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《西門豹治鄴》教學(xué)實(shí)錄
《西門豹治鄴》教學(xué)實(shí)錄1
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)�，因此大多帶著自己的女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
�、苁桥硬缓�，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷�(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂(lè)、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè)，不可以和他們一起考慮事情的開始。現(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會(huì)想起我的話。
達(dá)標(biāo)反饋：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙� ②復(fù)使一人趣之
�、坶L(zhǎng)老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
�、冖诿窨梢詷�(lè)成
③3、解釋下面的'古今異義
�、芪仔幸曅〖遗谜� 好
⑤顧謂三老、巫祝、父老曰 顧
�、�4、解釋下面的一詞多義
�、邽� 為治新繒綺縠衣 （介詞，給）
�、� 是當(dāng)為河伯婦 （動(dòng)詞，做）
�、崆疫殿^且破 （連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即 即娉取 （副詞，馬上）
即不為河伯娶婦 （連詞，假如，如果）
第二課時(shí)
一、目標(biāo)認(rèn)定：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》，上節(jié)課我們了解了本課的重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子的翻譯，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析的內(nèi)容，看課文主要寫了他的什么事？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文
交流：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
三、展示交流：
1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門豹治鄴有功。）
四、點(diǎn)撥升華：理解內(nèi)容
1.西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
2. 通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1. 這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2. 西門豹調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？）
3. 通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
《西門豹治鄴》教學(xué)實(shí)錄2
設(shè)計(jì)精要
這是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課，這一單元以“歷史傳說(shuō)故事”為人文主題。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。
這一課的主要目標(biāo)即是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。孫老師的教學(xué)目標(biāo)也是如此：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抓要點(diǎn)的方法簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物智慧，感受西門豹治理鄴縣的高超水平;
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞和相關(guān)成語(yǔ)，豐富學(xué)生詞匯。
歸納方法，學(xué)會(huì)復(fù)述
小學(xué)階段復(fù)述有三個(gè)梯度：第一個(gè)層次是具體復(fù)述課文，第二個(gè)層次是是簡(jiǎn)要復(fù)述，第三個(gè)層次是創(chuàng)造性復(fù)述。孫老師如何達(dá)成簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)目標(biāo)的呢？他借助書后課后題，總結(jié)了三種復(fù)述方法：標(biāo)題法、結(jié)論法、提要法。標(biāo)題法，即給故事擬小標(biāo)題。結(jié)論法，指的是人物對(duì)話中，抓住對(duì)話的結(jié)論來(lái)概括。提要法是針對(duì)故事情節(jié)的主要內(nèi)容來(lái)概括。有了方法可循，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松了許多。
