi)心愉悅和深深滿足，教師的正確引導(dǎo)就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)困生，教師要多給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，講科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的成長故事等等，培養(yǎng)他們正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們學(xué)會在失敗面前冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，善于主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
此外，對于不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)賦予適當(dāng)?shù)那楦猩�，用富有情趣的言語講解，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂哪难哉Z使原本會讓學(xué)生感到枯燥的知識變得生動起來。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
初一新生，剛來初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。對他們來說養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師在傳授每一個知識點時都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，明確指出哪些知識點只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用；教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，手把手地教學(xué)困生看書的方法，要求他們在做作業(yè)前先安排看書，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量；教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益；教師要編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀��；期中期末教師還可采用舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，讓學(xué)生間互相取長補(bǔ)短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、循序漸進(jìn)，夯實基礎(chǔ)
任教新的班級，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，在講解新知識時，要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的.個性差異，因材施教。我們通過研究發(fā)現(xiàn)：初一新生學(xué)習(xí)的顯著特點就是模仿。他們的很多知識是在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會的新課程的應(yīng)用題教學(xué)就是一個典型，現(xiàn)在的教材摒棄“例題—模仿訓(xùn)練”模式，注重讓學(xué)生在多種情境中靈活地解題，這本無可厚非。但學(xué)困生學(xué)習(xí)這部分知識時非常吃力，表現(xiàn)為他們對例題的解題思路還不熟悉，而接下來的練習(xí)和作業(yè)卻變得與原來的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起。又如初一數(shù)學(xué)中的幾何知識，令學(xué)生不能很快入門，這是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的一個環(huán)節(jié)。眾所周知，幾何入門有“三難”：概念多，掌握難；由數(shù)到形，內(nèi)容、方法變換難；語言表達(dá)要求高，表述難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到：閱讀不知看什么，回答不知說什么，答題不知寫什么，作圖不知畫什么。針對上述問題，我們通過研究達(dá)成共識：教師應(yīng)加強(qiáng)例題教學(xué)，注意精講多練，適當(dāng)放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規(guī)范，保證訓(xùn)練有效，穩(wěn)妥扎實地幫助學(xué)困生渡過難關(guān)。
四、滲透思想，形成能力
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相連的，數(shù)學(xué)探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的，只不過在初中階段對這些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法要求更高了。對學(xué)困生，我們在日常教學(xué)中，尤其要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，做到“靠船插篙”。例如在初一大多數(shù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，只要是在一個相對的知識板塊中學(xué)習(xí)一個相對新的知識內(nèi)容，其研究方法基本上都是將新的轉(zhuǎn)換到原有的上面去，即將未知轉(zhuǎn)化到已知上來，從而實現(xiàn)方法的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。如在《有理數(shù)》一章四則運算學(xué)習(xí)中，一個有理數(shù)是由符號和絕對值兩部分構(gòu)成的，有理數(shù)的加法運算在確定和的符號后，就轉(zhuǎn)化成了小學(xué)里的加減法運算。然后，有理數(shù)的減法運算又轉(zhuǎn)化成有理數(shù)的加法運算。同樣有理數(shù)的乘除法運算亦如此。
在教科書內(nèi)容的安排上如此，在學(xué)生的日常練習(xí)中又何嘗不是呢？如：在線段AB上有15個點，圖中共有多少條線段？好多學(xué)生遇到這個問題都感到束手無策，這就需要教師在教學(xué)中要有意識地給學(xué)生滲透“以退為進(jìn)”、“轉(zhuǎn)化”等思想：
在線段AB上取一個點，圖中有3條線段2+1
在線段AB上取兩個點，圖中有6條線段3+2+1
在線段AB上取三個點，圖中有10條線段4+3+2+1
依次下去，在線段AB上有15個點，圖中有16+15++3+2+1條線段。與這個題類似的還有：在平面上畫10條直線，最多可以把平面分成幾部分？從一個角的頂點引20條射線，圖中共有多少個角？
解決這類問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握思想方法，不在于是否記住了結(jié)論。
綜上所述，基于初一學(xué)生的年齡特征和心理特點，只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，正確運用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)加以引導(dǎo)，必能取得較好效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2
在每一門學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。英語學(xué)困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個正確的認(rèn)識，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們愿意學(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學(xué)成績還是不錯的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學(xué)生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的`熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。利用課余時間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。安排英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進(jìn)步。中考成績出來了，當(dāng)他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點。1.幫助學(xué)困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進(jìn)步的時候，抓住時機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施3
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念強(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過個別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點兒也沒有興趣。
另一方面：學(xué)生個人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的'原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導(dǎo)課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機(jī)會讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會;我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，課堂上老師抽學(xué)生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會，我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當(dāng)然，是不是每個學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個練習(xí)題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補(bǔ)充。這樣就督促每個孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施4
