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《誠實與信任》課堂實錄與評析優(yōu)秀
《誠實與信任》課堂實錄與評析優(yōu)秀1
《誠實與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
在這一課的教學中，感受到的黃老師的教學魅力有如下：
一、鉆研教材——重識文本的美麗。
對語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。
黃老師對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？是因為作者的誠實和對一個陌生人的信任才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。
失誤（1）：在教學中，沒能抓住這點進行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學生體會到這一點，只是停留在“我是一個誠實的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。
2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。
語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應(yīng)該認真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。
失誤（2）：對“畢竟”一詞的理解。
在對“畢竟”一詞的理解中，我讓學生把“畢竟”換成另一個意思相近的詞語，希望以此讓學生了解我是一個誠實、負責任的人。其實換另一種引導(dǎo)方法會更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責任往自己身上拉�！崩^而讓學生理解我信任小紅車的.主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。這是需要改進的地方。
失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時，老師問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多，以至于浪費了幾分鐘的時間。
感受：課堂時間，分秒必爭！
二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學習母語，語文教學應(yīng)該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓練朗讀。
只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導(dǎo)學生讀好“打電話”這個環(huán)節(jié)時把握住了“感謝”，當給學生配樂朗讀時，兩位同學都進入了角色。
2、標點符號也含情。
“噢”只是第一聲，為什么后面會是感嘆號呢？
失誤（4）：學生的回答有高興有興奮。其實在此老師忽略了一點，可能也會有一份忐忑不安，因為“我”并不知道小紅車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質(zhì)問的。這里缺少了多元化的解讀。
疑惑：既然“我”是一個誠實且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認為當他接到電話時，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧�！獋�人感受。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學完課文，老師請學生們閱讀課外一個誠信小故事，然后讓學生談?wù)劯惺�。因為時間關(guān)系，說的比較少，但學生的感情都已到位
《誠實與信任》課堂實錄與評析優(yōu)秀2
一、導(dǎo)入
1、談話：同學們，知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（知道，19誠實與信任）
2、設(shè)置懸念：不，今天我們要學習的是“意外”（板書）
3、解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？
4、引入新課教學：先別忙著下結(jié)論，讓我們一起來學習課文，等學完課文再來判斷，如何？
二、學習課文
1、輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。
2、檢查自學情況：
�、儆袥]有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。
�、谕瑢W們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu)）
課件出示：左右結(jié)構(gòu)：誠輛障碎址半包圍：超厘上下：責寄
這些字，在書寫時應(yīng)該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結(jié)并引領(lǐng)學生寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些；上下結(jié)構(gòu)的“責”，上下要勻稱。
③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）
誠實故障一輛破碎地址
超出厘米責任寄信
3、生字解決了，再請同學們把課文讀一讀。這次，請同學們互相做小老師，每個人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評一評，是優(yōu)還是良？（學生分節(jié)讀）
4、統(tǒng)計獲“優(yōu)”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的`對話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？
5、請兩位同學來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學聽清楚，他們讀得對不對？讀得怎么樣？教師引讀“三天后......”
6、在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時板書：車主表示感謝
7、噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯(lián)系（適時板書：撞車留字條）�？墒�，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學生說出——卻深深地印在了“我”的腦海里（適時板書：話印在腦海）]
8、好，那請同學們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話印在腦�！蹦兀浚�1-3 4-10 11）
9、課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結(jié)論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。
車禍本身就是意外我和小紅車主人的做法都讓人意外
四處無人，我卻主動留下字條讓人意外
小紅車主人感謝我，讓人意外。
10、看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責任到底是誰的呢？請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。
11、交流、小結(jié)：雙方各有責任，引導(dǎo)理解“天黑，能見度差”客觀原因小紅車超出停車線二三十厘米有責任我不小心、開車快（往回走五六十米）有責任。
12、 小結(jié)：各有責任，但作者卻認為“但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我”，主動承擔，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節(jié)，說說你有什么感想或問題？為什么？
13、討論：
�、贋槭裁匆碍h(huán)顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）
�、谥鲃恿粝伦謼l說明誠實（適時板書：誠實）
�、垭m不認識對方，但留下字條，說明（信任對方，適時板書：信任）
14、是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”
15、齊讀第三小節(jié)。
三、 總結(jié)質(zhì)疑：
1、我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎？
2、可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢？它妙在哪呢？或者，我們能改成其它更好的題目嗎？下節(jié)課請*教師帶領(lǐng)同學們一起研究。
四、作業(yè)設(shè)計：描紅課后生字
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