層層遞進(jìn)，梯度藝術(shù)
板書有梯度：從這節(jié)課的板書能一眼看出，孫老師先通過(guò)擬小標(biāo)題的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)復(fù)述，然后通過(guò)結(jié)論法和提要法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了次簡(jiǎn)復(fù)述�？芍^教學(xué)有梯度，層層遞進(jìn)。
設(shè)計(jì)有梯度：在總結(jié)懲治惡人的環(huán)節(jié)，孫老師給出了“借口”的語(yǔ)言支架，讓孩子試著概括，最后小組討論，學(xué)生自己試著概括。
訓(xùn)練有梯度：擬完小標(biāo)題，教師先示范了簡(jiǎn)要復(fù)述，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生來(lái)練習(xí)，并給予了他們充分的鼓勵(lì)。
尊重學(xué)生，以生為本
在擬小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，孫老師預(yù)設(shè)的是：摸清底細(xì)和懲治惡人。而在孩子們匯報(bào)交流后，孫老師讓孩子們選一個(gè)最認(rèn)同的小標(biāo)題，孩子們選擇了“了解情況”和“懲治巫官”。孫老師沒(méi)有寫自己預(yù)設(shè)的標(biāo)題，而是充分尊重了孩子們的意見，在黑板上寫下了孩子們自己選出的小標(biāo)題。
課堂實(shí)錄：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
課前談話：
師：西門豹姓什么？
師：這是復(fù)姓——西門。你還知道哪些復(fù)姓？
1、板書課題，審題①學(xué)習(xí)“豹”，“鄴”兩個(gè)生字;
師：你了解西門豹嗎？
師：西門豹是什么年代的人呢？他是一個(gè)地方的縣令。中國(guó)歷史上管理一個(gè)縣的七品芝麻官多得去了，為什么“西門豹”這么特別呢？
②“治”是什么意思?(治理、管理)。師：學(xué)語(yǔ)文就是用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思，看出你的詞匯量怎么樣。
生：治理
生：改善
生：管制。
師小結(jié)：可以說(shuō)是治理、管理、管制。這篇文章就是寫了西門豹作為縣令是怎么治理鄴這個(gè)地方的。
2、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
師：簡(jiǎn)要復(fù)述課文，這是很重要的目標(biāo)。這個(gè)“簡(jiǎn)”很重要，怎樣能做到簡(jiǎn)要地復(fù)述呢？能簡(jiǎn)到什么程度呢？
板書：簡(jiǎn)？
二、初讀全文，一學(xué)復(fù)述課文
1、出示思考題:默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
( )→( )→興修水利
全班朗讀學(xué)習(xí)要求。
師：這里有兩個(gè)括號(hào)，最后有四個(gè)字。讓大家默讀課文，其實(shí)是把課文分成三個(gè)段落，也就是把西門豹治鄴的三大舉措。最后一個(gè)舉措，編者告訴我們了：興修水利。興修水利之前西門豹還做了什么呢？還用了哪兩個(gè)措施呢？拿出課文，前面兩個(gè)括號(hào)中也用四個(gè)字概括，我看誰(shuí)概括得準(zhǔn)確？
�、侏�(dú)立思考填寫②4人小組討論
�。�6分鐘）③全班分享交流
師：第一個(gè)小括號(hào)里你填的是哪四個(gè)字？生：了解情況。
生：摸清原因。
生：了解鄴縣。
生：弄清事項(xiàng)。
師：哦，事情的真相。
生：調(diào)查民情。
生：?jiǎn)柷迨录?/p>
師：弄清真相更好。這么多不同發(fā)言中你傾向哪一個(gè)？
生交流，師點(diǎn)撥。
師：同意了解情況的舉手。大部分同學(xué)同意，我尊重你們的意見。
�。ń處煱鍟毫私馇闆r）如果有人寫摸清底細(xì)，也是可以的。
師：一個(gè)人到一個(gè)地方當(dāng)主官，第一件事就是要干什么？
生：了解情況。
師：第二個(gè)小括號(hào)你填哪四個(gè)字？
生：我填的是將計(jì)就計(jì)。
生：懲治巫官。
師：你問(wèn)什么寫巫官？
生：因?yàn)榈谝粋�(gè)可能是——
師：巫指的——
生：巫婆。
師：官指的是——生：貪官。生：懲治貪官。
師：包括巫婆么？再考慮。
生：揭開騙局。
生：為民除害。
生：教育百姓。不要太迷信。
師：他是通過(guò)什么方式教育百姓的？有沒(méi)有說(shuō)你們不要相信迷信，他們是騙你的？這樣比較空。
生：懲治不善。
師：可以換一個(gè)詞：懲治惡人，懲治壞人。
師：這么多詞中，你覺(jué)得誰(shuí)的更好？生交流討論。
生：懲治惡人。巫官指的就是惡人。
生：將計(jì)就計(jì)，把懲治巫官和揭開騙局合在一起了。
師：反應(yīng)了智謀。但別人的計(jì)策是什么，我的就跟著他來(lái)。我們不知道別人的計(jì)策。這里主要還是寫西門豹懲治——？
（板書：懲治）
師：這里填哪兩個(gè)字？生：巫官。因?yàn)閷懙木褪俏灼藕拓澒佟?/p>
師：既然大家都同意我們先寫這個(gè)。