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個嚴(yán)峻問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，制定切實可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的.樂園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個學(xué)生都是人才，每一個學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進(jìn)而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施5
一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實學(xué)困升轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：
一、采取詳細(xì)的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習(xí)成績
1、對學(xué)升采取“一幫一”的措施�！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。
2、教師利用課余時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時間專捫輔導(dǎo)，并及時總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的.成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學(xué)校提倡教師到學(xué)升家里去家訪。
二、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為
三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。
1、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注重力，注重運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。
2、教學(xué)中注重貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋訓(xùn)練都要分層設(shè)計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生升嘗到學(xué)習(xí)成功的歡躍。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信。
總之，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所長，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫助的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進(jìn)。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施6
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。由于學(xué)生所學(xué)科目的不斷增加，語文學(xué)科作為重要的一門學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長眼中有所忽視，從而部分學(xué)生的語文成績呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學(xué)生變成了語文科目的學(xué)困生。面對學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在教師面前一個刻不容緩、必須解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，特別是不能放棄任何一個“學(xué)困生”。所以，在語文教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生個體，尤其要加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。
語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)：
由于語言學(xué)習(xí)的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學(xué)困生相對于其他學(xué)科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：
1、課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。
2、課中。學(xué)困生上課時注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。只要仔細(xì)觀察他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)他們注意力集中的程度。大多數(shù)的語文學(xué)困生上課時學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，身姿不直，低頭私語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費時間和精力。反觀學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們上課認(rèn)真聽講，筆記做得仔細(xì);學(xué)過的課文，批注詳細(xì)，注釋清楚;個別認(rèn)真的學(xué)生，把自己的預(yù)習(xí)批注與老師授課時的批注進(jìn)行對比，從而和老師的筆記找出差距，補(bǔ)上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。
3、課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當(dāng)回事，從而打破了老師精心安排的學(xué)習(xí)鞏固體系。課堂和課后是學(xué)習(xí)的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認(rèn)真地完成課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)、練習(xí)、背誦等，那么所學(xué)知識的鞏固率就會大打折扣。
4、課外。課外用于語文的學(xué)習(xí)時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的一個重要原因。因為語文素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，除了課堂教學(xué)外，主要的還是依靠學(xué)生的課外閱讀。語文基礎(chǔ)知識的鞏固，可以通過強(qiáng)化或?qū)ｍ椨?xùn)練來提高;語文閱讀能力的提升，可以通過反復(fù)閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn);語文寫作能力的提高，除了指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材，充實文章的血肉。
針對此問題，我想從以下幾方面努力。
一、正確地認(rèn)識學(xué)困生
思想是行為的指南針。教師對學(xué)困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，前提條件就是教師要對學(xué)困生有正確的認(rèn)識。學(xué)困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點;學(xué)困生一時后進(jìn)，并不代表一世的后進(jìn)。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負(fù)擔(dān)，要全面正確地認(rèn)識他們，并施以恰當(dāng)?shù)慕逃麄兺瑯幽艹蔀橛杏弥�。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎?“學(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。
二、施以情感教育，建立良好的師生關(guān)系
后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。針對后進(jìn)生我們應(yīng)該做到關(guān)心、信任和鼓勵。
首先，要熱愛關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學(xué)瞧不起他們。所以，首當(dāng)其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是教師對其無私而真誠的愛。正如教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育�！睙o私而真誠的愛能蘇醒學(xué)困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。在我所任教的班級中，有這樣一個學(xué)生，每次成績幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不專心聽講，作業(yè)也不認(rèn)真做，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動交流，經(jīng)常利用課間休息的時間跟他談興趣，說愛好，和他一同關(guān)注NBA球員林書豪的崛起，主動關(guān)心他的生活，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認(rèn)真多了，有時還會主動找我談心，路上遇到老師也會主動問好，有問題會主動拿來問我，比以前愛學(xué)習(xí)語文了，成績也越來越有進(jìn)步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。
由此可見，教師對學(xué)困生的愛和關(guān)心對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要尊重信任學(xué)困生。學(xué)困生一般都有很強(qiáng)的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這就要求老師要尊重他們，不要動不動就挖苦嘲諷，傷害其
自尊心，對其語言及行為更需要精心斟酌。另外，在尊重的同時，還要信任他們。學(xué)困生在老師和“好學(xué)生”面前，會有一種自慚形穢的感覺，對自己沒有信心。所以，老師要對他們有信心，信任他們，還要想辦法幫其重獲信心�！八念w糖果”的故事不正是教師尊重信任學(xué)生帶來的教育碩果嗎?第三，要多鼓勵表揚學(xué)困生。古語云：“教其一過，不如獎其一長�！睂W(xué)困生的進(jìn)步并非易事，只要他們有一丁點進(jìn)步，無論是哪一方面，教師都應(yīng)該及時表揚鼓勵。當(dāng)他們犯錯時，要多一分寬容、說理、耐心，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不可因為“恨鐵不成鋼”而喜歡“斜山風(fēng)雨嘯”，結(jié)果“山城雨過百花盡”，要容得下他們思想和行為的反復(fù)。教師可以靈活應(yīng)用激勵性言語，給學(xué)生真誠的表揚鼓勵與支持，以增強(qiáng)學(xué)生的`自信心，正所謂“駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的，好孩子是夸出來的。”
三、利用課堂，讓學(xué)生動起來
學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學(xué)中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學(xué)家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其次，要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會，調(diào)動他們的參與意識。比如課堂上有意識地提問他們一些容易的問題讓其回答，答對了立刻表揚，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對了再作表揚，這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次機(jī)會，從而調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動腦筋，主動參與課堂學(xué)習(xí)�？傊n堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主渠道，教師要充分利用這一平臺，讓學(xué)困生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，從要我學(xué)到我要學(xué)，最后到我樂學(xué)。
四、增強(qiáng)“學(xué)困生”對語文課的學(xué)習(xí)參與意識
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我會利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，如課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成績來選擇不同難度的問題，使每學(xué)困生在參與中找到自信和成就感;有時我還將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動向，主動與“學(xué)困生”進(jìn)行討論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，“學(xué)困生”的參與意識自然得到增強(qiáng)。
五、滿足他們的需要，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)中的缺漏
“語文學(xué)困生”的內(nèi)心也希望把語文學(xué)好，希望有人伸出援助之手，幫助他們彌補(bǔ)某方面的缺漏。
1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。平時要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，出現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，不留“夾生飯”。
2、有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動對待。對這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。
3、有些學(xué)生沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學(xué)生來說掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。例如：有兩個以前迷戀電腦的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識和基本技能極差，成績不合格。在幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心、激起他們的興趣后，他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補(bǔ)缺漏，掃除前進(jìn)的障礙。我的具體做法是：從課內(nèi)和課外補(bǔ)起。
課堂上，每當(dāng)學(xué)習(xí)生字新詞、練讀課文時，我就站在他們的身邊，悄悄地告訴他們：準(zhǔn)備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，用“任務(wù)驅(qū)動法”促使他們自覺主動地學(xué)習(xí)。課后，針對他們在課堂上尚未掌握的知識，請到辦公室單獨練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補(bǔ)方式，必要時還要彌補(bǔ)以前學(xué)過的尚未掌握的知識技能。但很長一段時間下來，這種彌補(bǔ)方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”。他們不需要我提醒了，自主地找我檢查，詢問我什么時間有空。
對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過急。我想，只要每一位教師懷著一份愛，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與經(jīng)驗，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，最后達(dá)到會學(xué)、學(xué)好、能學(xué)，真正做到“全面而有個性的發(fā)展”。那樣，教學(xué)一定會綻放異彩，教學(xué)的明天一定會更加燦爛、更加輝煌!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施7
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1、研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過進(jìn)行心理問卷調(diào)查來了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問題以及導(dǎo)致這些問題的原因。接下來，我們可以根據(jù)學(xué)困生的成因?qū)⑺麄兎譃橹R基礎(chǔ)差型、學(xué)習(xí)習(xí)慣差型和學(xué)習(xí)能力差型等不同類型。根據(jù)學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價方式。同時，我們也應(yīng)該努力建立一個平等和諧的學(xué)生、家長和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內(nèi)容的修改后的版本直接回復(fù)給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)成績下降的原因是非常復(fù)雜的。這些原因既來自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識通常具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習(xí)方法不佳也是一個重要的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀(jì)較小，缺乏學(xué)習(xí)自主性，沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)面對問題時，他們無法進(jìn)行有效的分析，只是勉強(qiáng)完成作業(yè)，卻沒有反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應(yīng)付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。此外，缺乏成功體驗也是一個因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有快感，反而成為一種負(fù)擔(dān)，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長認(rèn)為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無法接受現(xiàn)實。而另一些家長則認(rèn)為文化水平并不影響一個人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習(xí)成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒�，可能對孩子要么過于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導(dǎo)致孩子變成學(xué)困生。因此，家長應(yīng)該關(guān)注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設(shè)置過高的期望。同時，家長需要學(xué)習(xí)正確的教育方法，包括積極引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及提供適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時間，剝奪了學(xué)困生的休閑時間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過多指責(zé)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
4、社會原因
當(dāng)前，社會上存在一種觀念，認(rèn)為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時，在社會環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某個領(lǐng)域或主題感興趣時，就會擁有內(nèi)在的動力去積極主動地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用多種方法來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設(shè)定可行和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)，就給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘J(rèn)可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的'手段，通過先進(jìn)的設(shè)備將抽象的知識形象化呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