師：西門豹到了鄴縣，是怎么治理鄴縣的？他看到這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少，這句不能省掉。西門豹就了解了情況，懲治巫官，興修水利，最后性把鄴這個(gè)地方徹底治理好了。
2、按照小標(biāo)題練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。師：我們用了一兩句話，就把這篇文章概括出來(lái)了。我們用的是什么方法呢？四個(gè)字概括小標(biāo)題的方法。我們給他起個(gè)名字（板書：標(biāo)題法）用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。下面每個(gè)人在座位上練一遍。
師：今天回去，媽媽問(wèn)你，語(yǔ)文課上了什么呢？簡(jiǎn)單地用一句話來(lái)說(shuō)。
生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，師點(diǎn)評(píng)。
3、小結(jié)：最簡(jiǎn)復(fù)述方法——標(biāo)題法。
三、細(xì)讀第一段，二學(xué)復(fù)述課文
過(guò)渡語(yǔ)：這是用我們最簡(jiǎn)答的方式，列標(biāo)題的`方法來(lái)概括課文感到主要內(nèi)容。但你媽媽還要追問(wèn)了，西門豹是怎么了解情況的？懲治巫官的？我們還要學(xué)習(xí)次簡(jiǎn)單的方法，來(lái)說(shuō)一下西門豹是怎么了解情況的呢？
1、梳理對(duì)話，學(xué)習(xí)方法
師：拿出筆，找一找西門豹來(lái)到鄴縣，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?
生：三個(gè)。
師：有不同的嗎？
生：四個(gè)。
師：有的認(rèn)為是三個(gè)，有的認(rèn)為是四個(gè)。哪四個(gè)？
生：第一個(gè)問(wèn)老大爺怎么回事。
師：這是不是問(wèn)題？你把它改成問(wèn)句。
生：這里怎么田地荒蕪、人煙稀少？
師：第二個(gè)問(wèn)題？
生：這話誰(shuí)說(shuō)的?
師：第三個(gè)問(wèn)題？
生：新娘是從哪來(lái)?
師：第四個(gè)問(wèn)題？
分角色朗讀，老師讀問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生讀陳述的話，所有學(xué)生讀老大爺?shù)脑挕?/p>
師：把書拿起來(lái)，我們把第一段西門豹了解情況的課文讀一讀。
師生分角色朗讀。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危⿴煟何鏖T豹向老大爺問(wèn)了一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，這句到那里看到的情況很重要，他看到鄴這個(gè)地方，課文有兩個(gè)重要的成語(yǔ)表達(dá)。
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：什么叫田地荒蕪？
生：田地里什么都沒(méi)有。
師：我看有，田地里有雜草。
生：田地里沒(méi)有糧食了，雜草都黃了，沒(méi)有水。
師：田里沒(méi)有糧食，只有雜草，這叫——
生：田地荒蕪。
師：人煙稀少呢？
生：很多房子都是空著的，沒(méi)有人。
生：很多房子都沒(méi)有煙冒出來(lái)。
師：假如你是這里的大官，你會(huì)怎么想？
生交流。
師：從老大爺?shù)恼Z(yǔ)言中歸納復(fù)述方法：結(jié)論法。
師：西門豹像你們一樣有很多想法，他找了老大爺問(wèn)是怎么回事。
老大爺是怎么回答的？（生齊讀第一次回答）老大爺回答了幾句話？
生：三句話。
師：你發(fā)現(xiàn)第一句話和后兩句話的關(guān)系是怎樣的？
生：后兩句話是圍繞第一句話說(shuō)的。
師：那第一句話是對(duì)這地方是怎么回事的一個(gè)什么？
生：總結(jié)，一個(gè)解釋。
師：老大爺先告訴你結(jié)論，然后再解釋。老大爺很有水平，第一句先告訴你結(jié)論。如何我們?nèi)湓捄?jiǎn)要地概括，你選后兩句話還是第一句話？
生：第一句話。
師：結(jié)論這一句話，你能不能概括成四個(gè)字？
生：河神娶妻
師：課文中的詞是媳。（板書：河神娶媳）
師：第二次對(duì)話，這話是誰(shuí)說(shuō)的呢？
生：巫婆說(shuō)的。（板書：巫婆說(shuō)的）
師：第三個(gè)問(wèn)題，新娘哪兒來(lái)的？（生讀）
師：你能不能用四個(gè)字概括？同桌討論。
生：百姓家的。
師：百姓家有窮人家的，有富人家的。有不同的嗎？
生：巫婆選媳。
師：新娘是哪兒來(lái)的？
生：窮人家的。
師：誰(shuí)能比他概括的更好？
生：窮家娶媳。
師：我用他兩個(gè)字“窮家”，后面填哪兩個(gè)字？
生：窮家女孩。
師：你概括的更精準(zhǔn)。（板書：窮家女孩）
師：第四個(gè)問(wèn)題是什么？這里有沒(méi)有發(fā)過(guò)大水呢？
生：沒(méi)有發(fā)過(guò)。
2、探究西門豹的言語(yǔ)意圖
師：下面我提一個(gè)有難度的問(wèn)題：西門豹為什么問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題?他有什么目的？他每個(gè)問(wèn)題想了解到什么呢?