根據(jù)最新的數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)則，我們強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)來獲得價值。因為每個人在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學(xué)生都是獨特的個體，他們在基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力方面存在著差異。教師在教學(xué)過程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個逐步接受的機(jī)會；在布置作業(yè)時，教師可以設(shè)置不同層次的練習(xí)題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個顯著特點就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補(bǔ)缺，就會造成知識上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我們必須與家長保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導(dǎo)他們以身作則。通過與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師指導(dǎo)這些學(xué)困生時，需要讓他們明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，喚起他們對習(xí)慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并及時表揚，滿足他們內(nèi)心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學(xué)生的評價扮演著非常重要的角色。當(dāng)學(xué)生得到教師中肯的評價時，他們會感到自己受到了重視，心情也會變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應(yīng)該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過教學(xué)實踐，我們證明了采用個性化評價的方式可以更客觀、全面地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個復(fù)雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實現(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施8
學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來？我認(rèn)為：首先要優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，從樹學(xué)生的自信心。首先教師要從思想上看得起他們。通過事實，使學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水�！贝髷�(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)時學(xué)習(xí)不很用功，貪玩，成績一般，有時數(shù)學(xué)還考不及格。后來經(jīng)過他自己的刻苦努力，頑強(qiáng)拼搏，撞開了數(shù)學(xué)王國的大門，去得了輝煌的成果。當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績不佳時，切記進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，憂傷自尊心的話絕不講，多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語氣，幫助他們總結(jié)失敗的原因，消除他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步要及時把握時機(jī)當(dāng)場表揚。并且鼓勵這些學(xué)生到黑板上演算，并通過這種方式，使他們堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)困生動起來
學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應(yīng)努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況。如在有預(yù)習(xí)的情況下，有意識地提問學(xué)困生一些相對容易的問題。在教學(xué)中，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難，讓他們跳起來能摘到桃子。從而獲得學(xué)習(xí)成果的'情緒體現(xiàn)。如在批改作業(yè)時附加一些被鼓勵性評語，并盡量采用面批面改的方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有好的解法，巧的算理，應(yīng)在相應(yīng)的題旁注上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句。以激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲�？蛇m當(dāng)設(shè)計一些難度較小的單元測驗，分A、B、C三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣。學(xué)困生也一樣，同樣存在閃光點，教育者應(yīng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其再現(xiàn)。其次在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點難點內(nèi)容盡量講的慢些或淺些，使學(xué)生能回答老師提問感受到老師的表揚，就會在班集體中感到成功的快樂，有優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)困生找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進(jìn)入一個認(rèn)真——成功——更認(rèn)真的良性循環(huán)中。
讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來
“親其師信其道”，這是激發(fā)學(xué)困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情。從心理學(xué)上得知，學(xué)生對學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān)，學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課，這一點學(xué)困生尤為敏感。因此我們要擺正師生關(guān)系，自己置于學(xué)困生中，跟他們談生活談學(xué)習(xí)談家庭，使他們意識到老師是我的朋友、兄長，你的課他愛聽，你的勸告他記住。以老師無私的愛來愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。愛是每一個人所需要的，而且學(xué)困生更需要。因為這些人在生活中常受到他人歧視，得不到應(yīng)有的尊重。對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復(fù)蘇。
讓知識在學(xué)困生的生活中運用起來
很多學(xué)困生都認(rèn)為知識無用，學(xué)好學(xué)壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)內(nèi)容之后，我?guī)麄兊揭巴鉁y量建筑物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪制平面圖等。同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解，深入市場調(diào)查，解答市場經(jīng)濟(jì)問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等。將實際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實際問題的目的。這樣的數(shù)學(xué)活動，不但充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，是他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會競爭，真正意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略。
實施跟蹤教學(xué)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績逐步好起來。
為了更好地提高學(xué)困生的整體水平，我們還設(shè)計了學(xué)困生考試（考查）情況跟蹤表。針對學(xué)困生每次考試中出現(xiàn)的錯誤，知識點的遺漏進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時補(bǔ)缺樓、修正，促其形成知識體系，經(jīng)過不斷的努力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍進(jìn)一步濃厚，漸漸的變苦學(xué)為樂學(xué)，成績都有了可喜的進(jìn)步。
結(jié)束語
我們認(rèn)為對學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項長期的艱難的工程。教師不可操之過急，我對他們的目標(biāo)是：不要求全部轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)能有所提高。在這一要求下，屢次測驗我班數(shù)學(xué)及格率都能達(dá)70%以上。學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，整體素質(zhì)有了很大提高，也改變了有些老師認(rèn)為學(xué)困生不可教的觀點。在工作中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對策，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實處。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施9
說實話，農(nóng)村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見多識廣，尤其是農(nóng)村的語文學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文簡直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結(jié)合自己的不長時間的語文工作經(jīng)驗，簡要的說一下自己的語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施：
1、課堂監(jiān)督
課堂上時刻注意學(xué)困生的“動向”，關(guān)心他們的一舉一動。多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2、課外輔導(dǎo)
學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠(yuǎn)，一有時間，我就詢問他們的學(xué)習(xí)情況，有時可以利用放學(xué)后的時間晚回家一會，也可以是午休時間，還可以是可見得大休息時間，找個學(xué)困生談?wù)勑�，詢問一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個別輔導(dǎo)一會。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無益與學(xué)習(xí)，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會是一廂情愿了。
4、書籍開路
一些語文學(xué)困生非常喜歡看課外書。可以抓住他們的這一愛好，積極利用，使他們學(xué)語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書(農(nóng)村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學(xué)生買課外書看，所以他們看的課外書質(zhì)量和城里的孩子沒法比)書籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機(jī)會要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，意識到語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機(jī)制，對學(xué)困生的點滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫剟睿⒐膭钇湓俳釉賲�，繼續(xù)進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂，和價值被別人肯定的好心情。對他們的小小不然及時與學(xué)困生的家長取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進(jìn)行誠懇的說服教育，而不進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和苛責(zé)。
6、家校聯(lián)合
家長與學(xué)校一道解決他們的'學(xué)習(xí)問題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動情況。經(jīng)常、定期家訪，適時的給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和肯定，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒做到最好，但是我會想辦法做得更好!農(nóng)村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來啊!農(nóng)村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺得也應(yīng)該是廣大的農(nóng)村一線教師的心聲。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多。大量事實證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，落實新課改精神，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對社會不滿，對學(xué)校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會成為學(xué)困生。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學(xué)生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動每一個同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時時幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時時關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點點成績，每一個小小的進(jìn)步都要給予表揚和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的`效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素。 5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學(xué)困生”無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報。對“學(xué)困生”的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導(dǎo)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�。以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因。并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“分化現(xiàn)象越來越明顯。首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，第四是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的'過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學(xué)生回答問題時都能有話說，調(diào)動每一個同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學(xué)，要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。
2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要著力讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該盡力用通俗易懂的語言來講課，使每個學(xué)生都能參與到課堂中來。我們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所取得的小小的成績，對每一個進(jìn)步都要給予表揚和鼓勵。特別是當(dāng)學(xué)困生回答問題時，在課堂上我們要通過掌聲鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要以表揚和鼓勵為主導(dǎo)，輔以側(cè)面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)困生的主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉(zhuǎn)化工作能夠真正落實到位。教師需要對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有一個清晰的了解，課堂上的提問需要針對性地進(jìn)行，課后的輔導(dǎo)也要有明確的目標(biāo)，著重關(guān)注問題的核心和局部。同時，在布置作業(yè)時，我們會根據(jù)不同的學(xué)生情況分類，挑選適合他們的難易程度的習(xí)題，以讓每個學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會安排一些簡單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的題目，以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，我們還會在班級內(nèi)設(shè)立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會給予指導(dǎo)。對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們會制定計劃、設(shè)定目標(biāo)，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩(wěn)步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素，5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)“這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果。有付出就有回報。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施12
堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃:
1、輔導(dǎo)人員：
班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的'情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚,必要時給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵,幫助樹立目標(biāo),鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點,使輔導(dǎo)有針對性,成效性
(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實施,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預(yù)計,做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識的"生長點",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.