生：第一個(gè)問(wèn)題是西門豹想了解這里為什么人煙稀少，第二個(gè)問(wèn)題——
師：他想了解人煙稀少、天地荒蕪的什么？
生：原因。（板書：原因）
師：第二個(gè)問(wèn)題他想了解什么？
生：了解是誰(shuí)說(shuō)的，也就想懲罰誰(shuí)。
師：也就是搞清這場(chǎng)騙局的——？
生：幕后黑手。
師：犯罪的話，這個(gè)人就叫什么人？
生：主謀。（板書：主謀）
師：一群人做壞事主謀是誰(shuí)？
師：第三個(gè)問(wèn)題他想問(wèn)清什么？
生：主謀想怎么害老百姓。
師：兩個(gè)字概括，他想了解——
生：被害。（板書：被害）
師：最后一個(gè)問(wèn)題，這地方有沒(méi)有發(fā)過(guò)大水呢，他想了解什么呢？?jī)蓚�(gè)字概括
生：真假。
師：換個(gè)字。
生：真相。（板書：真相）
3、品味人物形象
師：西門豹厲害吧！四個(gè)問(wèn)題個(gè)個(gè)問(wèn)題提在要點(diǎn)上。從這四個(gè)問(wèn)題，你看出西門豹是怎樣的人？
生：我覺(jué)得西門豹是干凈利落的人。
生：一針見血。
生：聰明機(jī)智。
生：足智多謀。、
生：我覺(jué)得他是能言善辯。
師：這里還看不出，這反映出她每一個(gè)問(wèn)題都是精心設(shè)計(jì)的。這個(gè)人聰明、厲害。西門豹是這樣高明的人。所以，讀書要讀到書里，從四個(gè)問(wèn)題就能看到他的厲害、高明。西門豹說(shuō)什么？
生齊讀
師：你讀出了他的話外之音是什么？
生：他假裝看送新娘，其實(shí)要見巫婆和官紳頭子。
生：他想要懲治巫婆和官紳頭子。
師：他還夸河神真靈。于是他說(shuō)我也要去送送新娘。
生：借口送新娘。
師：西門豹要唱一出戲呢！我們看看西門豹是怎么假戲真做的呢？
觀課感悟：
孫老師讓學(xué)生探究西門豹的言語(yǔ)意圖，這里處理得很細(xì)致。之前聽薛法根老師講《狼和小羊》，也讓孩子們探究了兩只動(dòng)物的言語(yǔ)意圖。這才是言語(yǔ)智慧�。�
四、再讀第二段，三學(xué)復(fù)述課文
1、第三次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括的方法
師：拿起筆來(lái)，默讀送新娘、懲治巫官這部分。如果說(shuō)了解情況，西門豹用了四個(gè)問(wèn)題，那么懲治巫官，西門豹用了幾個(gè)回合呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：三個(gè)回合。第一個(gè)回合是把巫婆扔進(jìn)了河里。第二個(gè)回合以要催巫婆的名義，把官紳的頭子扔進(jìn)去了。第三個(gè)回合以要催官紳為名義，說(shuō)把好多個(gè)官紳也要扔進(jìn)河去。官員被嚇得直磕頭。（生笑）
出示第一回合:“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄖ该x。）
師：西門豹找了個(gè)借口。說(shuō)新娘不漂亮。為什么呢？
生：西門豹說(shuō)那個(gè)姑娘不漂亮，救那個(gè)姑娘。
師：看見姑娘滿臉淚水，說(shuō)姑娘不漂亮。我們概括一下借口填哪兩個(gè)字？
生：借口救人。
生：借口媳丑
�。◣煱鍟航杩诔螅�
師：再來(lái)概括一下。
生：借口娘丑。（生笑）
生：借口女丑（師板書：借口女丑，投巫入河。）
第二個(gè)回合呢？
生：借口巫慢，投官入河。（生板書:借口巫慢，投官入河）