(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助.
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施13
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的推動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，他們會擁有強(qiáng)烈的求知欲望并自覺地去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學(xué)習(xí)方式是無效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓(xùn)練，將整個教學(xué)過程設(shè)計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學(xué)的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的'學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施14
初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點，這使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學(xué)困生，原因主要是由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。在初中英語新課程改革過程中，英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效果提升的一個重要因素，因此轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學(xué)困生的形成原因以及如何轉(zhuǎn)化他們的方法策略。通過分析轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略，我們可以更好地幫助這些學(xué)生重新建立對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。
一、初中英語學(xué)困生的形成原因
1基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
2沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學(xué)的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
三種教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法之間存在差異，導(dǎo)致許多同學(xué)在升入初中后仍然無法改變以前的學(xué)習(xí)觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學(xué)科感到不適應(yīng)。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入初中后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力造成了打擊，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的.的過渡期，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學(xué)常采用五段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)存在一些問題。
⑴學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多;
⑵缺少針對性、實效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)困生向上發(fā)展的關(guān)鍵在于“以情動人、以理啟迪、以行引導(dǎo)”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境也至關(guān)重要。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)教育的實施以及提高教學(xué)效果，我們需要考慮到學(xué)困生存在個性差異這一客觀事實。因此，在教學(xué)過程中，我們采用分層目標(biāo)教學(xué)法，針對不同類型的學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求，如認(rèn)真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并及時反饋信息，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進(jìn)一步學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。對于那些學(xué)習(xí)主動積極并取得進(jìn)步的學(xué)生，我們會給予適時的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當(dāng)我們對某個學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，大腦會變得異�；钴S，神經(jīng)細(xì)胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學(xué)習(xí)效率，并帶來良好的學(xué)習(xí)成果。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過程中，我們要充分重視學(xué)生的主體地位，摒棄注入式的教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式的教學(xué)理念。我們應(yīng)該將動手實踐和思維活動相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。同時，我們還要注重個體學(xué)習(xí)和集體討論的結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從緊張壓抑的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中。
總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務(wù)，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施15
�。ㄒ唬⑺枷胗H和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導(dǎo)下，專心的學(xué)習(xí)。
1·施以愛心，關(guān)愛學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)情：
學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無動力、應(yīng)付。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風(fēng)帆，融入集體的同時，能“愛”這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來，改善學(xué)法，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習(xí)當(dāng)然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點。整個周末她都很高興，有時還指點我女兒做作業(yè)。自這個周以后，變得開朗了溫和了合群了，學(xué)習(xí)也用功了，特別是學(xué)習(xí)英語更用功了，有時還幫我管班呢。初二時進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實心理上還是個小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛的呵護(hù)，他們會在愛的感召下安靜、自信、靈動起來，也會和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護(hù)積極性：
學(xué)困生因為比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒了興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點偏心，課堂提問多設(shè)計些簡單基礎(chǔ)問題給他們，小組討論時讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時讓他們做基礎(chǔ)題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會得到表揚和獎勵；課外輔導(dǎo)時給他們更多的時間和耐心，考試量分時采用低起點另加進(jìn)步獎分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習(xí)上的點滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來的同時，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3·觀察要細(xì)心，尋找優(yōu)點、放大優(yōu)點，用優(yōu)點導(dǎo)航，讓學(xué)困生擺脫困境：
學(xué)困生由于長期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵法的實施離不了細(xì)心的觀察。我班學(xué)生田龍，好打籃球，不喜歡學(xué)文化課，各科成績都極差。有次上課我讓他復(fù)述剛剛教過的一個短句，他說不出來還弄得滿堂大笑，課后找他談話得知當(dāng)時他在聽同桌的復(fù)讀機(jī)，還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當(dāng)時生氣極了，轉(zhuǎn)而一想，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色、語速和聲調(diào)方面有些不同，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話作例子給他講解，當(dāng)他明白之后很高興。我便就此表揚他能發(fā)現(xiàn)問題、能主動聽復(fù)讀機(jī)學(xué)英語怎么怎么好，并教他了一些聽課學(xué)習(xí)的方法，之后還在課堂上多次表揚他，一學(xué)期下來他竟然在全縣七年級期末會考時考了六十二分的成績及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語成績一直都在六十多分。可見用優(yōu)點引領(lǐng)成長，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化十分必要。
�。ǘ�、教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略。
“學(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過程的真正主人�！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我增長知識，做到“我要學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動地學(xué)會學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實的教學(xué)方法。
1·學(xué)生的分層：
從初一新入學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的`興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對學(xué)習(xí)英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時刻關(guān)心和督促，這個層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。這個層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動機(jī)。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會得到更多的指導(dǎo)，因此其英語水平也就有機(jī)會突飛猛進(jìn)
2·教學(xué)目標(biāo)的分層：
布朗研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成實現(xiàn)目標(biāo)的動力是很有必要的。長期以來，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學(xué)困生卻因覺得難以達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈。進(jìn)行目標(biāo)分層，可以從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，使各個群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)才能真正得到保證�，F(xiàn)行的新教材在課程目標(biāo)和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主（也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容），教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當(dāng)我們對各單元的單詞、短語、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后，在平時的課堂教學(xué)中，就可以對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須100分。對于B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對于C層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了，不過關(guān)的，找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽寫。分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類學(xué)生要進(jìn)行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。
3·課堂教學(xué)內(nèi)容分層：
根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學(xué)習(xí)英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，存在英語聽得少，聽力水平差；不愿開口講，開口怕講錯，懶得開口讀，怕被人笑話等現(xiàn)象，因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，比如：C層學(xué)困生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容；A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個層次，在處理對話或短文的時候，我們可以要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習(xí)，抄寫并翻譯課文。到了作業(yè)批改時，對學(xué)困生應(yīng)做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、性格特征的激勵性評語；也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。再比如，在對語言技能中的聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四方面作業(yè)的處理時，對C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽（listening）方面C組學(xué)生能聽懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說”方面要C組的學(xué)生能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫（writing）的方面，要求C層次的學(xué)生必須過語音關(guān)，要會讀、會念；過詞匯關(guān)，要會讀，會念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
5·課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：
�、僬n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語能力的主陣地，教師必須把大部分時間讓給學(xué)生去操練聽、說、讀、寫。如何在有限的時間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話練習(xí)為例，鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會；對于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。②在課堂提問上，應(yīng)針對不同層次學(xué)生的愛好、興趣和特點，有步驟、有目的地設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望，其中對C層學(xué)困生的提問以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應(yīng)做到對A層學(xué)生少講多練；對B層學(xué)生精講精練；對C層學(xué)生放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。④在課時進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提倡師生互動，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。
6·課外輔導(dǎo)的分層：
課外輔導(dǎo)對學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來說，主要應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍?dāng)U大他們的語法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實教學(xué)分層策略，可使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上去學(xué)習(xí)，人人有收獲。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語的自信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
（三）、教法改進(jìn)策略：
提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動、多說多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說多用英語”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時目標(biāo)、重點和難點講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時間。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實用性。引導(dǎo)他們開口、動手，盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開口，個個動腦、動手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來，個個投入到學(xué)習(xí)中，就可提高英語教學(xué)質(zhì)量了。
�。ㄋ模�、“做中學(xué)”策略：
我們知道要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習(xí)。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看投影片，看英語短片電影。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來，成績差的學(xué)困生也有機(jī)會獲獎。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會和英語角，像“開學(xué)典禮慶祝晚會”和“元旦文藝晚會”之類，讓學(xué)生在晚會中利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會用英語來寫日記，在教師批改后，將寫得好的日記出在黑板報上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實際運用知識的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。
總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，我們的英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。
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