師：這個(gè)借口能看出西門豹的什么？
生：聰明才智。
師：第三個(gè)，借口什么？迅速在書上寫八個(gè)字，我看誰(shuí)寫的好？（四人小組討論）
生：借口官慢，欲官入河。
師：欲官入河，不清楚。
生：借口催人。
師：可以。第二個(gè)詞呢？
生：嚇唬官紳。
師：來(lái)點(diǎn)掌聲，好不好？
生：準(zhǔn)備投官。
師：后來(lái)投沒(méi)投？沒(méi)有。他的目的是嚇唬官紳。
生：樹立威信。
師：他的目的僅僅為了樹立威信？
生：我覺(jué)得他想警示官紳。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)好？
生：警示官紳。
生板書：借口催人，警示官紳
2、從西門豹的言行中感受他的智慧
師：“警”上面一個(gè)尊敬的敬，下面一個(gè)“言”。這里西門豹不是用言論來(lái)震懾對(duì)方，而是用行動(dòng)、后果去警示官員。你們不能再干壞事。說(shuō)明西門豹分寸拿捏得很準(zhǔn)。
生：我覺(jué)得這三個(gè)回合可以概括這殺雞儆猴。
師：猴子一看都不敢干壞事了。
生：我想到了笑里藏刀，他先麻痹巫婆。
生：我覺(jué)得和欲擒故縱比較相似，首先，要懲治巫婆官紳，先放松他的警惕，最后再抓住他。
師：四個(gè)問(wèn)題中，我們抓住老大爺?shù)慕Y(jié)論概括，叫做結(jié)論法。三輪回合中，提取關(guān)鍵的要點(diǎn)，我們成為提要法。小結(jié)今天學(xué)到的概括方法。
觀課感悟：這里的生成很精彩。孫老師只是感慨了西門豹的智慧超凡，還沒(méi)有提出問(wèn)題，孩子們便自己主動(dòng)將三個(gè)回合概括成了“殺雞儆猴”，還說(shuō)出了西門豹計(jì)策的智慧之處。多么美妙的課堂��！
師：下面我們能不能把西門豹這個(gè)故事簡(jiǎn)要地復(fù)述一下？給你們?nèi)昼姇r(shí)間練一下，好不好？
生練習(xí)，交流。
五、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)成語(yǔ)
師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括西門豹這個(gè)人，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這個(gè)人？
生：正直。
生：他會(huì)是一個(gè)一針見血的人。
生：高明。
生：講究策略。
生：厲害。
生：機(jī)智
生：足智多謀。
生：細(xì)致，把情況問(wèn)得很清楚。
生：一絲不茍
小結(jié)：從懲治巫官能看出，西門豹很有智慧。有一個(gè)詞——智慧不凡（板書）。
2、他在懲治巫官中，同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)形容，叫做將計(jì)就計(jì)，假戲真做，以其人之道還治其人之身。
3、師：讀一讀十五段。(生齊讀)
師：西門豹沒(méi)有講一句話，你們不要相信迷信。他借這個(gè)事情教育百姓，這叫——高明。
4、畫一畫這篇文章中的成語(yǔ)
田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、磕頭求饒、面如土色
作業(yè)：把課文中的成語(yǔ)抄寫三遍
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